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新课程改革背景下小学数学教学生活化探讨

作者:冉志明

  

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  摘 要:在新课改的教学背景下,学生不仅需要掌握相应的数学知识,同时还能够利用数学知识去解决生活中的实际问题,促进学生的实际解决问题能力和实践能力得到锻炼和培养。所以,本文对于新课程改革背景下小学数学教学的现状进行了分析,并且提出了小学数学教学生活化的有关策略。
  关键词:新课程改革;小学数学;教学生活化
  数学是小学教学中的一门重要课程,其最大的特征在于其具有抽象性、复杂性等特征。由于小学生所处的年龄阶段决定了他们的理解能力尚未发展成熟,所以,大部分小学生认为数学学习是一项非常艰巨的学习任务,在学习过程中会面临着较大的难度和挑战。同时,随着新课程改革的持续推进,传统的教学模式较为单一和枯燥,无法有效激发学生的学习兴趣,学生的潜能无法得到有效的发挥,最终导致教学效果不够理想。基于此,为了帮助学生更好地理解和掌握数学学习中的重点和难点,教师应该创新教学方法,紧密结合学生实际生活的前提下采用生活化教学方式,提高学生学习数学的积极性和主动性,促进小学数学教学效率的有效提升。
  一、 小学数学教学现状分析
   (一) 小学生的心智发展仍处于运算阶段
  由于小学生的心智发展尚不完善,因此,小学数学教学与其他阶段数学教学有着明显的差异性。因此,小学数学教师在实施教学过程中,如果仍然沿用传统的“灌输式”教学模式,一味地向学生讲解理论知识和逻辑结构等,这与学生的心理特征存在着一定的矛盾性,学生缺乏学习的积极性,将会对教学效果带来严重的不利影响。

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   (一) 小学生的心智发展仍处于运算阶段
  由于小学生的心智发展尚不完善,因此,小学数学教学与其他阶段数学教学有着明显的差异性。因此,小学数学教师在实施教学过程中,如果仍然沿用传统的“灌输式”教学模式,一味地向学生讲解理论知识和逻辑结构等,这与学生的心理特征存在着一定的矛盾性,学生缺乏学习的积极性,将会对教学效果带来严重的不利影响。
  (二) 数学知识具有较强的逻辑性特征
  由于数学知识体系所涵盖的内容非常广泛,且大部分概念和知识点具有非常强的逻辑性和抽象性的特征,学生理解起来存在着较大的难度。因此,教师在实施数学教学过程中,如果采用专业术语向学生解释相关的数学定义,学生无法掌握,只能采取死记硬背的方式对待,导致小学数学教学缺乏灵活性特征。

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  (三) 学生对于数学学习存在着抵触心理
  在现有教学模式下,大多数学校采取集体教学的方式实施教学,教师采用统一化的方式来对待班级中的学生,无法做到全面兼顾、面面俱到。因此,部分学生可能会心理产生一定的落差,从而对数学学习产生一定的抵触心理。另一方面,由于长期以来受到传统教学理念的影响,部分教师对于生活化教学方式理解不够透彻,导致教学内容过于理论化,侧重于对定义和公式的阐述,学生缺乏学习的兴趣,学生学习效率无法提升。
  (四) 尚未形成完善的家校联合机制
  小学生对于家长往往具有非常强的依赖性。因此,小学数学生活化教学与家长的支持密不可分。但是,部分家长对于教育存在着一定的认识偏差,片面地认为知识教育就是学校和老师的任务。同时,教师与家长之间也缺乏有效的沟通交流。在这种现状下,家庭教育和学校教育两者之间存在着严重的脱轨现象,导致数学教学生活化程度较低,教师工作难度明显提升。因此,为了能够积极践行小学数学生活化教学,构建科学完善的家校联动教育机制势在必行。
  二、
  新課程改革背景下小学数学生活化教学的有效策略
   (一) 积极转变小学数学教学理念
  在新课程改革的教育背景下,传统的小学数学教学理念已经与当前新的教学目标不相符。因此,小学教师必须要积极转变传统的教学理念,有效融入生活化的理念,主要体现在实际教学过程中,可以积极采用学生所熟悉的物品,创设生活化的教学情境,让学生充分投入其中,有效激发学生学习和探索的欲望,真正感受到数学学习的魅力。因此,在遵循新课程相关要求的前提下,教师应该将理论课堂教学转变为能力与知识紧密相结合,真正有效落实生活化教学目标。
  例如,当教师在教学《认识人民币》这一章节内容时,教师就可以在班级中创设“超市买卖”的活动,让学生分别扮演买家和卖家,然后将各种币种的人民币分发给学生,让学生模仿生活中买东西和卖东西的情节。通过情景模拟的方式,可以帮助学生了解不同币种人民币的特征,真正实现对应的教学目标。
  (二) 充分发挥多媒体技术的优势实施生活化教学
  现阶段,随着我国科学技术的不断发展与进步,多媒体技术在教学中也得到了广泛的应用。多媒体技术教学具有形象化和生动化的特征,可以激发学生的学习兴趣,让学生积极投入到教学中。因此,教师应充分利用这项资源优势,转变传统的板书教学方式,将教学内容投放到屏幕中,让学生观看对应的课件或者视频,将抽象知识具体化,丰富教学内容,更加有利于学生理解和掌握。
  (三) 充分了解学生的兴趣爱好,将学生喜爱的事物引入到课堂教学中
  为了更好地实现生活化教学目标,教师应充分掌握班级中学生的兴趣爱好,结合学生的年龄特征将学生喜爱的事物引入到教学中。利用学生熟悉的生活中的事物来诠释晦涩难懂的数学定义和数学概念,可以保持学生对于数学学习的兴趣和好奇心。因此,作为小学数学教师,必须要学会细心、仔细地观察,具备丰富的生活经验,能够及时准确的捕捉和挖掘生活中的教学资源,引导学生利用所学的数学知识去解决生活中所遇到的问题,锻炼和培养学生的逻辑思维能力和实际解决问题的能力。
  (四) 联合双方力量,构建家校联合教学机制
  作为小学数学教师,必须要加强与学生家长之间的沟通交流,让小学数学知识能够与日常生活有机统一起来。家长作为学生的第一教师,必须要充分认识到生活化教学的重要性,配合学校和教师做好相关工作,为小学数学生活化教学顺利开展提供重要保障。例如,大部分小学生在时间概念的理解上往往存在着较大的难度。因此,在日常生活中,家长应该积极配合,采取正确的方式帮助学生了解时间的概念以及如何正确看时间等。将小学数学与实际生活相结合,不仅可以帮助学生更好地掌握数学知识点,还有利于学生养成良好的生活习惯,提高学生的生活认知能力水平。
  三、 结束语
  综上所述,在新课程改革的教育背景下,小学数学实施生活化教学是未来明确的发展方向。因此,小学数学在教学实践中,在严格遵循新课改教学相关要求的前提下,加大创新力度,采取多样化的教学方式,赋予小学数学教学更加鲜明的生活化特征,提高数学的趣味性特征,促进小学生学习效率的提升,更好地实现预期的教学目标。
  参考文献:
  [1]赵丹.新课程改革背景下小学数学教学生活化思路构建[J].理科爱好者(教育教学),2018(8):101+103.
  [2]苏玲.浅析新课程改革背景下小学数学教学的生活化应用策略[J].新课程(小学),2016(4):71.
  [3]孙红.新时期小学数学生活化教学方法探析[J].考试周刊,2015(75):74.
  作者简介:
   冉志明,甘肃省白银市,会宁县刘家寨子镇中心小学。

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