中国古代诗歌鉴赏教学中的反思

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:中国上下五千年的文化博大精深,都是前人宝贵的思想财富,学生从开始记事起就开始学习语文,受到语文的熏陶和耳濡目染。尤其是古代的诗歌是古人智慧的结晶,承载了许多的情感,非常值得学生去学习和鉴赏。在高中时期,学生拥有了较强的学习能力、逻辑思维能力以及分析能力,对古代的诗歌具备鉴赏能力,但是还是需要在教师的引导下才能够理解其中蕴含的意境和诗人想要表达的感情。因此就需要教师不断加强自身的专业能力,从教学中发现问题并解决问题。文章针对高中语文古代诗歌鉴赏教学中存在的问题及如何进行优化展开分析和讨论。

  关键词:高中语文;古代诗歌;鉴赏教学;“诗性”的回归;

  语文是中国学生从小就开始学习的一门课程,从学生进入学校开始,就要学习拼音学会识字,一直持续到生命的结束,中国人都是浸润在汉语的知识海洋中。有的学生会觉得我从生下来就开始学习说话,能够组词造句,为什么还要学习语文,开设语文课程呢?因为学生日常生活中的表达比较随意,都具有生活气息,感受不到足够的语言美和艺术美。语文这门课程从小学到初中到高中,跟随着学生的身心发展设计了不同的学习内容。尤其是在高中语文阶段中,更多地将前人的思想以文字的形式展现给学生,学生通过对古代诗歌的鉴赏能够感受到古人的诗情画意,体会到古人想要表达的思想感情和传递的价值观。学生从中学会古人的身上寻找自身的影子,并在日常生活中强调“诗性”的回归,运用诗情画意的表达方式传递感情。这就需要教师交给学生正确的诗歌鉴赏能力,并在古代诗歌教学中不断进行反思发现问题,积极地进行研究去解决问题。

一、 学习高中语文古代诗歌鉴赏的重要性

  (一)提高学生的语文学习能力

  语文的学习更多地在于积累,是水滴石穿、积跬步以至千里的努力积累才能有所提升的科目,想要通过短期的恶补来达到语文学习能力的提升几乎是不可能的。一门语言想要真正弄懂其中蕴含的深意,是需要长时间的沉淀和看读写才能够做到。因此这也让学生感觉到学习语文好难,语文分数的提升更是难上加难,但是你要是问学生为什么觉得难,他们又不能说明白,只觉得语文“只可意会不可言传”。

  高中学习语文诗歌鉴赏就有助于学生提高语文的积累,古代诗歌是古人表达思想传递感情的一种方式,蕴含着丰富的语文知识。学生通过古代诗歌鉴赏的教学能够体会到古人的传达情感的方式,能够感受对酒当歌人生几何的感慨,被古代诗歌的魅力深深吸引,从而提高对语文的学习热情,会更加愿意去鉴赏更多的古代诗歌。在这个过程中,学生就不自觉地提高了自身的语文学习能力,也丰富了自身语文积累,能做到肚子有“墨水”,能运用能表达。

  (二)帮助学生更好的了解古代的表达方式

  高中语文阶段的学习,会涉及大量的诗歌和文言文,古人习惯用这样的方式来传达信息,而不是用现在我们常用白话文来进行交流。白话文是在胡适之后才广泛使用的表达方式。学生通过学习提高对古代诗歌鉴赏的能力,并且从诗歌中更好地了解古代人的表达方式。

  有些学生可能会疑惑现在又不采用古代人的说话方式为什么要了解呢?因为我们通过古代诗歌鉴赏教学之后,拥有古代诗歌鉴赏的能力就能读懂更多的诗歌和文言文,能更加准确地去揣测古人所要表达的思想和传递的感情。因为在古代的时候,各种生活条件都比较拮据,生活环境也很恶劣,一些文化思想不能很好地被保存下来,如果现在我们还能够在高中语文课堂上学习到,那证明这些诗歌肯定经过很长时间的流传,具有可读性和研究性。这就需要学生能够充分了解古代诗人的表达方式,才能够更好理解其思想。

  (三)激发学生对古代诗歌学习的兴趣

  大多数高中生在学习高中语文时,觉得内容枯燥无味,文绉绉的表达方式难以理解。还有些学生会认为汉语是我的母语,我从小就耳濡目染不需要再学习。这些因素都会直接影响学生对高中语文的学习兴趣,加上古代诗歌鉴赏的难度更容易让学生劝退。这时就需要教师能够采用合适的教学方式,将古代诗歌鉴赏教学变得有趣能够吸引学生的注意力,学生就会爱上古代诗歌鉴赏课堂。

  古代诗歌鉴赏过程中涉及很多知识,如果教师能够采用合理的教学方式和教学方法进行古代诗歌鉴赏教学,学生就能从古代诗歌中体会到“仰天大笑出门,我辈岂是蓬蒿人”的潇洒和肆意,知道古代文人也存在傲气,学生就能感受到“对酒当歌,人生几何”的不甘等,都能从古代诗歌中慢慢体会。经过长时间的古代诗歌鉴赏教学之后,能够激发学生对古代诗歌鉴赏的浓烈兴趣,有可能的话还会进行创新性的创造,为后人留下思想财富。

二、 高中语文古代诗歌鉴赏存在的问题

  (一)课堂上学生的主体性下降

  高中语文的学习存在一定的难度,学生需要在教师的引领和指导下才能完成一些语文知识的学习。高中语文的古代诗歌鉴赏更是如此,会存在许多通假字、固定表达方式等学习困难,就容易导致学生的逆反心理不愿意学习古代诗歌,这是一个问题。但是现目前比较严重的问题是在古代诗歌鉴赏教学课堂上学生的主体性不断下降,基本上是教师在整节课上不断地讲,学生在下面不断地记笔记,不能充分发挥学生的主观能动性。

  不论在任何课堂上,课堂氛围都是非常重要的,一个良好的课堂学习氛围能够促进学生对知识的理解和吸收,也能够充分发挥教师的引导作用;一个不好的课堂气氛就会使课堂纪律死气沉沉或者嘈杂混乱,教师忙着管纪律而无暇进行教学。目前,古代诗歌鉴赏教学课堂中大多比较沉闷,学生的学习主动性不复存在,没有师生交流也没有生生交流,这样的学习模式难以为继,学生的学习能力也会不断下降。

  (二)教师仍然采用传统教学模式

  语文教学存在一定的局限性和特殊性,难以与现代教育技术相结合,仍然以语文教材会主要的学习资源。高中语文也是如此,难以和多媒体和电脑结合在一起,因为语文大多是文字性的作品,学生要透过字眼去感受作者的意图和思想感情,这就导致现代古代诗歌鉴赏教学课程依旧采用传统的教学模式。

  在古代诗歌鉴赏教学中教师依旧采用课本教材结合板书的讲解方式,没有对教学模式和教学方法进行创新,学生难以将复杂晦涩难懂的古代诗歌转化为形象生动的知识进入认知体系,这对古代诗歌鉴赏教学造成了阻碍,也成为古代诗歌鉴赏教学过程中教师需要不断反思的问题,也对教师提出了更高的要求。教师需要结合当下热点积极创造教学情境,更新教学模式和教学方法,帮助学生更好地理解古代诗歌爱上古代诗歌。

  (三)教师没有对教学进行不断反思与改进

  教学不是一个静止的活动,而是需要动态更新的活动,就算是在古代诗歌鉴赏教学中也需要教师不断关注新的教学方式和现代教育技术,合理筛选并且利用教学资源,以达到提高教学效率的目的。教学过程本来就是教学相长的活动,学生从中学习到专业知识,教师也要从中不断反思与改进,发现教学中存在的不足与优化之处。

  有些教师在古代诗歌鉴赏教学过程中没有进行及时的教学反思,有些教师认为古代诗歌鉴赏的方法都是一样的,且一些经验丰富的老教师已经对同一篇诗歌进行过很多次教学,没有提出创新和时代性。这样的想法是错误的,教师这个行业要树立“终身学习”的教育理念,随时更新教师的知识库,在古代诗歌鉴赏中也要结合新的教学方法或者新的教学感悟,在教学中不断进行反思和改进,才能构造更好的教学课堂,学生才能对古代诗歌鉴赏产生浓厚兴趣。

三、 高中语文古代诗歌鉴赏教学过程中的改进措施

  (一)创造生活情景,提供“诗性”表达的氛围

  语文的学习还是比较容易创造教学情境,因为每个学生都是出生在中国,在中国生长发育,身为炎黄子孙,汲取这中华大地的文化养分茁壮成长。所以在古代诗歌鉴赏教学中也应当积极地创造生活情景,在情景中学习更利于激发学生对古代诗歌鉴赏的学习兴趣,也有助于学生更好地理解古代诗歌传达的思想含义和感情变化。这就需要教师多花费时间再教学设计上,利用合理的教学资源提高课堂的生活化和情景化。

  例如,在学习王羲之的《兰亭集序》时,这首诗歌讲述的是文人雅士在小溪旁喝酒、畅谈人生以及作诗的过程,文人雅士借着酒意抒发内心的想法和感性。在学习之前教师就可以创造生活化的教学情景,进行教学导入。“同学们,我们在家逢年过节的时候都非常高兴,我们在常常在酒桌上看到家长们喜欢通过喝酒来表达相互之间的感情,最常听到的劝酒话就是‘感情深一口闷’是不是,现在依旧通过酒来书法感情畅聊人生,古人也是如此,那我们接下来就来看看古人是如何书法感情的吧。”这样的教学导入或许会让学生哄堂大笑,但是能够起到活跃气氛的效果,也能够更好地带入到古代诗歌鉴赏的学习情境中去,激发学生的学习兴趣。

  或者可以让学生想象自己正处于一条小溪旁边喝着酒,和同桌畅谈人生,由此发出“死生亦大矣,岂不痛哉”的感叹,能够体会到古代文人的诗情画意和畅谈人生的肆意畅快,从而在生活中回归“诗性”,学生沉浸在古代诗歌鉴赏课堂中“不知东方之既白”。这样生活化的教学情景能够提供“诗性”的表达氛围,让学生忍不住对着同桌吟诗一首,将课堂注意力全部集中在古代诗歌中。

  (二)在古代诗歌鉴赏教学中蕴含思想政治教育

  现代教学理念讲究学科交叉和学科之间的互相渗透,在古代诗歌鉴赏教学中也需要学科的渗透。语文的特殊性就使得很容易与思想政治教育想融入,在教学中渗透思想政治教育提高学生的整体素质,帮助学生树立正确的价值观和世界观。也能够让古代诗歌鉴赏教学不再枯燥无味,能够更加深层次地体会到古代文人传递的依然适合于现代的价值观和为人处世。

  例如,在学习《陈情表》这篇诗歌时教师可以充分挖掘其中蕴含的教学资源。这篇诗歌讲述的是诗人在面对即将去远方述职的无比崇敬之心与照顾辛苦将自己抚养成人的母亲之间的纠结于不舍。其中表达了诗人的爱国之情以及对母亲的爱护之心,诗人将这两种感情表达得淋漓尽致。文中以“乌鸟私情,愿乞终养”通过小鸟与自己作比,小鸟都知道报答养育自己的母亲,能够为母亲养老送终,而作为人类的诗人更应当养育辛苦扶养自己的母亲。

  教师就可以借词进行思想政治教育,让学生们感受到诗人表达的亲情,认识到母亲的不容易,辛辛苦苦将自己拉扯大,没有任何怨言。让学生在家中能够多为母亲分担家务多帮帮忙,多与母亲交流交流不要只顾着玩手机,和远在网络另一端的“朋友”诉说心肠,母亲也需要被关心和被爱护。在古代诗歌鉴赏教学中融入思想政治教育不会显得突兀,也能让学生更好理解作者表达的思想感情,提高学生古代诗歌鉴赏的能力和效率。

  (三)提高学生的主体性,强调“诗性”的回归

  学生是教学的主体,教学的目的是提高每一位学生的身心发展,教师应当看到学生的独特性和发展性,知道学习是学生自己的事情,教师只是学生学习的引导者,负责指引学生找到正确的学习方式,学生通过科学合理的方法不断进行学习提升自我。因此教师应当将课堂还给学生,使学生成为教学的主体,学生积极思考,与学生之间交流合作提高古代诗歌鉴赏能力。

  例如,在学习《赤壁赋》这一课时,这一课讲的是苏轼与好友在赤壁之下游玩,所见所听有感而发的一首诗歌。在游玩途中“诵明月之诗,歌窈窕之章”心情大好,山山水水都有其因韵味,游玩与山水之中,抬头望见明月发出“月出于东山之上,徘徊于斗牛之间”的描述,“于是饮酒乐甚,扣舷而歌之”。这里表达了苏轼和朋友的愉悦之情,也描绘了美好山水风景。在这首诗歌鉴赏中,教师可以让学生通过学习,在黑板上画出自身对这幅画面的想象,提高学生在课堂上的主体性,积极参与教学活动,这种教学方式也很好地将刻板的理论知识通过绘画的方式形象地表达出来。

  学生在学习了《赤壁赋》之后也了解到古代诗人大多寄托情感与山水之间,提高学生的日常生活中的“诗性”,强调“诗性”的回归。如在山上向下俯瞰时不再是发出“哇哦”的一声感叹,可以借助古人“会当凌绝顶,一览众山小”的表达,来传递站在山顶的感受;当感觉到孤独无援时,想家时看着皎月的月光不再是“真圆”的描述,而是会用“举杯望明月,对影成三人”来感受氛围。这些都是古代诗歌在日常生活中的应用,强调生活中“诗性”的回归,其实就是一种有感而发的思考,通过比较诗性的方式表达自身的思想和情感。

四、 结束语

  高中语文的学习有一定的难度,尤其是古代诗歌鉴赏对学生的能力提出了很高的要求。这就需要教师在古代诗歌鉴赏教学中利用合理的教学资源,采用合适的教学方式和教学方法呈现给学生,将传统教学方式与现代教育技术相结合,提高学生对古代诗歌鉴赏的兴趣。在教学导入时,教师积极地创造生活教学情景,让学生能够积极去体会古人的表达方式以及古人传递的思想和情感,在鉴赏古代诗歌的同时强调“诗性”的回归,能够体会到意境的重要性,采用更加优美、诗情画意的文字进行表达,加强对语文学习的运用,提高学生的语文学习成绩。

参考文献

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作者:阮江潮 单位:福建省福安市第二中学

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