声乐学习的动机、策略与调节方法

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:如何歌唱一直是声乐学习最为关注的,但无论学生还是老师我们常常会忽略个人心理状态对歌唱的影响,要有好的歌唱状态就需要在演唱过程中保持好的心理状态。在实际演唱和表演中,因为种种因素部分歌唱者难免会产生不良心理状态,导致发挥失常不如所愿。文章从学习动机、策略方面分析了声乐学习的特点,并论述了培养良好歌唱心理的调节方法。

  关键词:声乐学习;动机;策略;调节方法;

  笔者从初三才开始接触学但只是仅仅学了一些基础的气息,对声乐的学习更多是兴趣,动不动就跟着音频乱喊乱叫。再到高中,积累了更多的曲目,学习了许多的发声练习,但是仍对好的声音、好的歌唱状态没有概念。仍然苦恼于声乐的学习,越唱越不自信,甚至声带出现严重的问题。直到考上大学,在老师的正确的声音观念引导下,老师多次与我沟通,令明确自己学习目标,也让我逐渐走出了连声音都难以发出的窘境,在舞台上也越来越自信。

  在声乐的学习过程中,歌唱状态和心理状态是相辅相成的,保持稳定、良好的情绪都十分重要,需要保持较好的心理状态。不良心理状态会严重影响演唱者的演唱效果,需要引起我们的重视。基于此,从学习动机、策略方面剖析了声乐学习的特点,并且探讨了如何培养良好歌唱心理的调节方法,以期可以帮助歌唱者更好地克服不良的心理状态。

一、明确学习动机

  (一)学习动机的概念

  学者[1] 郑玉杰(2012)学习动机是可以激发个体进行学习的活动并维持已经引起时学习活动,促使个体时学习活动向一定学习目标而采取的一种内部启动机制。[1]明确的学习动机对于人生道路以及声乐学习都十分重要,作为鼓励和引导学习积极性的动力机制,本身就是促使学习积极性得以开展、维护、实现的一个重要因素。

  (二)学习动机的分类

  学者[2] 陆敬广(2012)充分指出了学生近景的一种直接性学习动机和其他各类学习实践活动的直接动机联系,如对某门知识学科的浓厚兴趣、课程内容的有趣新颖,学生强烈的求知欲。此类在动力的作用下其效果较为明显,但是动机稳定性却比较差。而远景的间接性动机是与学习的社会意义我们每一个人事业发展和人生前途必然紧密联系在一起。[2]有些大学生对于他们的学习有极强的自律性,这是因为他们对于未来已经有了明确的规划与目标。声乐学习也需要极高的自觉性和自律性,规划好平时的发声训练的时间,明确好声乐学习所需要达到的要求以及标准。

  1.内部学习动机和外部学习动机

  国内研究者廖敏(2007)“内部动机是由个体内在的需要引起的动机,激发学生的心理求知欲、学习上的兴趣、改善和不断提高自己学习能力的心理愿望等。外部动机是由外部诱因而引起的动机,其目标是在学习之外。”[3]例如学生因为教师或父母很高的期待而努力学习,为了获得学校、教师或学生家长的奖励而努力地追求学习。

  2.一般学习动机和具体学习动机

  依据学习动机起作用的范围不同划分,学习动机能够划分为一般动机和具体动机。一般动机都是在学习活动中表现出来的。一般的动机主要是产生于学习者本身,与其个人的性格特点密切联系,具有很高的稳定性,也可以简单地称之为性格动机。[2]具体动机是某一个具体学习活动中所体现出来的动机。这类的动机大多是在学习过程中由于学习因素影响而逐渐形成的,如学生常因为某一科得到优秀的成绩而其他科都不理想,从而就可能造成学生只对这门优秀学科有积极地学习的动机。同样在学习声乐和器乐的时候,当我们在学习声乐和器乐时,二者中的声乐常常会接收到教师和老师的评价和表扬,自己往往会投入更多的精力这种心理和动机就会受到了外界环境的影响,这样的动机也称为情境动机。

  (三)学习的动机的诱因和因素

  学习诱因指能够激发起有机体的一种定向行为,并能满足其所需的刺激物或者外部条件。[1]学习声乐可以在让我取得好的成绩,获得大家的认可。明确学习动机对声乐学习和人生道路十分重要,我个人最初学习的内驱力出于兴趣,喜欢流行歌手,被他人所认可,也为了考一个好的高中,然而我初中才开始学习音乐的水平,并不能让我进到好的音乐艺术高中,所以在高中我就立下决心一定要好好学习声乐,综合提高自己的声乐素养,声乐取得一定的成绩。上到大学,获得了身边更多人的认可,可以接触到更好地老师,受到各种来自外部的学习动机影响,一档综艺《声入人心》牵动着声乐演唱的心,广东省的金钟奖也有幸在华师举办,得到很多学习机会,被那些在舞台上大放异彩的演唱者所深深吸引,更加坚定了自己学声乐的道路,未来也会多多参加比赛,在未来以后工作的简历上经验更加丰富,为出国考研打好基础。当然可以学习音乐,离不开父母的支持和对自己音乐学习认可,但随之而来的有着来自老师父母的压力,不希望辜负老师。

  (四)学习动机的功能

  学习动机可以激发学习行为,从而产生了学习需要、获得了学习动机后,学习者在做好学习的准备并将精力集中在学习上,便使得学习行为的启动更加易于了解学习。学习动机可以保持学习行为,对学习行为有一定的向导作用,使学习行为朝着既定的学习目标发展。学习动机还可以调控学习过程。专注程度、学习行为和注意分配会经常被其他因素所影响,此时,运用正确、合适的学习动机会进行调节、监控学习行为的各个环节,使学习行为朝着既定的学习目标进行来到达最好的效果。

  (五)学习动力

  学习的动力因素有非常之多,分别有拉力、椎力和压力三种。拉力是吸引个体从事学习活动一种外部诱因,如社会地位、学历等。推力是个体发目内心的一种内驱力,它可以使学生认识学习重要性、激发强烈的求知欲。压力是迫使个体学习的客观要求,像学业考试,家长的期望与学校的竞争等。[2]

  综上,学习动机和学习动力二者都可以促使个体学习。好的学习动机会促进我们的学习效果,反之则不然。学习的压力不是独立存在的,是长期作用的,我们要懂得将压力转化为拉力和推力有效促进学习。因此,促使个体从事学习活动的动力因素主要是推力和拉力。简言之,一推一拉,学习行为就产生了。声乐如逆水行舟,不进则退。在声乐的学习中,我们要懂得明确学习动机和调节学习动力因素,以获得更好地学习效果。

二、学习策略

  (一)采用元认知策略(设置监视的策略)

  每个学期的声乐的期末考试,学院学校的大大小小的舞台,各式各类各种的比赛等等。当我们知道计划要比赛了,害怕出糗,就会全身心投入准备,这时候我们就采用了元认知策略来促进声乐的学习。

  (二)采用资源管理策略(学习时间,付出的努力,他人的帮助)

  《异类》由作家格拉德威尔所著,他在书中提出:“一万个小时定律”。在声乐方面多花费时间刻意训练一万小时,有付出总会有回报,在练习过程中不断总结其中经验以及规律,多于身边的同学探讨声乐交流互相学习,学会向老师和同学寻求帮助。

  综上,元认知策略以及资源管理策略同样也适用于其他学科,选择适合自己策略运用于平时学习生活当中,就会有事半功倍的效果。

三、培养良好歌唱心理的调节方法

  (一)歌唱气息的“练”

  国内声乐研究者龙飞(2018)提出:“要完成一场声乐演唱需要强大的气息支撑,这就需要演唱者良好的身体素质,演唱时身心要不仅要保持适当的放松,在演唱技巧方面尝试实现一种紧张感。演唱时在保持密闭的状态下来需要实现腔体中的气息压强循环。”[4]为了进一步提升自身内循环的实际效果,还需要注重培养好的精神面貌,在正确的思想观念引导下和良好的生活习惯来训练自身对气息的控制,从而真正地实现歌唱气息地“练”。

  因此,只有对声乐作品进行充分深入的把握和理解,才能够恰如其分地控制好情感和声音。而演唱技巧是声乐演唱的根本,塑造声乐艺术形象,提升声乐演唱质量,达到真正意义上的歌唱气息的“练”。

  (二)正确声音观念的“立”

  树立正确的声音观念,这并不是一蹴而就的,需要平时歌唱练习中不断地积累,反复记忆正确的声音状态,内耳与外耳兼修,选择优秀的范唱。对优秀的范唱进行反复的模仿练习、观察、思考,观看大量的国内外优秀经典歌剧,多查阅国内外关于声乐观念的论文。只有日复一日的不断积累,正确的声音观念才可以得到好的建立。

  (三)音乐感知力的“高”

  声乐学习强调多听、多看以及多感受、在声乐演唱中增强活力,寻找个人特色的演唱风格融合情感个性和演唱表演,在找到自己的风格后采用多重方式进行具有个人风格的演唱展现。学者[5] 李波(2007)提出“音乐的学习是实践性最强的学科之一。”[5]因此光说不练是行不通的,在课前多聆听多观看范唱,尝试模仿。在课后尝试结合老师的意见与指导,不断练习乐感内化,以此来达到音乐感知力的“高”。

  (四)舞台表演的“备”

  声乐演唱与表演的融合是一个复杂的过程,需要歌唱者提前进行大量的准备。需要准备什么?准备不仅仅只是准备候场,而是在上台前我们需要做到什么,在准备比赛时我们要设计好我们的声音,设计好的舞台表演动作,在比赛中同时融入适当的演唱技巧,结合自身音色特点,营造良好的声乐演唱氛围,实现对观众共情,这样才能做到真正的“备”舞台。

四、结语

  综上所述,对于声乐演唱来说,良好的学习动机、学习动力以及学习策略对声乐演唱、个性的展现以及学习都十分必要,了解分析清楚自己的学习动机后理论结合实践,自身不断地提高声乐演唱的技巧和尝试突破声乐演唱之中所需的情感、进行艺术创新和个性表现都具有十分重要的现实意义与价值[6]“声乐是抽象的,看不到也摸不着”[7]需要靠依靠老师不断地引导和自己不断地摸索。如何学好一首歌,高效的学习声乐,技法与培养,明确声乐学习动机,激发求知欲和好奇心,建立良好歌唱心理的调节方法以及策略,都是我们学习声乐学习道路上一直需要学习和思考的。

参考文献

  [1]郑玉杰.高中生学习动机现状与激励策略研究[D].辽宁师范大学,2012.

  [2]陆敬广.激发学习动机,提高复习效率[J].考试周刊,2012(19):59-60.

  [3]廖敏.中学教师的教育理论知识形成研究[D].西南大学,2007.

  [4]龙飞.声乐演唱中腔体与气息内循环联动析[J].黑河学院学报,2018,9(10):154-155.

  [5]李波.新课程观下普通高中音乐教学中学生学习方式转变的探究[D].首都师范大学,2007.

  [6]王云霞.声乐演唱技巧在声乐表演中的作用分析[J].参花(上),2020(06):96.

  [7]李晨冉.浅谈声乐教学中遇到的问题和解决的办法研究[J].戏剧之家,2019(33):145-146.

作者:何林 单位:华南师范大学

【声乐学习的动机、策略与调节方法】相关文章:

1.声乐学习心理调节论文

2.技校幼儿教育专业声乐教学问题与策略探究

3.论中国大学声乐教育改革的必要性和策略

4.低年级学习拼音的策略与方法

5.以终身学习的思维论中职声乐专业教学

6.高校声乐教学中融入传统音乐文化的策略

7.医学生正念与心理弹性的关系:适应性情绪调节策略的中介作用

8.传统京剧艺术与我国民族声乐的融合与借鉴

9.钢琴艺术指导在声乐演唱中的合作与艺术指导性分析

10.中职学前教育专业声乐教学中存在的问题与对策

11.数字环境下高校图书馆信息安全问题研究

12.信息化在干部档案管理工作中的运用情况分析

文档上传者