乡土史教学中家国情怀素养的培养

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:家国情怀是历史学科育人目标的根本归宿,从学生熟悉的生活情境出发,把庆阳乡土史资源引入历史课程的学习,是培养学生家国情怀素养的有效途径。

  关键词:乡土史;家国情怀;历史课堂;

  历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。家国情怀在历史学科核心素养体系中居于历史课程根本归宿的地位,直接关乎“为谁培养人”“培养怎样的人”“怎样培养人”,运用乡土资源是培养家国情怀最直接、最有效、最快捷的途径之一。

  “乡土”一词在《辞海》中的解释为“故土”,“乡土史”可以理解为自己家乡的历史,或是自己故乡的历史,既有情感因素,又有地理范围因素,有浓郁的地方生活气息,是国家和民族历史的缩影。庆阳地区有着悠久的历史,悠久历史造就了丰富的乡土史资源。所谓爱国必先爱乡,家乡情愈浓,则爱国情愈烈。

  家国情怀将个人、家庭、国家联系在一起。乡土史是历史教科书的重要组成部分,也是容易展现历史教学活力的有效载体。本文以庆阳地区的乡土史资源作为课堂教学的有益补充,在如何落实家国情怀素养方面进行了初步的探索。

一、爱家

  在平时的教学过程中,教师要引导学生关注家庭长辈的往事,关注家族的历史延续,利用寒暑假,通过走访亲友,在交谈中了解家族的历史,追溯自己的血脉,如通过彭原《缪氏宗谱》,感悟长辈生活的艰辛和对美好生活的向往及奋斗的精神,明晰自己在家族中的角色和使命。很多学生能够写成历史小论文,既有“找故事”的敏锐、“写故事”的文采,还有严谨的证据意识。在了解家族历史的过程中感悟国家和社会的整体变化,家国情怀就会逐渐在心底滋润与生长。

二、热爱家乡

  庆阳汇天地之灵气,黄河古象曾在这里徜徉,环江翼龙曾在这里翩飞,秦直古道从这里跨越……庆阳历史悠久,周人曾在这里发展农耕生产,岐黄之术在这里诞生,秦直道与长城的修建,形成了秦有力的防御体系;傅介子智斩楼兰王,王符专心著作《潜夫论》,这里是唐肃宗平定安史之乱的立足点和出发点,明代景清忠义威名扬,廉政美名中外扬,范仲淹在这里清正为民,李梦阳领一代文风,还有群众心里的“青天”———马锡五;庆阳是一片红色热土,是甘肃唯一的革命老区,刘志丹、谢子长、习仲勋等老一辈无产阶级革命家创建了陕甘边革命根据地,毛泽东、周恩来、邓小平等在这里留下红色足迹。陕甘革命根据地具有“两点一存”的重要历史地位。将庆阳乡土史资源合理地运用到历史课堂教学中,可以增强学生对家乡的自豪感和认同感,让学生在情感升华的基础上,在合适的时间变为实际的行动。

三、热爱祖国

  抗日战争中,面对侵略者,庆阳人民奋起抵抗,在庆阳地区进行了艰苦卓绝的斗争。把抗日事迹巧妙糅合到历史课堂中,可以让学生感受到历史的鲜活,感受到革命先辈不怕牺牲、保家卫国、英勇斗争、舍身报国的高尚品质。至此,学生能够明显地感受到热爱家乡即爱国,爱国也就是热爱自己的家乡,家国一体之情油然而生,为祖国的强大、为民族复兴的责任意识就在心里生根发芽。

四、培养具有国际视野的现代公民

  家国情怀发展至今,又植入了现代因素。我们世代传承南梁精神和庆阳历史文化,更要以浓郁的家国情怀和国际视野全面、客观地认识家乡的历史文化。应该指引学生用发展的眼光和国际视野去认识民族的优秀文化成果,了解人类文明进程和世界发展趋势,关注人类命运共同体的内涵与价值。

  总之,将庆阳乡土史资源和历史教学结合起来,不仅能够使教材“高大上”,而且可以使学生把家和国的感情融通,有利于家国情怀核心素养的落地,有利于提高高中生对家乡的热爱和对家乡文化的认同,从而培养爱乡、爱国的民族意识,根植家国情怀,激励学生用心怀天下的大爱精神实现中国梦。

参考文献

  [1]刘清华.“乡土历史”增设历史家国情怀教育功能[J].新课程导学,2018(2):12.

  [2]吴刚平.课程资源的开发育利用[J].全球教育展望,2001(8).

作者:李晓霞 单位:北京师范大学庆阳附属学校

【乡土史教学中家国情怀素养的培养】相关文章:

1.高中历史教学中渗透家国情怀核心素养的基本策略

2.高中历史教育中家国情怀的培养方式分析

3.高中历史教学中学生家国情怀的培养路径

4.初中历史教学如何培养学生的家国情怀

5.高中历史教学中渗透家国情怀教育的思考

6.初中历史教学中家国情怀的渗透

7.乡土资源在高中历史教学中的有效利用

8.家国情怀教育渗透到初中美术教学中

9.美丽乡村建设中乡土植物的应用

10.基于乡土资源开发的区域可持续发展的扶贫教学设计

11.高中历史教学中学生家国情怀的培养路径

12.跨学科教学视域下高中历史教学

文档上传者