新时代背景下高职院校产教融合发展机制

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:习近平总书记提出的“立德树人”教育,把教育改革推到了首要位置。高职教育作为我国培养人才不可缺少的部分,其人才培育目标是为社会培养更多具备高技能和良好职业道德的人才。产教融合是新时代背景下能够有效链接高职教育与企业市场需求,实现产和教共同发展的有效途径。因此,对新时代背景下高职院校产教融合的发展机制进行研究,对其作一总结以供参考。

  关键词:产教融合;高职院校;发展;

  在科技发展快速的今天,企业对高技能专业人才的需求日渐增长。为顺应现今时代发展,当前高等职业教育也不断进入深化更新阶段,高职院校产教融合能促进校企研究成果转变成实际生产力,只有高职院校不断提高自身教育水平,走产教融合持续发展的道路,与产业学院合作才能实现互利双赢、协调发展新形势。

一、产业与教育一体化在高职院校中的作用

  生产与教育的整合是高职院校发展的目标方向和动力之源,也是企业精准培养所需人才、推进突破核心技术的可行之路。生产与教育的整合需要精确的对接,高职院校要敢于突破传统,改变传统的封闭式办学,精准对接行业需求,融入实际企业的研发和生产环节,融入行业发展趋势与产业技术形成链条。产教融合的作用在于能够将知识理论和实践相融合,为了激发学生对学习的兴趣,生产与教学的整合是利用新颖的互动概念形成互动教材,使学生在观看视频课程和自主学习的过程中深入了解知识。传统的教育周期一般为四年,就业实习期为一至两年。在产业与教育一体化的教育模式下,应缩短高校培养人才的时间周期,打破原教育服务对象的地域局限性。教育将从区域覆盖到一个新的全球模式,进一步全面提高教育质量,推动经济转型升级。

二、新时期高职院校产业与教育一体化发展机制的现状

  研究发现,新时代高职院校具有重视产业教育一体化的理念,有相关部门负责宣传,促进产业教育一体化的发展。到目前为止,合作企业参与学生培养的重心是在校企共建实习基地、校企共同制定培训计划等,其中,参与比例较高的是校内外实习基地的建设。同时,还发现在产业与教育一体化的发展下,产业和企业在职人员担任兼职教师的比例较低。在校外学生的实践环节,企业可以安排相关人员指导,但大多缺乏标准化的实践指导经验,与学校教学没有密切联系。许多高职院校都设立了秩序班,以提高企业参与人才培养的积极性,但目前学生参加秩序班的比例并不高。

  此外,企业参与课程建设现状,是以高职院校专业课程为主题,企业的实际参与主要体现在课程中,如企业员工对学校体系培训方案的相应咨询,具体教学课程建设程度有限,在学校培训基地建设中采用企业上市或学校自我建设,校外培训基地不断增加,但某些专业,特别是电子信息、金融、经济的招生人数需求增加。

三、新时期高职院校产业与教育一体化的常见问题

  (一)政府的支持不足

  在实际高职院校产学结合推进过程中,政府虽然在其中发挥了积极作用,但是由于制度开放程度不足,对于校企合作的支持力度不够,无法解决根本性问题。例如,在当下多主体共同办学形式下,政府政策不赋予共建二级产业学院相应的办学权利,导致校企在共建二级产业学院过程中,未能运用现代的运行模式和治理方式来解决融资问题,并且在利用社会资源方面也面临诸多困境。

  (二)办学主体分工混乱,参与度低

  企业作为办学主体,对高等职业院校一体化的认识不足,对政府和国家提倡的工业院校模式的参与度低,合作程度低。没有企业参与,相当于产业与教育一体化缺乏生产要素。高职院校和企业作为产教运作机制的主体是不可分割,缺一不可的。

  尽管我国在高职院校的发展中取得了显著的成绩,但在制度建设和基础理论方面还较为落后,对高职院校和企业参与者的义务和权利制度不规范和全面,导致无法在管理工作中解决争议,导致双方融合程度较低,进一步影响了高职院校和企业的技能培训和培训方向整合程度。除了上述总结外,在具体性能方面还有另外两个问题:

  1. 学校与企业之间的责任分工十分混乱

  为了实现产业和教育一体化的最佳效果,学校和企业将在合作前达成商定的合作方式。从表面上看,学校与企业的整合过程相对完整,有利于知识理论和实践的整合,但在实际应用中,双方的职责分工比较普遍,预期效果与具体制度和行业约束之间存在差距。

  2. 双方管理业务解决方式随意

  在遇到各类问题和突发事件时,校企缺乏正确的指导规范和经验措施来应对。在管理工作中,无法对面临的问题和风险进行评估预测,出现问题后,双方在解决问题时手忙脚乱,也容易产生分歧,严重影响了双方良好的合作关系,同时也阻碍了学生的个人发展。

  (三)产业学院的运营成本较高

  高职院校除了实现教学、职业技能培训、实践培训等基本功能外,还肩负生产、科研、集体创业等任务,经营成本高,缺乏市场经营经验,短期内无法取得有效效益。因此,只有实施以市场为导向的运作才能奏效,同时在保障人才培养质量的前提下,从市场经济大环境中抓住机遇,激发自身的活力,进一步实现产业学院的可持续发展。

四、新时期深化高职院校产业教育一体化的有效途径

  (一)加强相关政府体制,建立多方位合作关系

  高职院校产业教育一体化是技术人才的长期培训策略。各级政府应遵循国家政策方针,积极落实有关制度措施,明确各主体的义务和责任。只有根据国家和区域经济结构的发展进行调整,才能不断促进产业与教育一体化,提高高职院校技能培训的水平。同时政府应利用自身优势,建立政府、企业和学校的多方合作关系,在实践中充分发挥学校与企业合作的管理和指导作用。地方政府应积极鼓励企业参与学校与企业合作的激励政策和制度,协调学校和企业的义务和权利。学校还应改变思想,以适应企业的需要,提高其专业能力。只有通过政府、企业、学校等的交流,才能扩大和提升企业参与产业教育一体化的热情,促进企业技术创新,形成产业教育一体化的良性循环。

  (二)健全制度体系,双方责任明确

  为了促进高职院校的有效融合,学校和企业应当明确双方的责任和义务,以互利为合作的动力。在产业与教育一体化的实施中,以现有高职院校的专业实践场地和机械设备为媒介,从而吸引更多的企业加入合作。教师的教学活动应运用到实践中,使教师和学生都能在实践中更好地吸收所学到的理论知识。企业的生产工人和技术人员可以作为高职院校的教职工,确保教学工作按照生产与教学结合的计划进行,并安排相关教师跟踪高职院校生产的全过程,为学生传授更多的生产技术知识。特别强调,在校企合作前要明确相关制度,做好彼此沟通工作以便消除双方在产教融合中的顾虑,选择最佳合作方案深化产教融合。

  (三)平衡各方利益,降低运营成本

  产业学院校企双方合作以利益为导向是必然趋势,因此必须平衡各方利益和降低运作成本。首先需进行多方利益契合,工业学院的建立应满足利益相关者提出的条件,平衡每个利益相关者的利益水平。其次,高校必须根据市场经济形势,尽快实现职业教育的市场化。充分运用产业集群区和产业学院的优势,采用集群区的接近原则,解决职业院校与企业在运行过程中的信息失衡问题。同时,也为学校和企业之间的资源共享提供了良好的条件,为双方节省了大量的实验性、研发和人才招聘成本。通过共建产业学院,也为企业在社会公共关系方面带来较多受益,进一步使企业愿意将学生看成企业员工进行培养,因此,学生感受到了产业集群发展的前景,充满了对自身事业的兴趣和学习的热情。

  总之,产业与教育的融合体现了高等职业教育的本质。高职人才培训的目标是培养技术应用人才。产业与教育的融合整合了教学环节、质量培训和技能培训,培养学生相关的技术能力,提高学生的综合能力。同时,产业与教育的一体化也促进了企业对高校人才培养的参与。通过产业与教育一体化,实现双学科运行机制的转型升级,进一步发挥职业教育的社会作用与经济价值。

参考文献

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作者:谢元山 余洋 单位:兰州现代职业学院农林科技学院〈兰州园艺学校〉

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