小学数学教学中应用现代信息技术

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:在小学数学课堂教学中运用信息技术,能够全面提升数学教学的课堂效率,也能让课堂氛围处于活跃的状态,它能有效地提升学生对数学教学的参与度,也能全面提高学生的上课注意力,这对培养学生的参与意识、协作意识、创新意识非常有帮助,它能让学生在数学活动中发现问题、分析问题、解决问题,学生的能力提升了,兴趣也就更加多样化了。

  关键词:小学数学;现代信息技术;微视频;

一、在数学课堂教学中应用信息技术的意义

  少年儿童正处在人生成长的重要时期,在科学、合理学习文化知识的同时,也要注重身心的全面发展。随着时代的发展,教育改革的不断深入,传统的教学体系已经不再适合青少年的健康成长。授课时间较长,师生互动不足,就会让学生产生厌烦的心理,即便教师讲得有声有色,但是一部分学生还是心不在焉,这种结果是教师最不愿意看到的。一些数学知识是比较抽象的,不像语文教学中的故事那样极具想象力,很吸引人。信息技术的融入,为数学的课堂教学开启了新的大门,教师可以运用信息化手段把抽象的知识变得更加具体、形象、简洁。

  在教学过程中,白板课件、幻灯片、微视频、翻转课堂等形式的运用,可以最大限度地调动学生学习的好奇心,让学生全身心地投入到课堂教学之中。教师也可以利用庞大的网络信息资源,来充实教学内容的深度、广度,提升学生训练的范围,更好地满足学生的探索欲。微视频的运用,也为那些学习能力较弱的学生提供了福利,他们可以利用智能手机、平板等移动设备反复观看教师所制作的视频,也可以针对某个知识点、难点实现反复播放,直到弄懂为止。微视频的运用,让学生进一步巩固了教师所讲授的知识点,也让自身的能力得到了提高。信息技术的运用,为教师能力的提升提供了新的空间,教师除了要掌握熟练的信息技术外,也要依据学生的实际情况、教参要求、课程要求,来设计、制作与教学内容相符的课件、微课,只有这样,才能在充分利用信息资源的同时,更好地为教学服务。

二、在数学课堂教学中应用信息技术的具体策略

  (一)促进教学理念的更新

  幻灯片、白板课件、微视频、二维动画等现代技术在数学课堂中的应用,有效提升了学生对数学教学活动的关注度,提高学生对数学课的注意力,也为教师构建了良好的教学环境。信息技术实现了教学理念的转变,在教师有目的性的引导之下,学生进一步明确了自己的教学任务、学习方向、学习策略,针对性非常强,进一步加快了导学式理念的推广与实施。有趣、生动的二维动画,让抽象的知识点更加形象、具体,也为学生对教学重、难点的剖析提供了新的思路。

  例如,教师在教学“圆柱体表面积”的知识点时,表面积公式的推导成为了学生学习的难点,为了让学生掌握圆柱体表面积的计算公式,教师通常是用实物模型来进行讲授,如果没有实物模型,教师就鼓励学生进行空间思考。二维动画、三维动画的运用,学生可以清晰地看到每一步的推导过程,而且记忆深刻,学生也容易接受。在创新中改革,在创新中成长,在创新中进取,只有这样才能促进数学知识的引导与拓展,才能从根本上更新教师的教育观念。

  除此之外,小学的数学教师还要以《数学课程标准》为导向,注重数学知识之间的内涵与关联,合理处理好知识之间的相互关系是信息技术融合的必要条件。学无止境,教师要想熟练掌握信息技术,加大对信息技术的学习是非常重要的,不仅要根据网络教程学习,同事之间也要做到相到学习、相互交流,共同分享好的学习经验、好的学习方法,这样才能达到共同提高的目的。信息技术不同于别的知识的区别在于,它具有不断升级的特征,需要在实践中不断完善、不断突破,这就需要教师在学习或工作中对所遇到的问题要勤于动脑、勤于观察、学会总结,在合理利用网络优秀资源的基础上,发挥信息技术所特有的功效。

  教师也可以采用听取名师讲堂的形式,学取先进的操作经验,从而在信息技术的运用上游刃有余。在问题的创设情境上,教师可以融合信息技术的故事元素与游戏元素等,达到提高学生上课注意力的目的,让学生对教学内容产生兴趣,提高课堂教学的效率。

  (二)让教学内容更加形象化

  事实证明,信息技术可以成为数学课堂教学的一种重要辅助手段。它的使用要依据学生的实际情况,依据教师对课程的掌握程度,来决定它是占主导地位还是辅导地位。在实际的授课过程中,信息技术能够实现知识的形象化、具体化,也能起到重点标注的目的。这样有利于学生理解与内化。例如,教师在学习“质数与合数”这个知识点的时候,由于概念比较抽象,学生很容易混淆,他们常常把奇数与质数的概念混合,偶数与合数的概念混合,在授课的时候,教师可以用电脑的二维动画来展示两者之间的特征,并通过动画进行对比,让学生更加形象、直观地体会二者之间的区别,找出他们之间的不同特征,然后运用练一练、找一找、看一看等形式,让学生进行归类,把是一类的数字放到一个小房子里,不是一类的数字放到另外一个小房子里,这样学生就会很快掌握这个知识点。

  再比如,教师在教学百分比、分数、小数之间相互转化的时候,也可以运用多媒体信息技术来进行授课。在讲解它们之间平衡的关系时,教师可以采用天平称物的游戏来开展教学,当二者之间转换正确时,天平就处于平衡状态,反之,天平就会倾斜,这样就增加了知识的趣味性。例如,教师在列举比值是3:4这个数值的时候,屏幕上可以展示多组数值让学生进行比对,看结果是否是3:4.像9:16、16:9、27:64等,唤起学生的求知欲,引导学生思考,这样就调动了学生学习的积极性与主动性,课堂气氛也变得活跃起来。

  (三)提升学生的注意力

  信息技术与数学课堂教学的融合,在很大程度上弥补了传统教学中的一些不足,也为低年级的数学教学赋予了新的活力,绚丽多彩的图片、生动有趣的动画,在吸引学生注意力的同时,能够让学生快速地集中精力,全身心地投入到教学活动中去。但是对于一些高年级的学生来说,制作课件的时候,由于选择声音不当,会造成学生注意力的分散,让课堂一度处于混乱的局面。所以,作为授课教师,在运用信息技术的时候要全面考量学生的身心发展特点,机智、灵活地运用信息技术手段,来彰显课堂教学的实用性。不论是白板课件、多媒体课件、微课、还是网页微课,都要以教学目标与教学重难点为突破口,以实现教学任务为最终目的,内容的选择上要精简,不必过于烦琐。在色彩的运用上,也要因地制宜,恰当好处,只要实现主题与底色的鲜明化就可以了。由于低年级学生的年龄较小,新鲜事物对于他们来说,特别具有吸引力。在课件的制作上,教师可以适当地插入一些动画、音乐、视频来渲染课件的效果,对于那些高年级学生来说,色彩的搭配上就不必过于鲜艳。

  (四)形象化地演示数与形的结合

  现在所用的数学教材都是把数与形完全分开的,数与形的融合是今后学习立体几何、解析几何的基础,数与形的融合能够很好地培养学生的创新意识与创造能力。信息技术在教学中的应用,将二者巧妙地结合了在一起,这对于学生的思维发展,空间观念、时间观念的形成都是非常有意义的。

  在学完《比例》这课后,笔者启发学生回顾在学过的图形公式里,哪些公式具备成正比例的条件,哪些公式具备成反比例的条件。为了让学生在短时间内找到答案,笔者把所学过的几何图形通过白板一一展现在学生面前,每出示一个几何图形,笔者都用语言引导学生回忆该图形的公式。在笔者的启发之下,学生快速地说出一些正反比例,笔者把学生的发言快速地输入到电脑里,在白板的演示下,学生很快就梳理清楚了。学生最初找到的是长方形、平行四边形的正反比例。值得欣慰的是,他们还找到了正三角形、长方体、圆的正反比例实例。比如,在一个正三角形里,周长与边长是成正比例关系的;而在其他的三角形里,如果底不变,面积与高是符合正比例关系的;再比如:在长方体里,如果高是一定的,底面积与体积是符合正比例关系的;当长方体的底面周长不变,侧面积与高也是成正比例关系的。

  (五)有效地反馈学生的作业信息

  有时教师在做示范课的时候,为了让这节课更加紧密,也为了便于师生之间的互动,在题型的设计上常常是五花八门,比如准备一些复习题、讨论题、选择题等,仅靠在黑板上书写是不可能完成的,如果借助小黑板或卡片又显得非常笨拙,也会造成课堂秩序的混乱。如果教师把准备好的教学资源运用小程序、课件、动画的形式来进行演示,效果就完全不一样了,这种方法不仅科学、储存信息量大,而且也会极大地吸引学生上课的热情,现代化教学手段的运用,会增加教学内容的新鲜感,也会提升学生学习数学知识的效率。

三、结语

  信息技术与课堂教学的融合为课程改革开辟了一条新的捷径,它能够把抽象的教学内容更加形象、直观地呈现在学生面前,使学生受到美的熏陶的同时,也提升了自己的综合素质。信息技术与移动软件的结合,会让学生从互联网中学到课本以外的一些知识,这对学生知识面的扩大以及能力的提升都是非常有益的,教师也可以从互联网中搜寻一些优秀的资源为教学所用。结合具体的教学目的,为学生开发制作一些实用的教学课件、微课、动画为课堂教学服务。教师只有具备灵活运用现代化教学技术为课堂教学服务,才能真正地发挥信息技术的作用。

参考文献

  [1]卢静.借助移动学习平台翻转小学数学课堂[J].中国教育技术装备,2019(19):54.

  [2]覃美英.信息技术运用于小学数学课堂的有效路径分析[J].科学咨询(教育科研),2020(2):39.

作者:宁家亮 黄书丽 王玉楠 刘航 单位:辽宁省营口市盖州大庙沟学校

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