小学语文教材中的儿童诗选编及教学策略

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:语文学科是小学教育体系的重要组成部分,小学生学好语文知识意义重大,不仅可以提升自身知识水平,同时还可以为以后的学习打下良好的基础。对于小学语文教材来说,儿童诗是主要的内容,儿童诗教学能够提高学生学习兴趣,保证每个学生都能感受到语文学习的快乐。由此可知,小学语文教学过程中,分析教材中儿童诗选编以及教学策略具有重大意义,能够充分发挥语文教学的重要作用,满足素质教育的需求,改善学生学习态度,助力学生的持续健康成长。文章主要研究了小学语文教材中的儿童诗选编以及儿童诗具体教学策略。

  关键词:小学语文;语文教材;儿童诗选编;教学策略;

  小学语文教材中,与其他文体相比,儿童诗有巨大的娱乐价值,通过把儿童诗与小游戏结合起来,能够最大程度激发学生参与教学活动的主动性,同时儿童诗的教育价值也很高,小学语文开展儿童诗教学能够锻炼学生语言表达能力,加深学生对语言发音的掌握,强化学生理解力与思想道德水平,让学生养成正确的价值观念,最终推动学生的不断发展。众所周知,好的诗歌正是儿童寄托灵魂之处,优秀的诗歌可以增强对学生的熏陶,把儿童的思想和认知以更加准确的方式表现出来。小学语文教学过程中,仔细研究教材中儿童诗的选编,探究儿童诗教学策略,能够促进课堂教学效率的不断提升,推动语文教学改革的持续发展,实现学生综合素质提高。

一、小学语文教材儿童诗选编特征

  (一)以知识传递为主

  小学语文教材中,从儿童诗的数量和内容选编中可以分析出,对于知识传递的重视程度很高,儿童诗歌选文所占的比重较高,包括自然科学类的儿童诗、植物类儿童诗、天文地理类儿童诗以及社会科学类的儿童诗。其中,在自然科学有关的儿童诗中,出现很多种小动物,以兔子、鸡、鸟、小猫等为主,诗歌内容主要描述了小动物的外貌特征、叫声和习性等,叠词、拟人等是主要的表现手法;在植物类儿童诗中,小草、荷花等出现频次较高,诗歌主要描述了各种植物的形态和颜色,作者会采用比喻和拟人等表现手法,具有很强的趣味性;在天文地理类诗歌中,出现了较多的雨、云、风等,作者在描述过程中会使用叠词、夸张等表现手法;社会科学类相关的儿童诗比较少,描述的内容也相对简单,作者一般会使用对比的表现手法。

  (二)注重展现儿童情趣

  从小学语文教材儿童诗选编中可以看出,教材选择的儿童诗注重情趣的展现,童真童趣类的儿童诗占比很高,尤其是童年类小游戏如放风筝、拍手游戏等出现频率更高。同时,小学语文教材儿童诗主要描述一些动作和心理,经常会采用对比与拟人等修辞手法,这些儿童诗都充满了浓厚的儿童情趣,对学生来说吸引力十足,学生在学习这些儿童诗的时候会充满强烈的兴趣和求知欲,也能感受到语文学习的快乐。

  (三)注重反映社会生活

  小学语文教材中儿童诗的选编注重反映社会生活,儿童诗的组成要素中,社会生活类是重要的组成部分,有表达对生活的热爱的,其中《小兔子乖乖》表达了不要随意给陌生人开门的主旨,《数九歌》表达了农村生活充满了各种乐趣,此类儿童歌一般会采用拟人或者夸张等修辞方法,内容十分有趣,能够有效激发学生的阅读欲望。

  (四)关注自然,体现核心价值观

  关注自然也是小学语文教材儿童诗选编的特征之一,教材中很多儿童诗主要都是写景和记事,描述了十分丰富的内容,其中以声音、样貌、动作等为主,作者会采用夸张与拟人等修辞方法,关于保护环境的儿童诗比较少,大都会采用拟人和叠词的表达方式。与此同时,小学语文教材儿童诗选编过程中要体现出核心价值观,注重体现我国优秀的传统文化和革命传统教育。对于传统文化相关的儿童歌来说,主要描绘了民间艺术和传统节日,运用叠词和夸张等表现手法,同时教材中还会选编一些政治类的儿童诗,通常会使用拟人等修辞手法来描述。

二、小学语文儿童诗教学存在的问题

  (一)课堂教学活动深度不够

  当前正处在新课程改革的关键时期,教学理念和具体的教学策略都与以往大不相同,小学语文儿童诗教学过程中,教学方法与课堂教学质量密切相关,如果教师能够采用科学有效的教学策略,那么教学效率也会得到显著提升。可从实际情况来看,当前小学语文教师组织开展儿童诗教学的时候,仍旧存在很多问题,受到教学资源与教学理念的影响,教学活动深度不够,教学质量始终处在较低的水平,影响学生的进步和综合素质的提升,更会阻碍素质教育的顺利开展。

  (二)缺乏对诗歌情感的把握

  对于小学语文儿童诗教学来说,教师可以从实际情况出发,通过多个角度实现切入,因此来强化教学质量。但目前教学过程中,很多教师都采用单一化的切入方式,不注重对诗歌情感的分析和探究,课堂教学效果偏低,更与学生多元化发展的目标不相符合。具体来看,教师把大部分时间都用到儿童诗内容的讲解上,忽略了深层含义的剖析,更不会抽出时间讲解诗歌用到的技巧,导致学生只能学到有限的知识,儿童诗教学的作用没能充分发挥出来,学生核心素养的培养更是难以提及。

三、小学语文儿童诗教学策略

  (一)营造情境,提高学习兴趣

  学生在学习过程中,兴趣发挥了十分重要的作用,是主要推动力,如果学生对所学知识充满了浓厚的兴趣,那么在课堂上一定会加倍投入,学习效果也会显著提高;与之相反的是,如果学生学习兴趣不足,不但会导致枯燥的课堂氛围,还会阻碍教学过程的顺利推进。顾名思义,儿童诗也是诗,是作者在特殊情景下的感悟,想要让学生轻松走进作者的世界之中,教师需要从教学内容出发,为学生营造出合适的情境,为学生搭建进入作者世界的通道。值得注意的是,儿童诗注重儿童本位,把优美且充满无限童真的世界展现在学生面前,所以教师为学生营造情境的时候,需要紧紧依靠这一点,打造合适的情境。同时,虽然儿童诗与学生比较契合,但由于小学生年龄比较小,认知能力和学习经验相对不足,在课堂上经常会出现走神的情况,所以教师为学生营造情境的时候需要借助其他手段,把学生带入艺术欣赏的氛围之中,增强对学生的吸引力,提高学生的学习兴趣,为接下来教学工作的顺利推进打下良好的基础。

  例如,在组织学生学习儿童诗《我想》时,如果教师不注重情境的营造,只从教材出发应用常规方法完成教学任务,很难真正激发学生学习主动性,教学质量也会偏低。对此,教师可以应用信息技术,用多媒体为学生播放和春天相关的图片和视频,同时伴随优美的音乐,增强对学生的感官刺激,把学生带入鸟语花香的美丽春景之中,为学生营造出合适的情境,提高学生的学习兴趣,激发学生主动学习的意识,同时还可以助力接下来教学的顺利开展。

  (二)加强引导,强化理解

  小学语文儿童诗教学中,教师带领学生融入情境之后,学生会逐渐感受到情景交融的好处,也能够主动体会诗歌所描绘的意境。对于儿童诗来说,意境便是作者的主观想法与客观事物相互交融形成的境界,是特殊的概念与追求,儿童诗主要描绘了童真的意境。所以,具体教学过程中,教师不但要引导学生主动想象,促进学生的情感体验,让学生感悟到优美的语句,同时还要不断提高教学深度,引导学生仔细体会儿童诗所描绘的意境,优化教学过程,深入挖掘文本内容,准确把握儿童诗意境,科学进行教学设计,帮助学生更好地把握诗的意境,强化教学质量,推动学生的不断进步。

  例如,在儿童诗《月亮》教学中,其中“月亮挂在窗外,仿佛一枚银币”这句运用了比喻的修辞方法,把月亮的形态生动形象地展现在学生面前。教学过程中,教师要加强对学生的引导,要求学生关注这一表达方式,为学生设计空白,要求学生在宁静的诗歌气氛中,通过丰富的想象去填补空白,通过这种方法提高学生对儿童诗的把握,加深学生对诗歌意境的理解,促进教学效率的提升。

  (三)注重诗歌情感把握

  众所周知,诗歌是作者表达情感的重要载体,所以小学语文儿童诗教学中,教师需要把教学重点放到情感的把握上,通过合适氛围的打造实现以情动人的教学目标。例如,学习儿童诗《雨后》,教师先要求学生阅读诗文,然后提出问题:“小哥哥裤子上沾满了泥巴,嘴上说糟糕,可是心里为什么是欢喜的?如果是你,你会有怎样的感受?”通过提问的方式,教师能够实现和学生的互动交流,激发学生积极性,刺激学生脑海中的记忆,引发学生共鸣的同时帮助学生更好地把握诗文所表达的情感,促进教学效率的提高。

  (四)从实际生活出发,鼓励学生创编

  小学语文教材中的儿童诗与学生心理特征相符,是描述儿童本真的重要艺术,正是因为这一特点,儿童天生就是诗人。小学语文儿童诗教学能够点燃学生内心的火苗,一旦充满激情,那么学生也可以创作出精彩的诗歌。对此,小学语文教师组织开展儿童诗教学的时候,不但要注重学生想象力的激发,更重要的是紧密联系现实生活,通过对诗歌的感悟来向生活拓展,以此来鼓励学生创编,培养学生创造力,提高学生核心素养,提高儿童诗教学质量的同时推动学生的不断进步和持续发展。

  例如,学习儿童诗《夏天池塘里》,这首诗歌主要描述了夏天池塘里的各种景色,其中荷花在舞弄着自己的裙衣,小鱼跳着芭蕾,青蛙在荷叶上唱歌,蜻蜓飞来飞去拍照,整首诗用了比喻和拟人等修辞手法,把夏日荷塘的美丽景色描绘出来。学习这首诗的时候,教师要始终坚持学生为本的教育理念,要求学生从实际生活出发,以《夏天池塘里》为基础,找出自己熟悉的事物,按照一定的方法进行创作。通过这种方法,教师能够实现课堂的延伸,激发学生创作的热情,锻炼学生想象力和创作力,促进学生的进步。

四、结束语

  小学语文教材中,儿童诗是重要组成部分,儿童诗教学能够培养学生想象力和语言能力,提高学生综合素质。本文主要描述了小学语文教材中儿童诗的选编特点以及儿童诗教学策略。在教育改革持续推进的今天,小学语文教师要以学生为本,从儿童诗教学存在的问题出发,采取合适的手段优化教学过程,提高教学质量,帮助学生更好地理解儿童诗,最终实现学生的持续进步。

参考文献

  [1]王芳.小学低年级语文教材中儿童诗教学策略研究[J].作文成功之路(中旬),2019(2):21.

  [2]徐丽云.基于儿童本位的小学语文中低段儿童诗诵读教学策略研究[J].新课程·小学,2019(10):55.

作者:常丽娟 马轶男 李海龙 单位:张家口学院

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