培养小学语文系编版阅读教学中学生自主阅读习惯

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:语文教学中,阅读占有很大的比重,并且语文阅读也是语文教学中较为重要的内容,通过阅读教学能够培养学生探索新知识,自主探究问题的能力,养成良好的阅读习惯,从而提升学生的语文素养。教师也必须结合当今新课标教育改革的要求,以学生为主体,制订符合学生学习需求的教学方案。在阅读教学中,依据学生的个性特点,制订切实可行的阅读计划,帮助学生养成良好的阅读习惯,提升阅读能力。文章结合以人为本的教学理念,探究当今教学中阅读教学的开展,提出具体有效的阅读方法,培养学生自主阅读的习惯。

  关键词:阅读教学;自主阅读;小学语文;培养措施;

  相对而言,无论是哪个阶段的学生,在适应课堂环境时,都需要一定的时间,尤其在小学语文阅读教学的开展过程中,很多学生需要一定的时间来适应环境氛围。在这个过程当中,教师要注意对学生学习兴趣和注意力的调动,帮助学生产生学习兴趣,自主地投入课堂活动中,进一步对部编版教材文章做出赏析,提升阅读能力,对文章内容初步领悟,养成良好的阅读习惯。因此,语文教师必须结合文章的中心思想,依据创新型的教育理念,优化教学方式,拓展教学内容,提高学生的主观能动性,开拓学生的思维,开展高质量的阅读教学,帮助学生全面学习。这种教学方式符合新课标教育改革的要求,为学生的发展奠定基础,培养学生语文素养,为学生全面发展带来一定的推动作用。

  然而,阅读习惯的形成并不单纯地依靠提升阅读能力而获得,主要通过学习有效的阅读方法,打破传统阅读教学的限制,注重系统性地了解知识内容,以巩固阅读水平。传统的阅读教学忽视了学生学习的自主性,缺乏对学生阅读能力的培养,学生缺乏对阅读习惯养成的重视。因此,应当积极地改进教学方式,培养学生自主阅读的习惯,文章通过对当前阅读教学的现状做分析,提出相关教学策略,对小学语文教师提出教学参考,提供现实意义。

二、 在小学语文阅读教学中培养学生自主阅读习惯的重要性

  首先,小学语文阅读教学对培养学生自主阅读习惯来说有着积极作用,因为阅读教学过程适合学生自主阅读。语文教学离不开阅读的形式,阅读教学能够帮助学生理解语文知识内容,与阅读习惯的养成之间也有着密切的联系。如果单纯地依靠阅读来了解内容,学生就会缺乏对学习的兴趣,导致学习主动性较差,依据阅读教学的多样性,引导学生主动阅读,对培养学生阅读习惯来说,可以起到借鉴性的帮助。并在阅读中不断积累语文知识,养成阅读习惯,形成自身独特的知识体系,利于学生个性发展。

  其次,中国逐渐重视教育的发展,使得教育工作也重视小学语文阅读教学的开展。传统的教学理念已经无法适应当今教育改革的要求,也不能满足学生的学习需求。因此,在具体的教学当中,应当重视阅读教学的作用,培养学生的自主阅读习惯,提升学生的能力,而不是盲目地关注学生成绩。要重视学生语文能力的发展,为学生提供明确的阅读思路,激发学生的学习兴趣,帮助学生形成强烈的学习意识。小学语文阅读教学中培养学生自主阅读习惯,可以解决学生主体地位缺失的问题,让学生意识到阅读的乐趣,自主阅读,发挥阅读在语文教学中的作用,促进学生主动学习知识,获得全面进步。

  最后,教育部门重视学生自主阅读习惯,也加强对语文教师综合能力的要求。语文教师应当提高自身的职业素养,在教学中制订教学方案,给予良好学习体验,开设阅读情境环节,使学生能够意识到阅读的重要性,让学生主动参与其中。同时,教师在展开相关教学实践的过程中,还需要深入了解每个学生的性格特点与学习习惯,并且根据学生的这些实际特点进行教学方式的研究,确保每个学生都能够接受科学的教育。同时也应当制订阅读目标,依据一定的目标设置阅读教学,实现真正意义上的阅读培养。

三、 培养学生自主阅读能力出现的问题

  (一)教学方式的阻碍

  语文课堂受到了传统教学方式的阻碍,学生只是一味地被动接受知识,教师灌输式的讲解不利于学生主动性的提升,难以激发学生的阅读兴趣,对学生自主阅读来说,受到了严重的阻碍,学生基本没有机会自主阅读。

  (二)教学材料选取的单一性

  要想提高学生自主阅读的能力,就必须在教学材料选取上依据多种素材和资源,选取适合学生的优质阅读内容。但是当今语文课堂上选取的教学材料,大多依赖于教材内容,学生的学习范围也仅仅局限在书本当中,学生的思维受到了很大程度的束缚,没有选择阅读的权利。

  (三)互联网时代的影响

  结合当今信息技术的快速发展,学生利用网络选取阅读材料,有着很多便捷条件。但是部分学生会受到互联网的影响,以搜集阅读材料的理由作为借口,沉迷于互联网,影响学生的学习,使学生阅读兴趣下降,注意力不够集中,难以实现自主阅读能力的提升。

四、 小学语文部编版阅读教学中培养学生自主阅读习惯的策略

  (一)整合教育资源,开展新形式教学模式

  在针对部编版的小学语文阅读教学中,要想科学地提高学生自主学习的能力,教师将相关的教学资源进行整合,并且采取新型的教学方式对学生展开教学实践,能更好地培养学生对阅读的兴趣,是引导学生进行科学阅读的关键举措,能够使学生参与到课堂学习中,优化教学模式,帮助学生自主学习。阅读教学需要学生有一定的知识储备量,有广阔的视野,并能够真正地意识到阅读教学的重要性,主动探究语文内容,认识语文价值,这个过程需要语文教师提供一定的帮助,在合理的阅读教学中体现。这就需要教师提高自身的专业素养,创新教学方式,注重理论知识学习和思想的提升,课上内容结合优质的资源加入基础的教材知识当中,做好两者的有机融合,引导和启发学生思维,并注重将所学习来的知识运用到实际生活当中。

  小学语文阅读存在着一定的难度,需要有充足的时间来帮助学生理解知识内容,教师应当根据学生的不同学习需求,结合实际情况展开教学,以学生的角度选取阅读素材,找准学生的阅读需求,结合学生的个性特点和兴趣爱好合理地引导和启发学生。以部编版教材为基础,加入一些优质的资源,展开细致的分析,加入问题导入环节,引发学生思考,帮助学生思考并回答问题,促进学生自主学习能力的提升。可以结合当今快速发展的信息技术,在课堂当中加入多媒体教学,用直观、生动的多媒体影像展示给学生阅读素材,多方面多角度地提升学生的阅读量,激发学生的阅读兴趣,让学生能够在这种创新化的教学方式当中主动参与,充分理解语文阅读内容。并结合多媒体教学的引入,实现多种阅读材料的有机整合,结合部编版的基础教材内容实现优质资源融入课堂,全面提升教学质量,给予学生实践机会。

  在教学中也需要创新教学方法,结合优质的阅读资源,创设良好的学习环境,提高学生的主观能动性,帮助学生提升自主阅读的习惯。例如,小学语文部编版教材五年级上册《圆明园的毁灭》这篇课文,主要讲述的是圆明园受到了破坏。结合多媒体教学,可以展示圆明园破坏前后的对比图,能够在这种对比的反差感中调动学生的思维,激发学生阅读的愿望和兴趣,对文章所要表达的主旨也能够更加深入地了解。让学生观察圆明园的图片,在此基础上创设情境,结合音乐的导入加入部编版语文基础教材,突出中心主旨,引起学生的共鸣,从而培养学生自主阅读的习惯。

  (二)引导学生主动阅读

  教学中要引导学生主动阅读,只有积极主动地投入阅读课堂中,学生才能够大胆地提出质疑,深入地了解知识内容,改变传统教学模式下单一的教学方式,避免灌输式教学出现的各种问题,使学生成为学习的主体。在这种灵活的主动阅读中,学生会根据自己不理解的知识,不断发问,引发学生思考,这对自主阅读习惯的养成十分重要。例如,在《秋天的雨》的阅读教学中教师可以先让学生对阅读内容有感情地朗读,以让其了解文章大意,告知学生在阅读过程中可以用线画出自己感兴趣的语句;待阅读结束后让学生念出自己画出的经典语句,并结合自己的生活经验描述一下自己心目中的“秋天的雨”,然后结合原文引导学生进一步理解文章表达的思想感情与深刻内涵;然后鼓励学生对文章内容与情感进行分析与概括,并由教师进行最终总结。这样一来,通过教师的引导作用使学生的主体位置得到凸显,从而激发了学生的阅读兴趣。

  教师注重对学生阅读习惯的养成,就必须重视学生的个性特点,尊重学生的主体地位,在课上给予学生适当发挥的空间,对学生在阅读中存在的问题,做出适当的启发和引导,层次性地指引学生阅读也可以减轻学生对阅读的障碍。学生在进行自主阅读时,可能会受到阅读范围和阅读素材的影响,教师可以引导学生结合自身的兴趣阅读相关故事书、漫画、杂志等内容,充分地利用网络合理地选取阅读素材。学生主动地利用网络资源的优势,通过选取阅读材料的方式,能够有效地提高学生的阅读量,在实际教学上实践开展中,对提高学生的阅读能力与水平有效。另外在课堂上,教师还需要根据学生的具体情况进行增加阅读量教学实践的落实。

  (三)促进学生独立思考

  如果学生只是单纯地对阅读素材泛泛而读,而不进行深入思考,那么学生在阅读中将很难养成自主阅读习惯以及很难提升阅读能力。阅读是一种终身行为,在小学阶段养成良好的阅读习惯,可以促进学生全面的发展,对今后的学习,也有着一定的帮助。教师需要在教学当中向学生灌输独立思考的重要性,引导学生养成自主的思维意识,并通过设置合理的问题,能够引导学生在阅读的过程中树立其对问题的思考能力、教师通过培养学生的质疑能够,能够更好地引导学生进行自主学习与阅读,并且结合学生自身的想法,不论对错,都能够促进学生阅读习惯的养成,教师在此基础上做好启发,对学生阅读来说更有价值意义。教师在引导学生树立独立思考的能力时,还可以采用营造阅读氛围的方式,给学生一个更加良好的阅读体验,增加学生对阅读的兴趣。并且,教师还可以适当地增加学生的阅读范围,培养学生阅读更多没有接触过的文章书籍,扩大学生的知识范围。

  (四)对学生阅读行为进行规范

  小学生往往没有明确的阅读行为,在阅读中可能会出现各种错误,因此,在这种情况下,教师还需要充分发挥自身的教育引导作用,通过自身做示范的方式引导学生如何进行阅读。这样的方式能够有效地提高学生的阅读规范性。并且,教师还应该密切观察学生在阅读过程中的种种表现,结合小学语文部编版阅读教学的内容,用自身的正确阅读行为去带动学生,在这个过程当中,增强与学生之间的互动联系,拉近师生之间的距离,一个良好的师生之间的关系,在一定程度上也能够给学生的阅读行为带来较好的影响。

  (五)举办读书交流会,分享阅读心得

  检验学生阅读情况的方式可以采用考试的方式,但是这种方式往往限制学生思维的发散,学生也很难引起重视,学生对这种传统的考核方式会产生一定的抵触心理。因此,在教学中应当创新阅读方式,可以举办读书交流会,让学生在阅读过程当中分享彼此的阅读心得,在彼此的交流合作中,获得阅读的感悟。教师可以给读书交流会设置一个特定的主题,推荐他们阅读相关的书籍,也可以自主选择类似主题的书籍,阅读后进行分享。主讲人会随机变换,给每一个学生充分展现自己的机会,在读书交流会中,学生能够更好地理解文章内容,并将文章内容用自己的想法概括出来,加深对阅读文章的理解,其他学生也能够借鉴阅读的思路,获取阅读感知。

  (六)丰富教学形式与活动

  在小学阶段,学生获取阅读知识的方式不是单一的,可以结合实际生活的感受,依据自身的兴趣去探索阅读的奥妙,教学形式与活动可以给予学生阅读的兴趣,激发学生自主阅读,使学生能够在阅读当中获取乐趣。丰富教学形式,一定要了解学生的学习特点,根据学生的学习心理,选取适合学生的阅读内容,要改变传统教学对学生一味讲解的问题,将学生的兴趣放在首位,引导学生自主阅读,开设多种教学活动,了解学生的学习需求。根据小学部编版教材来说,要做好课程内容的深入研读,依据学生的兴趣设置一定的情境,开设角色扮演环节,使学生都能够根据教学内容,以一种全新的方式展现出阅读内容。这样既丰富了教学形式,学生也能够在这种教材内容的角色扮演中增强主动性,进而激发学习兴趣,培养自主阅读的习惯。

五、 结语

  培养学生自主阅读的习惯是学生学习好语文内容的基础,能够提升学生的阅读能力,对小学阶段学生的个性发展来说是十分重要的。受到传统教学模式的影响,学生的主动性很难得到体现,无法照顾学生的学习需求和个性特点,导致学生难以形成自主阅读习惯,对阅读产生了厌烦心理。结合这种问题,积极改进教学方式,注重教学课堂中的引导,深度挖掘部编版教材的内容,结合优质的资源,创新教学方式,以增强学生的阅读体验为主,激发学生的阅读兴趣,不断养成自主阅读的习惯。

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作者:魏利 单位:淄博市张店区湖田小学

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