激励小学数学高年级学困生的教学策略

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:在日常学习中出现困难的学生被称作学困生,不论是哪个学习阶段还是哪一个班级都会有学困生的存在,教师在对待学困生时应该给予鼓励和支持,让他们的自信心受到鼓舞。小学高年级数学学科的学习也会存在学困生,教师要及时采取鼓励政策,让学生树立起良好的自信心和良好的学习心态。本文主要对小学数学高年级存在学困生的原因进行了分析,然后给出了相应的教学激励策略,希望对转化小学数学学科高年级学困生的工作有一定助力。

  关键词:小学高年级;数学教学;学困生;

  数学学科进行到后面会更加困难,小学高年级所学的数学知识不再是简单的计算,因此,在学习过程中可能会遭遇各种困难,从而存在学困生的情况。教师在对待学困生时,应该更加关注学困生的态度和心情,通过鼓励政策让学生建立起学习自信心,让学困生相信自己而不是自动气馁,长此以往,让学困生保持对数学学科的学习兴趣。

一、存在小学数学高年级学困生的原因

  (一)欠缺学习信心和学习主动性

  数学这门学科在低年级时可能会只是简单的计算,而到了高年级,由于其学科特性会更加抽象,因此,小学高年级的数学知识难度会大幅增加,再加上小学生本身的年龄特点,天性好玩,没有良好的自制能力,对于数学这门学科的学习就会逐渐丧失兴趣,学困生长期以来的成绩本就不太良好,因此会存在一定的自卑心理,所以学困生相对于数学学科的学习会更加受到打击。教师如果不根据这个情况给予相应的鼓励和帮助,很容易让学生在学习数学这门学科时产生低落的情绪,甚至厌学,在课堂上也不主动参与课堂讨论和思考,使学生的整体成绩逐渐下滑。

  (二)教学水平参差不齐

  因为传统教育理念的影响,学校在教学工作中更加重视技能、技巧性教学,重视教学效率,因此,部分数学教师在教学过程中容易忽视学困生的学习状态,他们在教学时为了兼顾整个班级的教学进度,无法将更多的精力放在学困生身上,久而久之,因为学困生的基础本来就比较薄弱,又得不到教师的重点关注,他们的成绩就会变得越来越不理想,对数学学习的兴趣也会越来越低。另外,部分教师在进行数学学科教学时也没有合理安排课堂时间与课程知识点的分布,学困生在课堂中不能快速吸收理解数学知识点,导致学困生的教学学习效果更加低下。

二、激励小学数学高年级学困生的策略

  (一)提高学困生对数学学科的学习兴趣

  数学这门学科跟其他学科相比有明显的区别,在整个学习过程中需要学生不断思考探究,而不是依赖教师讲例题和知识点,更需要学生具有一定的自学意识,才能保障学生在数学这门学科上能考得高分、走得更远,小学数学高年级出现学困生就是由于这部分学生没有自主学习能力和自主学习习惯,更没有构建良好的学习观念,因此,教师要重视培养学生的学习习惯,从课前、课上、课后三个角度为学生做好学习安排,在解数学题时,也要根据教师所讲过的知识点完成一题多解,找到新的解题思路。

  教师可以选用以下几种方法来激励学生学习数学学科。

  第一,兴趣激励法。在数学这门学科中,当学生遇到困难时,很容易造成对这门学科产生厌倦的心态,从而丧失学习兴趣,这对于学生在数学这门学科的未来发展来讲非常不利,所以教师要及时鼓励学生,培养学生对数学这门学科的学习兴趣,只有学生对一个东西非常感兴趣,才会不断激发其探索兴趣和学习动力。兴趣是学生学习的重要动力之一,它可以帮助学生在学习数学知识,不断探索以激发其学习兴趣。比如,教师在开展教学工作时,让教学语言更加幽默有趣,不断改变教学模式,从而激发学生学习兴趣,通过开展多种教学活动的方式让学困生参与到课堂讨论中,并设计一些新奇的问题引发学生思考,让学生逐渐养成对数学学科的学习兴趣,让整体教学质量得到提高。

  第二,赏识激励法。在数学学科学习时,提问可以让学生的数学思维和理解能力得到提高,许多学困生没有足够的自信心,所以在教学课堂中不敢轻易发言,当遇到不懂的问题时也不敢接受表达自己的疑问。根据这种情况,教师在开展课堂教学时要给予学困生充分的关注,让其充分参与到课堂活动中并及时进行鼓励和表扬,让学困生在课堂中也能勇于发言,建立学习数学这门学科的学习信心,教学过程中教师要给学困生设置一些较为容易的问题,待学生回答正确后,教师要及时给予肯定和鼓励,让学生对数学这门学科不再排斥。

  第三,比如,在学习教学小学数学中“分数的减法和加法”的知识点时,教师可以先举个简单的例子让学生进行回答,在学困生给出正确答案后,教师要及时给予肯定和充分的赞赏,这会让学生在回答问题的这个过程中感受到数学这门学科给自己带来的优越感和成就感,若是学生回答错误,教师也要及时给予相应的鼓励,让学困生感受到来自教师的温暖和教师的包容,让学困生对数学这门学科产生浓厚的学习兴趣。

  第四,责任激励法。教师要及时同学困生进行心与心的沟通,开展责任教育,尽量和学困生成为朋友,了解学困生在学习数学这门学科时出现的问题并及时进行解决。为了有效调动学困生对数学这门学科的学习兴趣,不仅需要教师参与鼓励,还需要家庭人员的配合,教师要同家长进行积极的交流与沟通,让家长关注学生的学习情况,鼓励学生在家也能自主学习,养成良好的课下复习习惯。

  比如教师在与学困生进行心与心的交流时,可以从生活上对学困生进行关心,表达教师对学生的关爱,然后再由此讲到数学基础知识,这种有铺垫式的教学工作开展能够让学生接受。根据学生在学习过程中出现的许多困难,开展有针对性的教学辅导,并且在学困生中选出数学组长以提高学困生这一类别学生的责任意识和学习意识,让他们在作为教师助手的情况下加强数学学科的学习。此外,教师还要及时与家长进行沟通和合作,给家长提出科学的建议措施,辅助学生在家学习,让学困生不再受数学学科的学习困扰。

  第五,学法激励法。小学数学高年级之所以出现许多学困生,是因为他们没有高涨的学习热情,数学成绩也不理想。其关键原因之一就包括没有了解和掌握正确的学习态度和方法,也没有养成良好的学习习惯。所以,根据以上情况教师要对学困生进行特殊的学习方法指导,学困生本身在学习能力和基础知识方面就表现出一定的差距,若是在教学过程中还没有相应的教学工作进行针对性教学,这很容易导致学困生仅有的自信心都遭到打击,进而消失殆尽,所以教师要及时进行因材施教,根据不同的学生制订相应的教学目标和教学计划,分层教学的方式能够给学困生的学习带来相应的鼓励,使学困生逐渐养成持之以恒的优良品质,从而在持之以恒过程中不断探索学习有效的学习方法,养成良好的学习态度。

  比如,在学习“最小公倍数”这个知识点时,教师就要根据班级学生的具体学习情况和学困生的人数来设计不同程度的题型,让这部分学生能够有自主权,选择他们想做的题型,鼓励这部分学生从基础的题型开始做起,然后由简单题型慢慢过渡到复杂题型,在整个过程中让学生体会到数学学科带来的成就感和乐趣,以此激发学生学习数学的信心,找到合理有效的解题思路。

  (二)培养学生良好的学习习惯

  数学这门学科跟其他学科相比有明显的区别,在整个学习过程中需要学生不断思考探究,而不是依赖教师讲例题和知识点,更需要学生具有一定的自学意识,才能保障学生在数学这门学科上能考得高分、走得更远,小学数学高年级出现学困生就是由于这部分学生没有自主学习能力和自主学习习惯,更没有构建良好的学习观念,教师要重视培养学生的学习习惯,从课前、课上、课后三个角度为学生做好学习安排,在解数学题时,也要根据教师所讲过的知识点完成一题多解,找到新的解题思路。

  (三)构建良好的师生关系

  在课堂教学时,教师与学生之间的互动能够体现师生之间的和谐关系,也是教师传授知识的整个过程,学困生之所以成绩不好,是因为在课堂上与教师交流时表现出不敢提问的情况,没有完成与教师的有效互动。长此以往只会让教学效果越来越坏。相反,如果学生愿意在课堂上充分发表自己的意见,积极参与课堂讨论,跟着教师的节奏一起开展数学教学学习,则很可能及时摆脱学困生这个标签。在小学数学高年级教学工作中,良好的师生关系可以让课堂氛围更加其乐融融,师生关系的融洽能够让教学工作开展更加高效,同时也能让学困生学好数学这门学科。

三、结语

  综上所述,在小学数学高年级教学工作中,学困生这部分人群一直存在,因此,教师要及时给予学困生人群的关注和鼓励,让他们也产生对数学这门学科的学习兴趣,通过不同的激励方式让这部分学生爱上数学,摆脱学习困难的窘境,养成良好的学习习惯,也为其今后数学学科的学习打下坚实基础,保障学生能够实现全面发展。

参考文献

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作者:丁召娜 单位:山东省青岛市西海岸新区信阳小学

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