初中历史教学中培养学生核心素养的策略

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:核心素养的教育是重中之重,各科教学都开始倡导培养学生的核心素养,在历史教学中也要培养离学生的核心素养。随着教育体制改革的不断深化,核心素养越来越受到了家长和教育部门的重视。本文将针对现代中学历史教学过程中的核心素养培养问题进行简要的分析,希望能够给有关教育工作者提供一些借鉴。

  关键词:核心素养;初中历史;历史教学;

  为了适应社会的高速发展,需要不断深化教育体制改革,更加重视学生的核心素养,在历史教学过程中培养学生的历史学科素养,已经成为学习过程中非常关键的内容。当前的历史教育过程当中,因为受到传统教育的影响,教师更重视学生对于课本知识内容的掌握,并不重视学生的核心素养。但是由于历史教学过程中学生的核心素养具有非常重要的意义,能够让学生适应时代化的发展需求,能够为国家提供更多的人才,增强国家的核心竞争实力,所以在发展和教育过程当中,历史教育应该重视起来逐渐对核心素养的教育,从而以合理科学的方式培养出更多的人才。让学生真正明白时空观念、唯物史观以及历史解释和史料史证,以及家国情怀等方面的概念,让学生深入理解历史的重要性,从而形成适合现代发展的新时代健康人格。

一、核心素养的相关认知和概念

  培养学生的核心素养,是为了让学生能够具备适应现代化发展的个人生存技能以及必备品格,需要突出强调学生的爱国情怀,以及学生的社会关爱和个人修养程度,并且注重学生的个人人格养成,让学生能够实现自身发展,创建合作与参与以及创新与实践相结合的新征程。培养核心素养的核心是学生的素养,养成是一种关键素养,并不是一种全面的素养,养成核心素养的素质教育要求全面发展综合素质和三维目标等精确化发展,要让学生能够在结合个人性格以及特征的基础上,适应社会全面发展,在提升学生高级素养的基础上,让学生适应全球化的发展需求,适应本土化的发展,需求成为新世纪的新青年。

二、历史核心素养的相关内容

  历史学科教育过程中的核心素养培养是要求学生在历史学习过程当中学习历史学科特色的基础上,依托历史学习知识的整体框架体系,在学习过程中,逐步形成具有历史学特征的思维品质以及行为能力,并且要求学生在掌握历史知识和能力以及学习方法等基础上,建立正确的世界观、价值观、人生观以及个人情感态度等综合体现。

  历史教育学科中的核心素养培养要求学生能够深入了解并掌握史料时政以及历史理解的相关内容,在历史理解和解释的基础上,明确历史时空观念和历史价值观等内容。史料史证是指学生在学习历史课程的过程中进行高效的辨析,运用可信的证据来对所学习的历史进行有态度和方法的辩证。历史实际上是一门非常注重逻辑的学科,要求学生在人文社会学的基础上,以史料为依据,结合真实的发展目标,结合史料证据来进行辩证,形成对历史正确的认知观念。

  历史理解是指学生在学习历史科目的过程当中,对历史学习内容的理性认知和情感认知,让学生在学习过程中,以历史证据为依据,以历史理解为基础,对历史中所发生的事件和人物情感进行客观的评价,以正确的价值和态度观念来对待历史。在历史发生之后,人们对历史应该拥有正确的认识观和价值观,要在学习历史的角度上,实事求是地去看待历史,要尽可能地对历史中发生的事实进行理解,从历史发展的角度,对历史的情感和精神进行理解和传承,只有这样才能让历史建设发挥出正确的、高效的价值意义。

  历史的价值观念是指学生以正确的态度来判断历史中所发生的事情,判断历史的辩证统一,从历史的真实性和历史的发展意义中读取历史事件所产出的价值取向,让历史在发展过程当中,对过去的事实形成正确的评判,让学生在学习过程当中,能够对历史事件的发生和历史的传承拥有科学的立场以及正确的观念。

  历史核心素养中的时空观念,是指学生在学习过程当中针对时间和空间事物进行分析观察的行为。历史学科中对历史的构建是在时间上进行的,任何历史事物都是在不同时间和不同时空条件下发生的,任何力量都无法对历史发生的时空进行改变,所以学生在学习过程当中也应该完全掌握历史的时空构架,只有这样,才能明白历史的意义,同时以正确的认知观念来看待时空的价值角度。

三、在历史教学中培养学生核心素养的策略

  (一)提升教师的专业技能水平

  想要提升学生的核心素养培养效率,首先应该从教师的角度入手,培养教师的个人专业素养。教师需要在适应现代化发展的基础上,不断更新教育观念,结合现代化教育观念,开展历史教学,完成课程教育的基础,培养学生的核心历史素养,让学生在学习过程当中能够正确地理解和认知历史,从而为学生后续的发展奠定良好的基础。

  另外,教师需要不断丰富自身的学科知识认知,在学习过程当中,因为历史的综合性非常强,时空跨度也非常大,涉及的内容以及种类非常丰富,所以教师需要不断地学习和巩固,创建新的教学方式,结合时代的发展步伐,才能让历史课堂更加生动。教师大量阅读书籍的过程当中,更要关注史学以及哲学等相关文章,以便于在教学过程当中掌握更多与历史相关的学科研究成果,第一时间与学生分享新时代的历史研究和发展变化,让学生与教师都能够适应现代化的新时代发展,不断丰富个人素养。

  教师也需要不断提升自身的教学技能,在教学过程当中,教师以课堂引导者的身份不断向学生传授知识,需要具备导入以及板书和环境转换的能力,通过现代化的网络技术以及新媒体设备来组织学生进行高效学习实验,新课程的改革需求将学生的核心素养培养放在课程的核心教育中,转变传统的历史课程教育模式,让学生能够在更加灵动的历史课堂中实现思维能力和时空观念的转变,以正确的历史认知观念和价值观来了解历史,判断历史的演化与发展传承。

  (二)丰富学生的阅读量

  想要提升学生的核心素养,在历史学习过程当中就应该让学生通过了解大量的史实来明确历史事件的发生。通过大量阅读的方式来不断丰富学生的历史知识内容,通过历史时空性,特殊性的特点,让学生清楚了解特定时间内发生的特定事件,通过分析文献中或考古文件中的一些故事,可以让学生高质量地得到历史中所表现出的意义。在教师的帮助下,重点阅读一些历史有关的核心期刊,例如历史学或相关的考古学类文件等,专业人员在相关出版机构发表的一些核心著作或非核心著作都可以进行大量的阅读以开阔视野。

  另外,围绕历史问题,学生需要进行全方面,多角度的搜索,在不同领域,不同学科的历史发展故事中都应该总结研究方式和核心资料。在学习过程当中,以多角度、多元化的方式迅速地了解历史发展的研究动态,收集自己感兴趣的专题文献进行阅读。比较阅读的方式也适合提升学生的历史核心素养,在针对不同研究领域的历史文件进行阅读和评价性的对比,更需要注意专业人员对历史文件的一些评价。尤其是批评性的评价,在此基础上去思考,为什么会产生这样的评价,从而提升自己的辨析能力,进而提升学习过程中核心素养的培养效率。

  (三)制订学习方案

  历史学习的过程当中需要尊重史实,在真实历史的基础上明确时空发展的特点,了解时间的发展和事件发展的方式。梳理各个时期历史的事件发生顺序,让学生通过对比和地图记忆法的形式,将不同时期发生的不同事件列出来,从而形成区别性记忆,然后学生能够对事件的发生记忆得更加高效。另外,学生学习历史也需要针对性地对史料证据进行参考和查证,通过收集大量不同的文献资料或影视资料,将各个版本的资料放在一起,进行高效的总结归纳,可以让学生在充分翻阅和对比的过程当中形成高效的时空历史发展观念,让学生针对这些问题进行个人评价和解释。

  让学生通过探究的方式来阐述自己在历史阅读中的一些问题,然后再研究过程当中,从事情发展的起源经过和结果以及作者等立场进行全面的分析和阐释,最后形成自己对历史事件等独特看法。在学习过程当中,教师也可以帮助学生建立一些辩论赛或主题演讲的机会,让学生能够有更多的机会对历史进行实践性的讨论,从而在深入交流和讨论的过程当中,以不同的角度看待历史,从而更深刻地感悟历史。

四、结语

  历史教育是一门时间跨度非常强的学科,需要学生对历史发展过程中的人物和事件进行记忆,对于学生的记忆来说,这是一个非常困难的事情,让学生在时间和空间上合理科学并且准确地掌握历史人物以及历史人物所做出的事件,就需要学生在学习过程当中形成良好的时空观念,对历史进行良好的知识性掌握。我国的历史教育发展过程当中,要求学生认识历史,感知历史,从历史发展的角度进一步提升个人的家国情怀,引起学生民族自豪感的同时,明确国家的发展史,在新中国不断崛起的过程当中,为祖国的腾飞贡献自己的一份力量。

参考文献

  [1] 李玮.初中历史教学中学生的核心素养培养[J].教书育人:教师新概念,2017(2):55.

  [2]史忆生.高中生历史核心素养的养成研究[J].成才之路,2016(34):25.

  [3]崔爽.浅谈中学历史教学中核心素养的培养[J].教学管理与教育研究,2017(4):24-25.

作者:李恩国 单位:山东省无棣第一中学

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