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中职幼儿教育学有效教学的实践与思考

作者:邵丹丹

  [摘           要]  如何教育学生行之有效地将幼儿教育学理论与实践将结合,正确运用到今后实际幼儿工作中,是广大中职幼儿教育专业教师在教学过程中应该重点思考的问题。从有效教学的意义、扭转学生对于幼儿教育学的错误观念、针对性地调整教学方案、将实践与理论相结合四个方面进行思考,倡导教师在教学过程中,科学运用有效教学,不仅要将理论教学作为重点,还应该带领学生多接触实际教学案例。同时,在日常教学过程中,教师可引导学生模拟今后教育幼儿过程中可能遇到的问题,互相探讨,为未来从事幼儿教育工作提供丰富的理论指导。

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  [关    键   词]  中职;幼儿教育学;引导教学
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)09-0156-02
   幼儿教育学是从事幼儿教育工作的理论基础,所有未来有志从事幼儿教育专业的学生都必须经历幼儿教育学学科的理论学习,充分掌握该学科各类知识,未来才能更好地从事幼儿教育工作。本文幼儿教育学的对象为中职院校学生,由于中职院校学生普遍存在年龄小、人生目标不明确,对学科认识不足,无法明确感知幼儿教育学学习的意义。因此在教学过程中,教师应通过有效教学,适当调整教学方法,在学习专业理论的同时,多结合实际经验进行教学,帮助学生在专业理论学习的基础上,树立清晰的工作目标,形成正确的教育观,以备未来成为一名专业的幼儿教育工作者。
   一、有效教学的意义
   有效教学是新课改背景下,更符合教师教学、提高学生参与度的一种全新教育理念。传统的教学习惯于教师单方面授课,学生被动地接受知识,甚至只要是教材不变,教师的教学方法就不会改变。传统教学下,老师授课方式千篇一律,教学模式固定,教学方式单一,与学生之间缺乏互动,除了造成教学质量差,还会使学生产生厌学情绪。有效教学在教学中提倡教师不断突破、创新,鼓励教师根据学生的具体情况调整教学方式,增加与学生之间的沟通,不断寻求适合中职幼儿教育学的教学模式,进而提升中职幼儿教育学教学的科学性、有效性以及趣味性。有效教学除了鼓励教师不断钻研、调整教学方法,更提倡在教学过程中,增加师生间、学生间的互动,互相影响、促进发展。在课堂教学中,教师扮演的只是引导的角色,真正的中心应为学生。学生不应止步于理论知识的学习,更应重视理论的实践过程。在教学过程中,老师注意这一点,调整教学结构,适当增加学生实践环节,不论是课堂游戏还是课外实践,都应积极鼓励学生将理论与实践相结合。只有通过实践,才能更深层次地理解理论知识。掌握理论知识的正确运用,才能真正意义上完成对中职幼儿教育学学科的学习。由此可见,有效教学不仅让教师调整了教学方法,增加了与学生之间的互动交流,提高了教学质量,还调动了学生学习的积极性,全方位对学生进行培养,使学生得到全面发展。
   二、扭轉学生对于幼儿教育学的错误观念

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   有效教学是新课改背景下,更符合教师教学、提高学生参与度的一种全新教育理念。传统的教学习惯于教师单方面授课,学生被动地接受知识,甚至只要是教材不变,教师的教学方法就不会改变。传统教学下,老师授课方式千篇一律,教学模式固定,教学方式单一,与学生之间缺乏互动,除了造成教学质量差,还会使学生产生厌学情绪。有效教学在教学中提倡教师不断突破、创新,鼓励教师根据学生的具体情况调整教学方式,增加与学生之间的沟通,不断寻求适合中职幼儿教育学的教学模式,进而提升中职幼儿教育学教学的科学性、有效性以及趣味性。有效教学除了鼓励教师不断钻研、调整教学方法,更提倡在教学过程中,增加师生间、学生间的互动,互相影响、促进发展。在课堂教学中,教师扮演的只是引导的角色,真正的中心应为学生。学生不应止步于理论知识的学习,更应重视理论的实践过程。在教学过程中,老师注意这一点,调整教学结构,适当增加学生实践环节,不论是课堂游戏还是课外实践,都应积极鼓励学生将理论与实践相结合。只有通过实践,才能更深层次地理解理论知识。掌握理论知识的正确运用,才能真正意义上完成对中职幼儿教育学学科的学习。由此可见,有效教学不仅让教师调整了教学方法,增加了与学生之间的互动交流,提高了教学质量,还调动了学生学习的积极性,全方位对学生进行培养,使学生得到全面发展。
   二、扭轉学生对于幼儿教育学的错误观念
   中职院校的学生多为初中毕业,学生年龄普遍偏小,缺少对未来发展方向的正确认知,只是将幼儿教育学作为一种谋生手段,缺乏从事该行业的决心及热忱。多数中职院校学生对于为何选择幼儿教育学这门专业认识模糊不清,有人是父母安排,有人认为未来就业前景好,也有人认为可学习到丰富的艺术才能,更有甚者只是随便进行选择。对专业敬畏心的缺乏,也造成了幼儿教育学的教学障碍。学生学习不积极,老师教学难进展。因此,如何引起学生对幼儿教育学专业的重视,引导学生对学科正确认识并有效学习,成为了该学科教学的重点。教师应该通过日常教学,积极对学生进行正确的思想引导,通过科学的方法,让学生体会幼儿教育工作的意义,进而明白学习幼儿教育学的重要性。如在教学过程中,教师可加强与学生的沟通交流、与学生做朋友,先了解学生选择幼儿教育学科的初衷,再通过个人幼儿教学以及人生经验,扭转学生对于学科本身以及未来就业等问题的错误认识,激发学生对幼儿教育工作的兴趣,树立正确的人生目标。另外,在教学过程中,中职院校的教师还可邀请幼儿园一线教师进行相关教学讲座,让学生通过一线教师的教学经验分享,对幼儿教育工作有更直观的认知,同时也可树立学生正确的教育观,深层次地了解学习幼儿教育学的意义。
   三、调整教学方法,提高学生学习积极性

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   进行幼儿教育学专业的理论讲授前,首先应让学生充分了解幼儿教育学的产生、发展以及我国幼儿教育的目标、任务及原则,让学生对幼儿教育学有初步、正确的认识。幼儿教育学是一门研究3~6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学,包含了幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、各学科领域教学活动法、教育见习和顶岗实习等课程。这些科目是人们从教育幼儿的实践经验中总结提炼出来的教育理论,也是所有未来从事幼儿教育工作的人员所必学的理论基础知识。如今,中等职业教育一直在提倡深化课堂改革,更新教育教学观念,等等。长期以来,中职幼儿教育学教学目标不明确、理论内容枯燥、与实际教学脱节,引发学生的厌学情绪。除此之外,教师职业倦怠,教学方法落后,教学质量差,也是目前中职幼儿教育学教学中普遍存在的问题。因此,教师在教学过程中,应思考如何将枯燥的理论知识灵活生动地进行讲述,提高学生学习兴趣。要增强学生学习兴趣,教师就必须对教学方法进行调整。如在授课过程中,教师可提出衍生问题作为学生的课后作业,由学生进行分组学习,通过查阅资料后形成PPT课件,在下一节课堂中分别进行陈述,提高学生学习积极性,让学生学会主动钻研、自主学习的同时,增强团队协作能力。为未来从事幼儿教育工作打下基础,学习团队协作,以备更好地完成教育工作。    除此之外,教师在教学过程中还应不断创新授课机制,注重因材施教。中职院校学生学习水平参差不齐,学习能力也有所不同,不能统一标准进行衡量。老师应对学生情况进行全面掌握,并且逐一分析学生的优势以及薄弱环节,根据学生特点进行个性化教学。同时,在班级学生水平参差不齐的情况下,教师可将学生进行小组分配,让学习能力强、有责任心的同学与学习能力较弱的同学进行搭帮学习,通过这种“以强带弱”的方式,既让学生得到锻炼,还增加了学生间的交流,让学生学会互相鼓励、共同进步,在班级内也可形成良好的学习氛围。在教学过程中,教师除了帮助学生提高专业能力之外,还应注重中职院校学生的思想发展。中职院校学生年龄尚轻,思想观还不甚牢固,学习好的学生易表现出骄傲自满的情绪,而学习能力较弱的学生,会因为专业知识掌握慢而出现自信心缺乏甚至厌学等情绪。所以在考核的过程中,教师应积极对学生进行思想引导,对于学习能力差的同学,不能一味的批评埋怨,应多发现学生的闪光点,进行鼓励,提高学生的自信心以及对幼儿教育学学科学习的积极性;对于学习能力强的学生,在表扬的同时,也应适当牵制,避免学生骄傲自满。通过这种创新的授课机制,不但提高了学生的专业技能,而且还帮助学生树立正确的思想观,让学生全方位地得到进步。
   四、有效将理论与实践相结合
   如果理论与实践相脱节,对教学来说,也是失败的。如今,中职幼儿教育学专业学生学习积极性不高,是中职教师教学过程中遇到的普遍问题。在有效教学的过程中,教师们发现将理论与实践相结合可以有效提高学生的学习兴趣,同时在实践过程中,教师还可以及时发现学生存在的问题并进行纠正,帮助学生形成良好的职业素养。因此,在教学过程中,注重实践的比重尤为重要。在教学过程中,教师应适当为学生安排教学体验课,带领学生走进幼儿园,与幼儿进行近距离接触,让学生将平时的理论学习与实践相结合,掌握学生学习程度的同时,亦可激发学生的学习兴趣及求知欲望。如学生在专业课学习的过程中,进行了舞蹈的学习,但在在幼儿园内与幼儿相处的过程中,学生会发现大部分幼儿协调能力差,对动作掌握程度不理想,甚至开小差等情况,此时如何将幼儿教育学、幼儿心理学与实际教学相结合,就成为了学生个人该思考的问题。因此让学生将理论与实践相结合,是教师在教学过程中的重点。教师可在日常教学过程中,可多安排学生进行模拟课训练,也就是情境教学。通过情境教学,让学生模拟各种在工作过程中会遇到的问题,并让小组进行讨论,增强学生在未来工作中的应变能力,让学生充分将理论运用到实际的幼儿教育工作中。如在幼儿心理学学科教学过程中,鼓励学生模拟幼儿心理,分析幼儿心理活动,对幼儿所表现出的自私、霸道等心理行为进行分析,并提出解决办法。另外,教师也应鼓励学生多参加寒暑假的实习,返校后在课堂上以实际案例的形式进行讨论。在案例分析的过程中,学生可融入情境进行分析,不仅可以提高课堂的趣味性以及学生学习的积极性,还可通过实际案例直观地进行理论知识的运用,加深理论知识的学习。
   除此之外,教师还应注重学生实践能力的考核。中职幼儿教育学专业的考试多以学生理论知识以及专业课掌握情况的考核为主,忽略了学生教学能力的检验,而中职幼儿教育学的学习重点却恰恰在于此。因此在期末考核的过程中,教师应调整考核内容,除了注重学习情况外,还应注重学生教学能力的考核,也就是对实践能力的考核。教师可将课堂中的教学模拟以及学生实践报告作为期末成绩的一部分。通过这样的方式,可以鼓励学生在日常学习过程中积极参加课堂教学情景模拟板块以及社会实践案例分析活动等,通过这样的考核调整,可以提高学生实践课程的参与度,也可锻炼学生的教学能力,使学生得到全方位的发展。
   五、结束语
   由于中职幼儿教育学专业学生年级偏小,生活工作目标性不强,因此中职幼儿教育学科教学具有很强的特殊性。在教学的过程中,中职院校教师尤其需要重视教学方式。教学方式须根据学生学习情况及时进行调整。中职幼儿教育学的教师应在理论知识教学的基础上,引导学生正确认识幼儿教育学。同时,教学过程中也应不断将理论与实践的相结合,灵活运用、寓教于乐,提高课堂的趣味性以及学生的参与度。同时,在中职幼儿教育学学习的过程中,教师除了要增强学生理论知识学习外,还应注重学生思想道德修养方面的教育,培养学生形成正確的教育观,让中职学生从内心出发,真正了解并喜欢幼儿教育学科。
   参考文献:
   [1]吴晓艳.论幼儿教育不同教学活动形式的特点及运用[J].新教育时代电子杂志(教师版),2015(20):74.
   [2]罗庆沙.中职院校幼儿教育学的教学策略探究[J].数码设计(下),2018(6):277-278.

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