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任务驱动教学法在高职《数字音视频技术》教学中的应用

作者:廖超平

  摘 要:该文探讨建构主义理论下的任务驱动教学法在高职《数字音视频技术》课程教学中的应用。应用任务驱动教学法与讲授法有机结合,成功地解决了高职《数字音视频技术》课程教学中的理论讲授过多、抽象难懂、实验太少的难题,增强了学生学习目的性和驱动性,增加了学生的兴趣、主动性和成就感。

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  关键词:任务驱动教学法 数字音视频技术 建构主义
  中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2019)01(b)-0-02
  1 在《数字音视频技术》教学中引入任务驱动教学法
  《数字音视频技术》是电子信息工程技术专业的一门重要的专业课,但是,以前学生普遍反映该课程难学,课堂教学效果一直不是很理想。原因主要有以下几个方面:一是涉及的理论知识和新技术较多,抽象难懂;二是理论讲授过多,实验太少或者缺乏综合性、开发性实验;三是学生学习过程没有明确的目标,缺乏驱动性,学生感觉枯燥无味,没有兴趣,缺乏主动性、成就感。笔者经过多年的反复探索发现,在《数字音视频技术》课程教学中逐渐引入完善任务驱动教学法进行教学和原有的教授法相结合,收到比较理想的效果。
  2 任务驱动教学法简介
  2.1 任务驱动教学法

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  2 任务驱动教学法简介
  2.1 任务驱动教学法
  建构主义理论下的任务驱动教学法是以富有趣味性,能够激发学生学习动机与好奇心的情景为基础,与教学内容紧密结合的任务为载体,使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学方法。任务驱动教学方法的基本特征是:以任务为明线、以培养学生的知识与技能为暗线;以教师为主导、学生为主体。
  2.2 应用任务驱动教学法进行教学设计

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  使用任务驱动教学法来进行一门课程的教学设计时,关键是进行任务设计,而要进行任务设计则要做到以下几点。
  (1)分析教学内容。
  教师必须以课程的课程标准为指导,对教学内容进行认真与细致的分析,将一门课程分为有机的若干模块。在充分分析各模块教学内容的基础上,确定每一个部分要求学生掌握的知识点。对于高职《数字音视频技术》,可分为音视频技术基本知识,数字音视频信号产生和数字音视频标准简介,图像、音视频压缩编解码技术,信道编解码技术,典型数字音视频产品介绍几个部分。这几个部分分别给学生介绍数字音视频技术的基本概念、数字音视频技术的核心技术和典型应用。这是一门既重基本概念与原理,又重实践的课程。可采用理论内容的讲授法和实践内容的任务驱动教学法来进行整门课程的教学设计。
  (2)分析学生学习特征。
  要分析学生已经具备的知识与技能基础,分析学生学习当前知识技能可能出现的困难与问题,并且确定学生学习的难点与教学的突破点。对于高职《数字音视频技术》,电子信息工程技术专业学生在学习这门课时已经学习了电子技术、单片机、C语言等专业基础课和专业课,已经有了一些知识和技能的准备。但是由于该课程具有理论性强、综合性强且涉及到的前沿技术较多等特点,学生学习难度很大。根据这一原因,我們采用理论内容使用讲授法和实践内容使用任务驱动教学法相结合设计该门课程的教学。在实践方面安排由简单到复杂的几个实践任务来训练学生基本技能并在训练中加深对所要求的基本概念和理论的理解。
  (3)确定任务的类型。
  第一,根据任务的大小来分:独立的任务(小任务)和系统的任务(大任务)。
  比如在《数字音视频技术》课程中我们就先安排了几个基本训练,分别训练学生常用仪器的使用、常用电路检测法和贴片元器件的焊拆的简单的基本技能,这些属于独立的任务(小任务);而后面则安排需要综合运用多种知识和技能才能完成的整机功能检测、整机电路分析和整机电路检测之类的系统的任务(大任务)。
  第二,根据任务的内容来分:对于《数字音视频技术》课程,就内容来分,可分为:基本检修操作训练、产品整机功能检测、产品整机电路分析和产品整机电路检测等。
  第三,根据完成任务解决问题的独立性来分:非独立性任务和独立性任务。
  ①非独立性任务:它是由教师预先设计完成任务的具体方法,学生在教师的指导下,以小组合作或独立完成的任务。非独立性任务一般都是小任务。
  ②独立性任务:当学生已经具备了大量的知识与技能,但这些知识与技能还没有形成系统的知识与技能,教师通过示范,给出明确的任务目的要求,由学生合作小组根据任务的目的要求,选择完成任务的设备和方法,制定完成任务的计划和步骤,然后完成任务。通过完成任务,使分散的知识与技能系统化、技能化,给学生有充分发挥的创造空间。
  以上的基本检修操作训练应该设置为非独立性任务,而产品整机电路检测可设置为独立性任务,产品整机功能检测和产品整机电路分析可设置为半独立性任务。
  (4)进行任务设计还要注意以下几个方面。
  ①要有明确的教学目标,包括原理性目标和操作性目标。
  ②要与知识点密切联系,能够涵盖教学内容的绝大多数知识点。
  ③要与学生的生活或将来的工作岗位或兴趣密切相关。
  ④要有层次性,任务的难易程度适中,要为学生留出创造性能力发挥的空间。
  ⑤要有明确可操作性。
  3 《数字音视频技术》课程的实践任务教学体系
  根据以上任务驱动教学法方法与原则,我们建立了《数字音视频技术》课程的实践任务教学体系如下。
  《数字音视频技术》在理论上由音视频技术基本知识,数字音视频信号产生和数字音视频标准简介,图像、音视频压缩编解码技术,信道编解码技术,典型数字音视频产品介绍几个部分构成,它们与基本训练、数码相机整机功能检测、MP3电路分析检测和数字机顶盒电路分析检测这几个由简单到复杂的工作任务相结合构成了一个有机的、完整的理实一体化教学内容体系。
  4 在《数字音视频技术》教学中使用任务驱动教学法的好处
  4.1 解决理论讲授过多、抽象难懂、实验太少的难题
  高职《数字音视频技术》是一门新开的课程,以前仿照本科的做法,把本科的数字音频课程和数字视频课程简单加在一起组成了《数字音视频技术》课程。着重运用讲授法讲授数字音视频压缩编解码技术,非常抽象难懂。考虑到高职学生的就业岗位,我们对本课程的理论内容做了相当多的简化,而增设了上面几个学生就业岗位相关的工作任务,使用任务驱动教学法来训练学生。这因为采用了任务驱动教学法与讲授法相结合,必需简化理论教学,增加实践操作训练,很好地解决了《数字音视频技术》课程涉及的理论知识和新技术较多,抽象难懂,和过去理论讲授过多,实验太少或者缺乏综合性、开发性实验这两个问题。
  4.2 增强了学生学习目的性和驱动性,增加了学生的兴趣、主动性和成就感
  与简化了的理论教学相结合,整门课的教学由简单到复杂的有机的几个工作任务构成,每个任务目标非常明确,再辅以有效的完成任务的方法,学生一个一个操作、一个一个技能加以训练,非常有驱动性,极大地增加了学生的兴趣和主动性。在后面的一两个任务中还设置成独立性工作任务,给出明确的任务目的要求,由学生合作小组根据任务的目的要求,选择完成任务的设备和方法,制定完成任务的计划和步骤,然后完成任务,增强了学生的创造性和成就感。
  经过了几年探索和完善,使用任务驱动教学法进行教学,我们在《数字音视频技术》课程教学上取得了较好的效果。
  参考文献
  [1] 郭绍青.任务驱动教学法的内涵[J].中国电化教育,2006(7):57-59.
  [2] 徐肇杰.任务驱动教学法与项目教学法之比较[J].教育与职业,2008(11):36-37.
  [3] 刘国联.任务驱动教学法在《单片机原理及应用》教学中的实施[J].职业教育研究,2007(12):87-88.

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