初中政治应用案例教学的实践

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:初中政治对于学生而言,具备着十分深远的作用,开展初中政治教学工作,有助于促进学生形成正确的价值观念、世界观念及人生观念,也能够提高其思想素质与道德品质。所以,应重视开展初中政治教学工作,要求教师善于设计和制定切实可行的教学策略,使学生能够更为充分的掌握抽象化的政治知识,而在实践之中能够发现,应用案例教学法恰利于达成上述目标,此教学方法具备着十分显著的运用意义。基于此,本文主要探讨初中政治应用案例教学的实践策略。

  关键词:初中政治;案例教学;实践;研究;

  案例教学法主要是指在教学期间,利用案例来开展教学工作的一种有效性教学方法,运用此方法的关键点在于合理化选择及设计案例。所以,在开展初中政治教学工作时,教师应根据政治教学主要内容及目标,选择最为适合的案例,在最大程度上发挥出案例教学法的重要作用,促进学生理解相关的政治知识,同时也能够在此期间,提高学生的学习素质以及实践水平。可见,在初中政治教学之中应用案例教学法极为必要。

一、根据教学需求合理设计案例

  根据教学需求合理设计案例是初中政治教学中实施案例教学法之必要前提,所以对初中政治教师来说,应通过研读初中政治教材中的内容,明确教学的主要需求及最终目的,来合理化设计教学案例,确保此案例内容和实际教学内容的契合性,让其能够真正做到服务政治教学工作的开展。另外,在设计教学案例的过程中,还应做到联系现实生活的某些元素,确保案例内容能够贴近学生的现实生活,符合初中生的认知特点以及身心需求,如此也可增强初中生对案例内容的共鸣感,让学生能够更为迫切的根据案例中的内容来进行有效的政治知识学习,有利于提升学生的政治学习素养,促进初中政治教学工作开展目标的达成。

  例如,在进行《竞争与合作》一课的初中政治教学时,教师需根据教学需求,合理化设计教学案例,对此,教师可以从我国的乒乓球以及跳水比赛,和生活中某些大型超市间的促销竞争等来联系政治教学内容,这样所设计出的教学案例,才能满足学生的学习需求,让学生可深入理解“竞争与合作”的本质内涵,使其在今后的学习与生活中也能够进行公平性的竞争,以及与他人之间的合作,如此能够培养学生适应社会的能力,使学生的日后发展之路能够更为顺利。

二、针对性选择案例内容

  在初中政治教学中实施案例教学法的本质目标,在于促使初中生充分掌握复杂性的政治知识,加深学生的知识学习记忆,所以在实际教学中,教师在利用案例时还务必要确保案例内容具备明显的针对性及科学性,以通过针对性选择案例内容,促进学生树立正确的世界观以及人生观。一方面,教师应联系学生的真实情况来针对性选择案例内容,这样才能够利用教学案例来促使学生明晰自身在思想及行为方面所存在的问题,进而促使学生积极改正问题。另一方面,还应确保案例内容具备正确的立场,能够做到传递正向能量,这样才更利于提高学生的道德品质,使学生能够获得他人的认可与信赖。

  例如,当前不少学生存在早恋的现象,对此教师可针对性选择反面案例,这是由于对初中生而言,若其处在早恋状态,那么对其所产生的影响是弊大于利的,教师通过反面案例,使学生了解到在早恋后不但会影响自身的学习成绩,甚至会在一定程度上影响到自身的心理状态,让学生在明晰于此之后,尽可能不要踏入早恋的队伍,能够专心学习知识。这样能够发挥出案例教学法运用至初中政治教学中的有效作用,也可彰显出初中政治教学工作开展之现实价值。

三、营造良好的案例探讨氛围

  案例探讨为实施案例教学法的关键内容,在展现相应案例之后,教师能够以提出问题的方式,让学生之间对此问题进行探讨和解答,这样利于营造出良好的案例探讨氛围,使学生可更乐于在此氛围之中充分学习政治知识,更为关键的是,在这种探讨氛围下,也利于学生之间的思维碰撞,让学生在课堂中均能够阐述出自身的想法及看法,最终不仅能够培养学生的发散性思维能力,也能够深化学生解读政治知识,提高学生的思想素质。但由于初中生之间的性格有所差异,有的学生较为活泼,有的学生较为内向,而内向的学生则怯于发言表述自身想法。所以,针对此情况,若想营造良好的案例探究氛围,那么教师还应做到充分关注每名初中生,了解初中生的性格特征,特别是针对内向的初中生来说,教师更是要多加对其进行鼓励,让其也能够充分阐述自身的想法及看法,如此则能够真正活跃初中政治课堂的案例教学氛围,从而更为有效的实施案例教学法,推动初中政治教学工作的顺利开展。

  例如,在进行《网络上的人际交往》一课的政治教学时,那么教师则应充分发挥出案例教学法所具备的作用,为学生营造出良好的案例探究氛围,针对本节课的内容,教师可根据学生的学习情况以及性格特征等,将学生划分为两个小组,并让这两个小组以“网络上的人际交往是优势更多,还是劣势更多?”这一话题进行辩论,而在辩论的过程中,能够使学生进一步了解到网络上人际交往的优势和劣势,也能够明确自身应以何种方式及姿态进行网络上的人际交往,且在此过程中也能够进一步凸显出案例教学法的效用,从而保证初中政治教学工作的开展质量。

四、强化和学生之间的互动交流

  以往在开展初中政治教学工作时,虽说不少教师运用了案例教学法,然却未能注重和学生之间的互动交流。案例本身具备着一定的故事性,利于促进学生理解复杂性的政治知识,还有不少案例具备着一定的趣味性,这种趣味性虽能够吸引学生在政治课堂中的注意力,但也存在着一定的弊端,如会使得学生只将案例当作故事去倾听,而未能切实凸显出案例教学法所具备的优点,更甚还会在一定程度上影响到政治教学的成效。因此说,若想防范上述问题的发生,那么在现阶段的初中政治教学中,教师务必要注重强化和学生之间的有效性互动及交流,如此不但能够进一步提高学生在政治课堂中的专注力,也可发挥学生自身的主观能动性,让学生能够以更为主动的状态去高效性学习政治知识,提高学生掌握政治知识的程度,进而也能够以扎实的知识学习作为基础,充盈学生的精神世界,提高学生的综合素质。

  例如,在开展《丰富多样的情绪》一课的教学时,教师运用案例教学法,选择适合的案例,分析当前初中学生所易于产生的情绪,在结束分析后,教师还需让学生主动探析和思考问题,如你在现实生活中时常会产生何种情绪?是以怎样的方式来调节自身情绪的?在此过程中,教师应和学生间加以良好的互动和沟通,这样不但能够提高学生在政治课堂中的参与程度,也可在极大程度上拓展学生的思维,提高学生的相应能力。

五、重视案例分析这一环节

  将案例教学法运用至初中政治教学中,要求教师不单要为初中生提前准备好教学案例,认真讲述案例内容,也应重视案例分析这一环节,指引学生自主分析和探讨案例内容,让学生能够成为一名课堂“小老师”,切实投身至课堂案例分析中,而在此期间则能够逐步提高其理解水平以及学科思维能力。因此,在实际教学中,教师应为学生提供分析案例的正确思路及方向,让学生能够通过自主分析的方式,深化理解复杂性的政治知识,这样不仅可降低学生的政治学习难度,也可强化学生对于案例分析以及政治学习本身的喜爱程度,进而显著提高学生的政治学习效果。

  例如,在进行《维护社会公平》的政治教学时,教师可积极运用案例教学法,对于本节课内容,教师先为初中生提供关于维护社会公平的案例,让学生可根据此案例内容,解读维护社会公平的本质意义,这样能够提高学生维护社会公平的积极性和意识,并在其平日的学习与生活中加以表现,如此也能够培养学生形成正确的、积极的人生观和价值观。

六、多样化展现案例内容

  在初中政治教学工作中运用案例教学法时,除却要重视合理选择教学案例,还需注重多样化表现出教学案例内容,如此才可在最大程度上吸引学生在政治课堂中的注意力,切实燃起学生对于政治知识本身的探究欲望,反之,若仅运用枯燥性、乏味性的形式开展案例教学工作,会致使初中生厌倦于此种方式,所以说,务必要做到多样化呈现案例内容。伴随我国信息化水平的不断提升,不同学科的教师均已运用了多媒体技术来辅助教学工作的开展,以此来大力创新教学形式,且也能够增强教学工作开展的新颖性。如,为学生放映相关视频或幻灯片等,使学生处在愉悦性的学习状态中,更为主动的学习政治知识,解读学科的本质内涵。因此,对初中政治教师来说,其在利用案例教学法进行教学时,也能够辅助运用多媒体技术,以便刺激学生的感官,激发学生的学习状态,保障初中政治教学工作的有效性开展。

  例如,在进行《我们维持正义》一课的政治教学时,教师利用多媒体技术来辅助开展教学工作,如,先为学生放映某段视频:此视频的内容为两名初中学生欺负某名小学生,向此名小学生勒索钱财,而放映至此时教师则需暂停,让学生去思考这名小学生被两名初中生欺负时,你会如何做?让学生充分表述出自身的想法,而后再接着放映此视频,让学生能够了解到其他学生是如何做的,进而使学生针对自身的回答来加以反思,再由教师对学生实施教育。在运用上述案例教学法的过程中,能够产生极为显著的课堂教学成效,彰显出十分积极的教学意义。

结语

  总之,在初中政治教学中有效利用案例教学法,能够明显激发学生在学习政治知识的兴趣,发挥其主观能动性,也利于活跃政治课堂的氛围,提升政治教学工作开展的效率及质量。但以当前情况来看,个别教师在运用案例教学法时,也不乏会产生某些消极问题,所以要求初中政治教师在运用此案例教学法的过程中,还务必要强化自身的教学素质、能力,注重于创新与完善教学方法,这样才能够更为淋漓尽致地发挥出案例教学法,对于初中生政治学习的重要作用及价值,最终则可使初中生在政治学习过程中获得丰硕的政治知识果实。

参考文献

  [1] 葛红云.初中政治课堂的案例教学法[J].内蒙古教育,2014(8).

  [2] 魏向东.案例教学在初中政治教学中的运用[J].读与写(教研版),2014(4).

  [3] 王殊华.案例教学法在初中政治教学中的运用探析[J].新课程研究(下旬),2014(8).

作者:张瑜 单位:甘肃省天水市麦积区马跑泉中学

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