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妙比生花 别样精彩

作者:金明君

  摘要:说起信息技术课,小学生普遍都喜欢。然而,每当遇见一些基本概念,专业术语和理论性的教学内容时,由于比较抽象,甚至比较深奥,对于形象思维强于抽象思维的小学生而言,往往会感到枯燥、难懂,导致难以理解和记忆,进而渐渐的对信息技术课失去了原有兴趣。因此课堂上常常会出现“老师讲解得费力,学生听得乏力,课堂效果不给力的“大问题”。如何将抽象的知识点具体化、形象化,如何在有限的时间内,讲清、讲透这些知识点,便于学生理解和掌握,需要一些技巧,“比喻”教学不失为解决这个“大问题”的一条良好途径。

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  关键词:比喻;抽象;形象化;虚线变实线;法宝;魔术
  所谓比喻教学,指在教学过程当中,将课堂知识通过形象的比喻,将两个本质上有异曲同工之处的事物建立联系;通常选择已知事物引申到未知事物,从而让学生更好地理解和掌握新知识。
  以小学信息技术四年级上册《画龙点睛写标题》这一课为例。试教和正式上课的学生都来自农村学校,学生的信息技术素养薄弱。因此,我尽量使用浅显易懂的方式来进行教学。在一次次试教的过程中,为了达到更好的教学效果,我试着应用一些恰当、巧妙的“比喻”,来提高学生的学习兴趣。
  一、形象比喻——“法宝”
  (一)教学片段1(修改前)
  任务3:探索“开始”选项卡里的功能

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  (一)教学片段1(修改前)
  任务3:探索“开始”选项卡里的功能
  展示某一个学生完成的作品,提问:如果我要让这个字小一点,该怎么调整?哪位同学上来当一下小老师?(生演示)
  师:变一下颜色呢?(生演示)

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  师:字的形状又得如何改变?(生演示)
  (板书4:调整艺术字大小、字体、颜色等)
  师小结:在开始选项卡的字体组中,可以调整艺术字的基本格式,如字体、字号、颜色等。
  【教学反思:学生对探索“开始”选项卡里大小、字体和颜色等这些功能的兴趣不是很浓,只是为了配合老师提出的要求,给出你要的答案,课堂气氛不活跃。】
  (二)教学片段2(修改后)
  任务3:探索“开始”选项卡里的功能
  展示某一个学生完成的作品,提问:如何让这些字变得更美呢?
  师:单击开始选项卡,在这个开始选项卡里面有很多“法宝”,可以对艺术字进行很多很多的改变,你想怎么变就怎么变。赶紧去尝试一下。给你们2分钟的时间,看谁发现得最多。(学生独立尝试)
  师:好,时间到。谁来分享一下你的发现。(指定2-3位学生上台演示。)
  学生演示完后,及时板书。(板书:调整艺术字大小、字体、颜色等)
  【教学反思:当学生一听到“法宝”两个字的时候,伴随着“哇哦”一声,他们的眼睛都亮了一下,学生很积极努力地“寻宝”,争相举手各自发现的“法宝”,课堂气氛相当活跃。】
  二、童趣比喻——“捉迷藏、变魔术”
  (一)教学片段1(修改前)
  任务4:认识并探索“格式”选项卡里的功能
  师:其实呀,除了刚才我们提到的这些调整艺术字的工具之外,还有一个法宝,就是绘图工具下的格式选项卡,在这里面我们可以调整艺术字的其他效果,如形状样式、艺术字样式等。同学们也赶紧去试一试,看看它会给艺术字带来什么不一样的效果。
  【教学反思:由于“格式”选项卡只会在“选中操作对象”的时候出现,因此,在授课的过程中,经常会有很多学生提找不到“格式”选项卡的问题,导致探索环节受阻,只能控制学生屏幕,解释一番,显得课堂有些拖沓。】
  (二)教学片段2(修改后)
  任务4:认识并探索“格式”选项卡里的功能
  师:刚才同学们通过了开始选项卡里的功能让艺术字大变身,其实,还有一个更大的法宝,也可以用来改变艺术字的效果,只不过它有点特殊,喜欢跟我们捉迷藏,一会儿出现,一会儿又会躲起来。下面老师要变一个魔术,把它变出来。请看仔细咯!我变!(点击操作对象)
  师:出现了,他就是绘图工具下面的格式选项卡。
  师:我再变,躲起来!(再次点击操作对象)我变!又出现了!(再次点击操作对象)
  师:请问我把它变出来的秘诀是什么?
  生:点它。
  师:是的,只要点一下艺术字的任何位置,它就会出现。
  师:在这个格式选项卡中,我们可以调整艺术字的其他效果,比如形状样式、艺术字样式等。
  【教学反思:原本学生很难注意的一个操作细节,我用了“捉迷藏”、“变魔术”这两个级富童趣的词,紧紧抓住了学生的眼球,吸引了他们的注意力,让他们欣然地接受,使用“格式”选项卡之前,首先要点击操作对象。并在轻松愉悦的氛围中很自然地巩固了知识点。】
  三、妙“比”对信息课堂的重要性
  信息技术的抽象难懂的知识点较多,通过贴切又熟悉的事物来做比喻,实践证明效果很好。妙“比”对信息课堂的重要性主要体现在四个方面:1、把抽象变得具体,把复杂变得简单,把高深莫测变得通俗易懂,有助于学生对难点知识的理解;2、让枯燥乏味的知识内容变得生动有趣,有助于激发学生的学习兴趣;3、“比喻”可以作为一个很好的媒介,它将形象和抽象联系起来,为学生提供一个由形象思维发展为抽象思维的通道,有助于学生思维方式的转变;4、运用“比喻教学”,可以加深对知识的理解和掌握,顺利地走出困惑与不解,使一节枯燥的理论教学课转变成乐趣横生的趣味课,有助于活跃课堂气氛,提高学生的听课效率。
  四、小结
  信息技术课程是一门集理论与实践操作于一体的综合性课程,在小学信息技术课程教学过程中,很多学生认为知识理论性太强,课堂教学略显枯燥。比喻,是一门语言艺术,在教学过程中我们将“比喻”与信息技术教学进行有效的整合,这样,提升了小学生课堂参与度,调动学生学习积极性,提高了学生对理论知识的理解与掌握,同时也提高了学生的实操技能,让信息技术教学更具实效性。在信息技术的日常教学中,如何妙用比喻、多用比喻來有效地开发学生的思维能力,值得我们长期去研究。因此,在日常的课堂教学中要进行大胆尝试和深入研究,让妙“比”生花,“比”出信息课堂的别样精彩,从而提升信息技术教学效果。
  参考文献:
  [1]赵素英,信息技术教学中的巧比喻[J].中国电化教育, 2012(11):1135-129.
  [2]王薇,比喻法在信息技术课堂中的妙用[J].电脑知识与技术,2016,(24)
  [3]劳旭艳.整合信息技术资源拓展课堂学习空间———小学信息技术教学中发展性评价的实践应用探析[J].小学教学参考,2014(33):75.
  [4]曹国庆.小学信息技术课堂有效教学的思考[J].考试周刊.2011(50)
  [5]陈兰昕.探究小学信息技术有效教学模式的落实策略[J].学周刊,2018(28):37-38
  【作者简介:金明君(1985.7—),女,浙江省东阳市江北湖田小学教师,小学二级教师,本科,研究方向:小学信息技术】

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