新媒体时代艺术硕士广播电视领域人才培养特色及课程建设

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:当前,传统的广播电视面临巨大挑战,高校的艺术硕士广播电视领域应势而变,其学科的外延和内涵均有扩充。新媒体时代,江汉大学艺术硕士广播电视领域在人才培养、课程设置和实践环节实施等方面积累了不少经验,虽有不足,但结合自身优势,逐渐形成了自身人才培养特色,并且在课程建设方面进行了许多探索。

  关键词:艺术硕士;广播电视领域;新媒体时代;人才培养;课程建设;

  当前,高校的艺术硕士广播电视领域在教育中呈现出许多新观念、新思想、新机制、新方法,对培养新媒体时代需要的复合型人才具有不容小觑的意义。同时顺应国家需要,进一步推动研究生教育类型结构调整,加快专业学位研究生教育发展,专业学位型硕士逐渐成为研究生教育的主要孵化途径[1],强调应用型专业硕士培养,且愈加倾向于实践和创新,以适应市场与行业的需求。

  江汉大学艺术硕士广播电视领域从申报、招生到学生毕业已经历经了近七个年头,在人才培养、课程设置和实践环节实施等方面积累了不少经验,虽有许多不足,但结合自身优势,逐渐形成了自己的人才培养特色,并且在课程建设方面进行了许多探索和思考。

1 人才培养特色

  江汉大学现行的广播电视领域人才培养方案是根据全国艺术专业学位研究生教育指导委员会《艺术硕士专业学位研究生指导性培养方案(2020年修订版)》等文件的要求修订的,也回应了本校应用型、国际型、创新型人才培养总体目标,旨在构建高素质、专业化、复合型人才培养模式,并形成了自身的特色,详细表述如下:

  1.1 加强新媒体方面理论与实践的学习

  现行广播电视领域培养方案能紧跟时代,加强了新媒体方面的理论与实践。不拘泥于传统意义上的艺术传播媒介,引入了互联网思维,互联网思维本身就是一种“以人为本”的思维方式,强调的是打破壁垒和思维定式后的资源再整合、再创造[2]。现如今,新媒体及其思维方式彻底颠覆了传统媒介形态,它的个性化、共享和互动特点,造就受众新的信息接收方式和心理状态,给人们生活带来全方位的变化,同时也为视听艺术带来了更为广阔的创作空间和更加丰富的艺术表现形式,为艺术硕士广播电视领域带来了更多样的发展机会。新媒体教学的加强,训练了学生新的审美能力和创造性思维能力,使得每一名学生都有可能从自己的视角出发参与到作品创作中,能适应更多的相关艺术行业。

  1.2 发挥人文厚重的优势

  现行广播电视领域培养方案是以人文思潮为其内核的。本领域设置在人文学院,具有良好的人文基础和文化氛围,也有相关师资力量作为支撑,对培养学生创作剧本、构思情节和意念确立都具有得天独厚的优势。本学院的非物质文化遗产研究中心,倡导传统文化的文脉探知与梳理,强调传统艺术精神的弘扬与阐释,为学生创作非遗类纪录片提供了源源不断的资源,增强了文化底蕴,丰富了表达内涵,同时也为学生搜集专业资料、开阔眼界、研究传统文化、提升创作水平提供了有效保障,使得学生对优秀的传统文化能果断吸收与再造,开掘传统美学的精髓,创造具有中国民族特色的作品,体现出相应的审美取向,因此作品在一些赛事中连获大奖。

  1.3 城市大学与国家需求、城市需求相对接

  现行广播电视领域培养方案更重要的特点是,立足于国家战略和城市经济发展的需要。江汉大学的地理位置处于自然环境、人文景观和历史文化相互平衡和协调的武汉区域,武汉是一个城市经济持续发展与城市精神文化历史积淀深厚的地区,城市形象通过报纸、杂志、广播、电视等各类传播途径加以宣传,尤其是通过新闻门户网站、信息发布和交流论坛、微博、博客和社交网站等网络宣传形式,构建立体网络传播格局,高效地与其他媒体资源相结合,大大增加了媒体的渗透力和传播范围。培养方案里的培养模式与国家需求、武汉区域需求相对接,与国家和武汉区域发展的适配度较高,对区域行业需求适应性较强,毕业生被单位接受程度较高。目前已经毕业了三届学生,其中许多学生都走上了主流媒体,或新媒体,或是与专业相关的高校教师的岗位等,不少学生就留在武汉各展所长,为传媒业奉献了自己的力量。

2 课程设置与体系形成

  广播电视领域人才培养方案的课程设置本着系统训练学生影视创意、策划能力及影视创作技巧,并通过以模块化教学分类,将课程分为理论类课程、课堂教学实践课程和开放性实践课程等,体现出课程体系间的关联性。还采取“校内与业内相结合”的双向嵌入培养模式,引导学生将创作与产业实践结合,校内与校外导师相结合的模式,可以实现学校教学和社会需求的双向互补,使课堂教学在实践中得到检验。以校内导师指导为主,校外导师参与实践过程、项目研究、毕业设计等各个环节的指导工作[3],既保证研究生能提高学术素养,提升研究课题的理论高度,又能推动研究生去提高实践水平,并且利用本校资源,发挥优势,构建综合理论知识模块、专业实践模块,打造一体化的、完整的、独具特色的课程体系,相应地更注重课程配套、学生知识结构和层次结构的系统性、完整性。

  2.1 理论课程的深度探究

  专业学位的理论课程讲授不能忽视。主要是运用专题式和研讨式课堂教学加大理论课程的深度,引发新的思考和拓展思维空间。研究生阶段不仅仅是拓宽学生的知识面,同时扩展到相关科研项目研究,让学生自觉探求新的知识领域,深入研究出成果。这样,带着课题研究中的某些问题有目的、有针对性地进行深入学习,通过研究生和导师之间、研究生与研究生之间的交流研讨,启发学生独立思考,引发他们通过探讨问题、分析问题,最终解决问题,并写出学术论文,以此强化研究生的学术能力、拓宽其理论视野。

  2.2 新技术、新形式的探索

  面对新媒体全面进入人们生活这个现实,开设相关课程,并依据自身特色制定课程的实施方式。电视纪录片研究等课程在传统电视研究基础上增加了新媒体等教学内容,一方面促进了广播电视学生学习新的方式和新的技能,另一面也对学生在作品创作方面提出了更多的要求,大大深化了学生对于制作、影像功能的传统理解。当代艺术形式不断发展,电视语言也必将丰富多彩,应用于当代艺术探索中,对于开拓思维乃至发展创新是大有裨益的。

  2.3 强化课程实践教学训练

  在基本知识的熟练掌握和灵活应用中特别突出对能力的培养,强化课程实践教学训练。在培养方案上,一门课的学分往往包括理论教学与专业实际训练两部分学分,并倾斜于实际训练部分。这些实践环节围绕行业发展需要和市场变化,可以把原来书本上的理论知识激活,对培养学生的艺术观有重要作用。可以说,对于广播电视领域来说,实践能够极大地激发学生的创作激情,对提高学生的创作素质和制作能力意义重大。

  2.4 打通艺术领域之间的壁垒

  打破专业、院系的界限,实行跨学院选修,打通艺术领域之间的壁垒。例如,广播电视领域研究生需要选修本校美术、设计和音乐领域的课程,这种互融互通教学模式的实质在于整合跨学科优势资源,真正在教学过程中实现艺术与人文学科的融合。拓宽学生的艺术视野,增强学生对作品的艺术鉴赏能力和理解能力,提高学生的艺术修养,更是为艺术创作作更充分的准备。

3 实践环节的凸显与实施

  江汉大学的广播电视领域是专业硕士,注重的是应用性、实践性,竞争激烈的就业市场更是对学生实操能力要求更高。高校为了适应就业市场,在人才培养方案中增强了实践性,强化了实践环节,具体体现在以下几个方面:

  3.1 要求学生参与学科竞赛

  所设立的实践环节中艺术实践这一项要求学生参与学科竞赛,如全国艺术专业学位设立十周年广播电视类型优秀作品展映、国际大学生微电影盛典等竞赛活动。这样的大赛往往成为磨砺学生技术技法的重要平台,学生相当感兴趣,积极参与,积极创作,也纷纷收获奖项。

  3.2 创新项目的资助与指导

  研究生创新项目直接以资金扶助参与科研的研究生,由于学院鼓励、支持,每届绝大部分广播电视领域研究生都会参与,纷纷主持科研项目,选题与现实贴合,富有现实针对性,又给了学生艺术表现的空间。例如,《儿童纪录片创作的时代表达——以武汉市中小学生教育现状调查为例》《新媒体语境下短视频中的老年网红形象研究》《交互式电影策划与创作》等,培养了学生的艺术创作能力。每年的6月,学院将组织校外专家验收这些创新项目,项目结题才能顺利毕业。

  3.3 学年作品展映

  举行1次学年作品展映,是对研究生在读期间阶段性学习成果的考核,也是反映研究生基本技能和今后创作方向的一项重要检查,落实这一实践有助于研究生专业基础能力和创作能力的提高。要求每名研究生在读期间至少独立完成1部影视作品,均要参与学年作品展映。展映时,导师和邀请来的行业专家会针对每名学生展映作品的艺术得失提出意见和建议,通过集体的沟通与评价,臧否优劣,师生均有收益。展映后,由导师集体评议,给予学分。

  3.4 学生参与社会实践

  开展社会实践,组织研究生到电视台、影视公司或新媒体单位实习,以多种形式积极参加社会实践活动,了解职业岗位需求,了解社会,将理论知识和实践经验相结合,服务社会,培养实际工作能力,提升自身综合素质,促进学生将理论运用于实践,接受实践检验,使得实践能力全面发展。实践完毕后由学院研究生工作小组根据行业单位的意见,集体评议,综合研究生的表现来评定成绩,给予学分。

  3.5 行业内专家全方位指导

  为了落实《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中所要求的全日制专业学位研究生实行的双导师制,积极邀请行业内专家担任校外导师,参与学校艺术硕士人才培养的各个重要环节,包括创新科研项目指导、实训指导、作品展映、毕业开题和毕业答辩等环节,全方位开展研究生指导工作,深度参与研究生教育,而不是浮于表面。

  3.6 交换挂职,改变单一模式

  应当建立硕士研究生教育与任职职业资格挂钩政策,改变“毕业证 + 学位证”单一模式,推行“毕业证+职业资格证”模式,从根本上切实改变传统的研究生教育培养模式[4]。目前,学院专业导师到湖北电视台挂职锻炼,湖北电视台也派工作人员到学院挂职工作。高校和行业工作人员交换挂职,改变了过去单一输出模式,为高层次实践型人才教育创造更多的路径。

  3.7 积极开展学术交流

  为了让研究生能了解国内外同行最新的研究成果和研究技术,还邀请制作单位教师到学校开设专题讲座、学术沙龙或研讨会,拓宽学术视野,培养创新能力。实行“请进来,走出去”策略,与国内行业专家沟通交流。

4 结语

  面对全方位、融合式的媒介传播态势,广播电视领域的研究生教育应突出培养学生应对市场、应对社会和应对行业的各种能力,以提高学生的综合素质为原则,坚持新的人才培养理念和人才培养特色,发挥自身的学科建设优势,扬长避短,不断进行深入细致的研究,逐步完善提高,以提升艺术类研究生培养质量。

  新媒体增强了像武汉这类城市的辐射力,带来了文化的不断更新。高校肩负着文化传承和人才培养的重任,如何培养适应社会多样化需求的具有实践能力和创新能力的人才,是艺术硕士广播电视领域需要共同面对的一个重要课题,今后仍需加以不断探索和思考。

参考文献

  [1] 刘传清,王志明.基于目标的专业学位研究生培养模式探析[J].南京工程学院学报(社会科学版),2013(2):60-64.

  [2] 于恬.新媒体语境下文艺评论的新方向与新责任[J].潍坊学院学报,2015(1):33-35.

  [3] 卢德友,郑易平.复合型研究生培养模式的理论思考与现实探索[J].西南科技大学学报(哲学社会科学版),2014(1):105-109.

  [4] 周正嵩,孙月娟.全日制专业学位研究生培养实践及对策研究:以江苏大学为例[J].吉林省教育学院学报,2014(4):75-77.

作者:冯岭 单位:江汉大学武汉语言文化研究中心

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