新课改背景下初中历史高效课堂的构建

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:高效课堂的构建是新课改背景下各科教学的目标所在,历史作为初中阶段的新增科目,在培养学生历史情感,增强学生的爱国情操中发挥着重要意义。立足于新课改背景,教师应该不断更新自己的教学思路,全面围绕学生这一主体展开授课,运用多样化的教学方法,打造高效的历史课堂,让每位学生在课堂上学有所得,学有所获,为他们将来的学习和成长奠定坚实基础。

  关键词:新课改;初中历史;高效课堂;学生参与;

  自从21世纪实行新课改以来,各科教学已经全面进入了素质教育发展阶段,初中历史教学要求每一位一线教师都必须更新自己的教学理念,更新教学方法,跟随时代发展的要求,以提升全体学生的综合素质、促进其全面发展为目标,发挥历史教学本身的特色,从多角度、多层面对日常授课进行创新,从而使得教学达到最佳的效果。

一、精心备课——初中历史高效课堂构建的基础和前提

  备课是教师授课的基础,更是高效课堂构建的基础和前提所在,试想教师在课前对教学内容和学生的学习基础状况并不了解,在上课时并没有任何目标指引,那么课堂便是低效的,学生的学习也得不到任何收获,所以为了构建高效的初中历史课堂,教师在课前必须明确教学目标,精心备课,这样才能够做到有的方式达到良好的教学效果,以“百家争鸣局面”教学为例,教师在课前精心备课,将本节课的教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程进行预设,新课改强调任何一节课的目标都分为三维教学目标,本节课的知识与能力目标就是了解老子孔子及诸子百家代表人物的思想,初步理解百家争鸣局面对后世的影响;过程与方法目标是通过自主学习、合作讨论、创设情境等方法,让学生加深对各派学术的理解和应用,并且掌握各派学术的观点,能够学为所用;情感态度与价值观目标为学习诸子百家独立思考变革实践的勇气,增强民族自豪感,树立积极进取的人生态度,并且形成良好的个人素质。教学重点为孔子和儒家学说百家争鸣之间的关系,教学难点为各学派的政治主张。在教学目标和教学重难点的引导下,对本节课的大致教学过程,进行精心的预设,除了做好教材上内容的准备之外,教师还要为学生准备好导学案,根据本节课的教学目标、教学重难点引导学生深化教材,了解本节课的重点问题,初步把握知识点之间的内在联系,这样除了教师的课前备课,再加上教师的课前指引,能够让教师和学生做好授课之前的充分准备,为高效课堂的构建奠定基础。

二、精彩导入——初中历史高效课堂构建的催化剂

  良好的开始是成功的一半,一个精彩而成功的导入能够充分引起学生的课堂注意力,在每次授课之前,教师运用精彩的导入就仿佛徐徐拉开上课的帷幕,能够让学生看到一幅幅精美的布景,同时又能够让他们心灵受到感染,情感得到调动,从而全身心地融入课堂中来,激起学习欲望,促进他们更好地学习历史知识,以“安史之乱与唐朝衰亡”的教学为例,教师在课堂导入部分就可以为学生播放《安史之乱》的历史影片,通过绘声绘色的视频,带领学生融入本节历史事件的学习中来,同时也能够将历史事件变得更加鲜活,让历史人物更加有声有色,有助于学生更加清晰全面地了解整个历史事件,认知历史人物,形成历史辩证思维,同时以视频也能够最大程度上调动学生的学习积极性,让他们融入本节课的学习中来,从而实现高效课堂的构建;又如,在“远古的传说”的学习中,教师便可以绘声绘色的给学生讲述“涿鹿之战”的故事,通过故事讲授法,调动学生的课堂参与,同时也能够真正让学生了解到自己就是炎黄子孙,自己是华夏儿女,培养学生的爱国主义情怀和民族责任感,增强了历史授课的趣味性、故事性,同时也通过故事调动了课堂气氛,有助于提升教学效率;再如,在“宋元时期的都市和文化”的课堂导入部分,教师可以利用多媒体播放李玉刚老师的《清明上河图》,再展示宋元时期繁荣的都市的相关图片,以歌曲吸引学生的课堂参与,同时也用一些流行性的教学因素,增强学生历史学习的兴趣,有助于很好地引起学生对这一历史事件的认识,实现他们全身心地融入教学,有助于达到良好的教学效果;在“汉武帝巩固大一统王朝”的学习过程中,教师可以运用幻灯片为学生投影出秦的疆域图,并让学生观察地图说出秦朝的大致范围,接着再投影西汉的疆域,让学生对这两张疆域图进行比较,并且为学生提出问题:在西汉统治时期,新疆地区和更远的地方都属于西汉的统治范围,那么这一地区归属中央政府管辖吗?联系地理知识加之问题驱动,既让历史知识与地理知识完美的结合,又抓住了学生的求知心理,激活了学生的兴趣,让学生的大脑更加兴奋,同时也能够让他们以积极的姿态融入新知识的学习中,从而起到较好的教学效果。

三、问题设计——初中历史高效课堂构建的必要因素

  知识的学习离不开学生的思维活动,构建高效历史课堂,更离不开有效的历史问题设计,问题是思维的导火线,叶圣陶先生指出,为了真正提升教师教学的质量,教师应该致力于对学生的引导,在新课程改革的背景下,以学生的学为中心的目标,已经成了教育界的共识,立足于初中历史课堂,教师应该重视有效问题串的设计,以问题串为支架与载体,整合日常教学内容和核心目标,实现师生之间有效的互动,不但提升学生的思维水平,还有助于促进学生有效解决问题,提升历史综合能力。以“动荡的春秋时期”教学为例,教师首先引导学生勾画住本节课的重点,并且给学生提出问题:我们一直说的“一箭之仇”“管鲍之交”是讲谁的故事呢?管仲对齐国的贡献有哪些?从问题入手驱动学生展开思考,在教师的问题引导下,有助于学生积极的展开学习,在师生一问一答问题交流中,实现师生有效互动,既培养了学生的自主学习能力,又发展了学生的历史思维;再如,在“甲午中日战争和瓜分中国狂潮”的学习中,教师可以设计问题链以促进学生全面掌握知识点,《南京条约》的具体内容是什么?《马关条约》的具体内容是什么?两者之间有什么不同?为什么说《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的程度呢?借助这环环相扣的问题,引发学生产生思维活动,同时,学生在讨论分析过程中实现了与教师的思维互动,教师也要对学生进行有效的引导,助力学生学习能力、综合分析能力得到有效提升和发展,从而达到成功教学的目的。又如,在“科举制的创立”这一知识点的学习中,教师给学生提出问题,同学们,你们知道古代的科举制度是什么样吗?为什么叫做科举制度呢?这时以问题驱动让学生展开思考,教师也要引导学生大胆地说出自己的想法,根据学生所回答的问题,只要言之有理,教师就要肯定学生的思考成果,既能够实现师生之间的有效互动,同时也有助于发展学生个人言论的全面化,促进学生个性化发展,同时也能让学生学有所得,提升教学效率。

四、合作学习——初中历史高效课堂构建的必经之路

  新课改强调培养学生自主、合作和探究能力,同时,自主、合作、探究式教学模式也备受关注,为了构建高效历史课堂,教师应该转变学生的学习方式,倡导学生能够积极、主动地融入历史知识的学习和历史问题的解决中来,既有助于改变他们被动接受知识的局面,同时,在合作学习的过程中,也有助于凸显学生的主体价值,助力高效课堂构建,学生之间通过合作竞争,以互助性学习为基础,对问题展开交流和合作,有助于共同解决一些问题,每个学生也能够发表自己的看法和意见。以“宋元时期的科技与中外交通”教学为例,为了让学生更好地了解印刷术、指南针和火药,教师可以将班级中的学生分为印刷术组、指南针组、火药组,并且为每组的学生分配与之相对应的学习任务,让他们根据学习任务收集相关的资料与图片,并且以合作的形式进行汇总和整理,在课堂上,教师让小组代表将自己组内的学习成果进行展示,学生进行展示时,教师与学生进行积极的互动,以你来问我来答的形式检验学生的掌握情况,同时也鼓励其他组的学生向汇报组的学生进行互动,这样既增强了学生的课堂参与互动,同时,也无形的形成了小组之间的有效竞争,有利于学生更好地了解四大发明的相关知识,体会四大发明对人类发展的贡献,增强他们的民族自信心和自豪感,当学生以小组合作的形式融入知识的学习中来,既有助于实现他们自主学习,同时也能够让课堂因学生地参与洋溢生命的活力,促进课堂更加高效。

结语

  站在时代发展的前沿,更新教学思路,运用多样化的教学方法,借助新型教学工具,让学生全方位、多方面感受历史、了解历史、发现历史,掌握历史规律,运用新课改理念,创新教学方法,真正让历史课堂活起来,让每个学生动起来,让历史人物在课堂上站起来,提升教学效率,打造高效课堂,让每位学生在课堂中受益发展。

参考文献

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作者:王冰 单位:浙江省丽水市莲都区梅山中学

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