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论新课程背景下小学语文阅读能力培养

作者:邓秀辉

  【摘  要】 随着信息时代的来临,阅读已经融入到我们的生活中。在新课程教育背景下,越来越多的人开始重视小学语文阅读能力的培养,当学生的阅读能力得到显著提升以后,其语言表达和写作水平都会有着明显的提升。基于此,本文主要探讨了新课程背景下小学语文阅读能力的培养措施。

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  【关键词】 新课程背景下  小学语文  阅读能力  培养
  一、引言
  现阶段信息社会的发展,使得小学生阅读能力的培养越来越受到社会各界的关注,而如何在课堂教学中有效地提高学生的阅读能力,也是当前新课改背景下全体语文老师需要重点研究的课题。新课程理念中明确表示,对于课程的教学,并不应该是执行与传递,而是师生之间的有效互动与合作,从而使得课程更具创造性。传统的阅读教学中,老师尤为重视学生的解题方法和各类型题材的固定答题模式,这使得学生的阅读能力受到限制,严重约束了学生阅读能力的提高。而新课程背景下,老师需要充分尊重学生的主体地位,采取多元化的阅读教学模式,使得学生对阅读产生浓厚的兴趣。
  二、小学语文阅读能力培养的重要性
  在小学生识字过程中往往离不开对词语的认识,而词语则是充分地融入到语句中,因此加强对小学生阅读能力的培养过程,其实也是加强对小学生的字、词语、语句的认知与理解。阅读教学能够让学生将字、词语、语句融合在一起,使其能够更加深刻地理解文章的内涵与内容。对小学生阅读能力的培养,能给学生带来巨大的学习乐趣,还能有效促进其写作水平的提升,因此加强对学生阅读能力的培养,对小学生的学习有着重要意义。
  三、创设教学情境,激发学生的阅读兴趣

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  在小学生识字过程中往往离不开对词语的认识,而词语则是充分地融入到语句中,因此加强对小学生阅读能力的培养过程,其实也是加强对小学生的字、词语、语句的认知与理解。阅读教学能够让学生将字、词语、语句融合在一起,使其能够更加深刻地理解文章的内涵与内容。对小学生阅读能力的培养,能给学生带来巨大的学习乐趣,还能有效促进其写作水平的提升,因此加强对学生阅读能力的培养,对小学生的学习有着重要意义。
  三、创设教学情境,激发学生的阅读兴趣
  俗话说,兴趣是最好的老师,同理,要想对学生的阅读能力进行培养,就必须要重视学生对阅读的兴趣。小学生要热爱阅读、真正喜欢上阅读,这样才能让学生主动去阅读,激发阅读的兴趣,如果只是单纯地将阅读作为老师布置的作业,显然会增加学生的心理负担,严重降低学生对阅读的兴趣,无法达到阅读的乐趣,所以,老师在阅读教学中应该创设教学情境,让学生融入到阅读的氛围中,这样才能充分地调动学生阅读的兴趣。
  语文课堂中的阅读教学其实就是老师、学生以及课本之间的互动和对话过程,因此在阅读教学中需要突出学生的主导地位,让其有着足够的发挥空间,有利于互动与合作情境的创设。例如在阅读《秋姑娘的信》时,老师为了创设符合文章的教学情境,可以有效地利用多媒体,播放柔美的歌曲和秋天的美景图片,使学生能够完美地融入教学氛围,让学生能够在视觉和听觉上有着浓烈的体验,让学生在阅读过程中体会到愉快的氛围,有利于激发学生的阅读兴趣。此外,老师需要给学生营造自由的空间,让其可以表达自己在阅读中的观点与理解,有利于放松课堂的教学氛围,促进学生对阅读能力的培养。

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  四、规范阅读方法,培养阅读习惯
  老师之于学生的作用,其实就是能够引领学生走进书本,指导学生能够正确地实践,提升学生的阅读能力,阅读出形、阅读出情,基于此,老师在阅读教学时必须要规范阅读方法、明确教学目标,培养学生的阅读习惯,将学生带入阅读的知识海洋。
  1. 读出形:感受语言形象
  当前,小学生接触网络社会较为频繁,生活变得更加丰富多彩,由于课外读物的不断增加,小学生在阅读过程中可能会出现与阅读内容相同的形象与画面。在阅读教学中,老师需要采用巧妙的阅读方法,引导学生在阅读过程中联想到其生活中相似的形象画面,将文字转换为形象,这一过程中需要老师独具匠心,培养学生阅读过程中的文字与形象的转换能力。让学生能够在读的过程中进行联想,实现读中描述、揣摩以及表演,这样就能让阅读过程中的文字与形象紧密相连,两者相得益彰,从而促使学生阅读能力的提升。
  2. 读出情:感受语言情感
  文字是作者表达情感的载体,借助于文字,能够准确地表达内心的情感。在阅读教学中,让学生读出语言和文字的情感,老师需要将学生带入教学情境,让其能够体会文字表达的情感,这也是阅读教学中关键的环节。由于小学生理解能力较差、情感表达欠缺以及生活经验的不足,使其很难感受和体会到作者的真实情感,这就需要老师巧妙地进行角色扮演,让学生身处其境,从而体会到真实的情感。例如在进行文章《再见了,亲人》的阅读时,该文章字里行间中都表达着中朝两国人民之间的真挚情感,老师需要深情地描述送別时的不舍,以此来激发学生阅读的情感。让学生进行角色互换,进入阅读情境,这样才能体会到当时的情感。在阅读过程中,老师还要对学生的阅读方法进行规范,注意阅读的速度、情感的诱发,从而正确培养学生的阅读习惯,这对学生阅读能力的提升也有着巨大的帮助。
  五、以写促读,培养学生的阅读能力
  阅读其实就是在对文章在进行读的过程中,理解和感受作者的感情与观点,之后再充分考虑自身的实际情况进行观点与情感的再认知,以此来获得新的情感体验。在阅读过程中,如果学生有着自己的观点与理解,老师要及时地引导学生将自己所体会和感受到的情感表达出来,以读促写,让学生在阅读中的所想所感以文字的形式表达出来,这就是阅读所产生的财富。在指导学生进行书写的过程中,需要使学生对阅读有着深层次的理解,这就是阅读的后续教学,使学生能够用文字表达出阅读的情感,有利于培养学生阅读能力的提升,促使学生的综合能力得到发展。
  阅读与写作是整个过程中的输入与输出,学生在阅读时能够积累大量的知识和素材,使得情感和心灵得到升华,利用写作将阅读过程中的情感和观点陈述出来,这二者是相辅相成的。基于此,在新课程背景下,在语文阅读教学中老师需要有效地利用读写的教学模式,让学生在阅读过程中将自己的情感用文字的形式表达出来,避免单一教学。通过读写的教学模式,能够有效地增强学生的阅读水平和阅读能力,同时也能促进学生表达能力的提升,确保学生能够全面协调地发展。
  六、结束语
  综上所述,在小学语文教学中,阅读有着重要的意义,对学生的写作水平和阅读理解有着直接的影响,因此,在教学过程中,老师要充分地调动学生对阅读的兴趣,采取规范的教学方法,促进读写结合的教学模式,这样才能有效提升小学生的阅读能力。
  参考文献
  [1] 苏友拉其其格.新课程背景下小学语文阅读能力培养策略探讨[J].学周刊,2015.
  [2] 高效林.新课程背景下小学语文阅读能力培养策略探讨[J].读写算(教育教学研究),2015.
  [3] 蔡丽萍.阅读与“悦读”的新思考——浅谈在新课程背景下小学语文阅读能力的培养[J].教师,2015(30).

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