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浅析初中生物教学中学生自主学习能力的培养

作者:陈辉斌

  摘 要:由于新课改要求开始全面重视对学生多方位的培养,在初中课程中,生物学科越发的体现出在整个教学体系中的重要性。生物学科是对自然生命的观察和研究,是和每个人每个生命都息息相关的,因此生物学科在教育体系中也有着重要的意义。在传统教学中,对生物学科的不重视,导致主要的教学方法都是灌输式教学,枯燥乏味的同时让学生对生物学科丧失了学习的兴趣。所以在新课改以来,如何良好的在生物学科教学中让学生进行自主学习,对学生学习生物时自主学习能力进行培养是生物学科教学的重中之重。

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  关键词:生物;自主学习;能力培养
   一、 引言
  初中是学生在学习生涯中承上启下的一个重要过程,初中学生在学习中除去主要的语文数学英语的学习外,还加入了生物物理等重要的学科。而初中生物学科的学习也是为了学生升入高中乃至大学学习在打基础。因此如果在初中生物学科的教学中还延续之前的教学方法,让学生对生物学科没有兴趣,甚至厌恶。这将会对学生今后的生物学习中造成很重大的不良影响,因此研究并培养学生对生物的自主学习能力是当前的大势所趋。
  二、
  在生物学科中培养学生进行自主学习的背景和意义
   (一) 对学生在生物学习中培养自主学习的背景

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  在生物学科中培养学生进行自主学习的背景和意义
   (一) 对学生在生物学习中培养自主学习的背景
  在传统生物学科学习中,普遍采用灌输式的书本教学,除了对生物学科的不重视外,还因为物质能力条件受限。生物学习中需要多进行实验研究,观察探究,这需要很多的器材标本,在以前经济受限的时代,如果想培养学生对生物的自主学习研究,需要付出很高的经济代价。而在如今,新课改下大部分学校对生物学科有了新的完整的认识,认识到了生物学科的重要性,也有了可以让学生进行生物自主学习研究的经济实力。因此,现在是抛弃传统书本灌输,培养学生自主学习研究的合适时机。例如在《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》一课中,如果进行传统教学,老师只能通过语言让学生了解绿色植物是如何进行光合作用产生淀粉来制造有机物。这样只能让学生对整个课程有个模糊的概念,而在当今教学中,在进行这一课的时候,教师都会让学生自己进行实验,让学生通过自己的实验探究而得出结论,这样使学生对整个实验过程都有了更深入,更直观的了解。
  (二) 对学生在生物学习中培养自主学习的意义

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  生物学科本身是对自然的研究,初中生物学科是小学中自然学科的深化。小学自然学科的主要意义是对自然的认识,而初中生物学科的主要意义就是对自然的理解和研究。社会中每一个生命都来自大自然,因此对自然科学的研究就有了更加不一样的意义。随着社会的不断进步和发展,对自然的研究也越发的深入,国家对于生物学科的人才也越发的空缺,所以生物学科如今是一个所有学生都必须进行学习的主要科目,培养自主学习研究的能力也是帮助学生在生物学科的深入学习中打下良好坚实的基础,也是为国家生物学研究储备人才。
  三、
  培养初中学生自主学习生物的具体方式和方法
   (一) 排除灌输式,培养学生对生物学科资料的阅读兴趣
  不论是新课改还是传统教学方式,书本都是學生学习,教师教学的基础工具。生物学科也是一样的,除了要进行生物实验的研究之外,大量的阅读生物学科资料也是必要的。有的课程需要进行实验来研究,而有的课程阅读文献资料是学习的主要方法。例如在《分析人类活动对生态环境的影响》这一课中,如果进行实验研究需要耗费大量的人力物力,而且也是收效甚微。在这一课中,最好的教学方法就是书本教材,研究资料和历史文献。而就算是运用书本也不能采用灌输式教学,正确的教学办法是对学生正确的引导,在学生阅读前抛出问题,让学生在书本中寻找答案,除了问题老师不要对学生有别的干预。在学生阅读后,就学生的答案进行汇总大家进行探讨,在探讨结束后,教师再根据学生的探讨结果进行梳理和讲解。这样的过程不仅可以提高学生对生物学科的学习兴趣,也培养了学生对生物学习的自主阅读能力的培养,也加深了学生对知识的印象,一举三得。
  (二) 鼓励学生自主研究,设置学生自主学习成果展示环节
  受传统教学的影响,不仅教师习惯灌输式教学,学生也习惯了被灌输式学习,所以教师要鼓励学生多做自主的学习和研究,并周期性的设置自主学习的成果展示。也可以在上课之前提前提出问题让学生进行自主研究和学习。例如在《生物与环境的关系》中就可以运用此种教学方法,教师可以在提前一周提出一个大的论点,让学生在大论点下自己提出小论点,并对小论点进行自主的研究,上课的时候教师整合学生们所自主研究提出的论点,并和学生们一起对每一个小论点进行深入的讨论和研究。这样学生不仅对课程本身进行了学习和研究,也提高了自身的自主学习能力,教师积极鼓励学生自主研究学习,让学生习惯自主学习,积极展示自己的研究成果,提高学生的自信也能提高学生对生物学科的学习兴趣。
  四、
  结束语
  综上所述,在初中这个承上启下的重要阶段,培养学生在生物学科中的自主研究是非常有必要的,也对学生在未来的生物学科学习中起到重要的作用。自主学习研究,可以培养学生在生物学科中的学习兴趣,动手能力,实践能力和独立的思维解析能力。自主学习能力的培养除了会对生物学科的学习带来好处之外,对其他学科的学习也是同样的。兴趣是学习的根本,自主是学习的核心,只有做到自主学习,才会慢慢体会到学习的乐趣,也会在成绩上有突飞猛进的提升,反之就会陷入死循环中。所以,培养初中生在生物学习中的自主学习能力是当前的教育教学模式中最适合的方法,也是最有效的方法。在教师的角度,此方法容易实行,可覆盖面很广泛,针对学生主体全面没有差异性;在学生的角度,此方法不枯燥,有趣味性,有操作性,研究过程和研究结果都会让学生牢牢记住。因此,在新课改下对初中生生物学科学习的自主能力培养是大势所趋,重中之重。
  参考文献:
  [1]张丰平.浅谈初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].长春教育学院学报,2012,28(6):155.
  [2]蒋东影.初中生物教学中学生自主学习能力的培养探究[J].中国校外教育,2015(1):99.
  [3]马丽娜.浅谈初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].教育科学:引文版:00158.
  作者简介:
   陈辉斌,福建省漳州市,福建省漳州市南靖县龙山中学。

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