高中地理课堂核心素养在信息化背景下的有效融合路径

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:在新课改背景下,学校开展素质教育越发注重对学生核心素养的提升。学生核心素养的提高应当与各学科教学过程相融合,高中地理核心素养一定程度上也引导了高中生世界观、人生观、价值观的正常建立。在课程教学中老师不仅注重对学生地理知识的传授,同时结合课改要求注重学生综合素质的培养,让学生在今后的工作和生活中都可以利用地理思维和知识来解决生活中所遇到的实际性问题。并且由于高中地理课程在开展过程中具有独特性,在进行课堂教学时要根据学科特点开展教学。随着信息技术的不断发展,信息化手段和学科融合越来越密切。在高中地理课堂教学中,采用信息资源来进行课堂授课,一方面,可以使用网上广泛、多样化的优质资源来引导学生学习,提高学生的学习注意力;另一方面通过直观内容的渗透,不断培养学生的核心素养,提高学生综合能力的发展。在地理课堂上使用多媒体信息技术来推动课堂教学的开展,有效地提高了地理课程教学的效率,使学生学习主动性得到提升。同时对于高中生开展地理核心素养渗透也有着重要的影响。因此在课堂教学中,我们应当结合信息技术,在课堂上寻找具体的操作措施来推动地理课堂教学的开展,使核心素养与高中地理课堂得到有效融合。

  关键词:地理课堂教学;核心素养;多媒体手段;信息化技术;必要性;策略;

  教育信息化到来时,我国教育管理目标发生转变,其主要目的便是推动我国教育体系的完善,提高学校的整体教学能力,推进我国教育朝向现代化方向发展。结合多媒体信息技术,教育行业水平得到有效提升,对教育数据进行深度挖掘及应用提升教育管理信息水平,凸显教育管理的精准性和智能性,提升教育管理效率,改变传统教育模式,使我国教育管理不断走向科学化、精准化,并推动教育的创新,为其注入活力。

二、 高中生应具备的核心素养

  在21世纪,教育注重学生核心素养的培养,核心素养是为了适应当前现代化信息时代以及知识社会发展的需要。拥有核心素养可以更好地学会解决疑难问题,并拥有适应当前竞争激烈现代化社会的能力。结合图1发现,核心素养其实并不指的是学生学习时或者课堂中对知识的理解和掌握,也不是在练习的过程中对某种解题方法的熟练与应用,而是指学生在学习的过程中所形成的一种综合能力,是多种要素进行整合的产物。

三、 核心素养在高中地理课堂教学中的必要性

  (一)教学融入核心素养顺应新时代对人才的新要求

  我国经济社会的发展不仅仅是国家经济政策的功劳,同时也是我国专业性人才力量的付出。在当前社会,我国信息技术不断发展,推动着教育朝向更高层次方向转变。当前高中地理课堂教学对人才的要求也有一定的转变,人才要立足于新时代,就必须要更新知识储备,成为德才兼备的专业性人才,只有这样才能够推动我国经济的不断发展。我国建设过程中需要新时代人才,对人才的培育提出了立德树人要求。

  (二)符合当前高中地理课堂教学的要求

  近些年来,我国教育学界越发认识到立德树人对于培养我国人才的重要作用,在进行人才教育过程中要结合高中地理课堂教学学生的教学特点,注重知识内容传授的同时,要加强对学生德育教育、美育教育等多方面教育。在地理课堂上,要注重培养学生的地理思维和地理核心素养,在地理课堂上引导学生学会使用地理知识来解决生活中发展的问题,真正地让学生在学习知识中认识教育的本质。当前我国教育体制不断改革完善,在学校教育过程中广泛注重素质教育的开展。地理课程作为高中学生必须要学习的一门学科,在教学过程中课改也对老师教学提出了全新的要求以及挑战,需要地理教师在课堂教学上不断注重自己教学质量的提升,注重教学方法的创新,注重课堂教学效率的提升。在新课改的要求以及信息化技术的推动下,我国高中地理课堂教学被注入了一些新的生命力,比如课堂教学上云微课堂、微课、慕课等多媒体教学资源的出现和多媒体技术、信息化技术这些全新教学手段的融入,推动高中地理课堂核心素养渗透,并为高中地理课堂教学指明了全新的教学方向。为顺应时代发展以及新课改要求,高中地理课堂在课堂教学上必须注重学生地理素养和综合能力的提升,使课堂教学质量得到保障,注重学生综合发展。

四、 高中地理课堂教学使用信息化教学的作用

  (一)可提高学生的学习兴趣与课堂参与度

  高中这一阶段培养学生的地理学习兴趣至关重要,如果在这一时期激发高中生学习地理的兴趣,自主进行地理课堂学习,则会使后期学习更加容易开展。在信息化教学过程中,许多学校引入微课课堂,通过视频教学等方式将地理知识点进行详细讲解,讲解方式多种多样可以满足学生的好奇心,符合他们追逐信息新鲜感的要求。信息化教学这种新型教学模式可吸引学生注意力,并在教学过程中容易受到学生的喜爱,有利于高中地理课堂教学的顺利开展。

  (二)能够充分利用碎片化时间进行学习

  信息化地理课堂教学可以弥补传统课堂教学时间较短、内容枯燥的问题,教师在进行课堂授课时,可以通过拍摄视频或者录音等方式将地理课堂上讲解的内容进行复述,有利于学生对地理学习知识的深刻理解,利用碎片化时间进行学习,使他们可以快速融入地理学习之中,提高学习地理的兴趣。

  (三)可利用网络资源弥补课程内容的不足

  信息化背景下的地理课堂教学中,可以有效地利用网络丰富的地理课程资源来弥补在高中传统课堂教学中的不足,使课堂内容丰富多彩,同时也使学生的地理知识了解范围更加广泛。传统教学中单一地使用教材进行课堂教学,这种传统教学模式已经不能满足学生学习的需要。在信息化时代进行课堂教学使网课资源进入传统教学课堂,对课堂内容进行扩充,在高中地理课堂教学中结合网络资源来对传统教学内容知识进行扩充,引进更多的互联网资源,使学生在学习地理知识时了解更加深入,学习兴趣也得到广泛的调动。

五、 学科核心素养下高中地理教学原则

  (一)整体性原则

  整体性原则指的是在进行地理课堂教学中,一方面要注重对地理课堂教学的目标、内容以及教学方法、手段等进行一个整体的关联性设计;另一方面,设计地理教学内容时要充分了解课程标准、教材、教辅资料与学情,对教学内容进行充分整合和增减。

  (二)以学生为本原则

  地理教学要坚持以学生为本,考虑学生在学习完全部地理教学内容后相应思维的发展、知识的掌握和核心素养的发展情况。同时,在设计地理教学过程时要保证学生的课堂参与性,促使学生真正成为教学主体,引导学生多思考、多回答、多合作并给予赞扬来保证他们的学习热情。

  (三)循序渐进原则

  在设计与进行地理教学时要考虑学生认知水平、已有知识经验、思维能力等由浅入深、由易到难安排教学内容。地理教学以问题链、问题串为导向引导学生进行深度学习时,教师设置的问题亦要逐步深入来培养学生思维。

  (四)教—学—评结合原则

  在设计地理教学过程时,教师要创设情境、提供资料来预设学生学习活动,并设计及时评价学生学习过程的量表和指向教学目标、地理核心素养的终结性评价试卷。将教—学—评相结合进行地理教学才是指向学科核心素养的有效课堂教学。

六、 信息化背景下核心素养在高中地理课堂的有效融合

  (一)以人为本,借助信息化技术开展核心素养融合教学

  将教书和育人同时落实到教学的每一个环节中,是每一位教育工作者必须面对、思考的问题。高中地理课堂教学上,老师要注重自身核心素养的提升,只有自身核心素养提升,才能够在带领学生探讨地理知识的过程中培养学生的核心素养。在教学过程中,要坚持以人为本,注重学生的个性发展,课堂上围绕学生作为主体,结合人本主义进行课堂教学指导,使学生在学习地理知识之后可以自主地将所学的知识应用在自己的个人生活里面。老师在进行课堂教学时,同时要注重个人观念的更新,要在课堂上了解学生学习的具体情况,帮助他们真正地学会、理解地理知识,帮助学生调整课堂状态,使学习状态调整到最优。学生拥有较好的学习状态,可以提高自己的学习效率,在这一过程中也就涉及了学生核心素养培养的效果。在新课改背景之下,课堂开展教学以人为本,借助信息技术开展融合教学,关注学生能力培养的同时要注重学生正确人地协调观念的树立。在教学课堂上引导学生学习高中地理课堂教学内容,创新教学方法,改变填鸭式、单一教材讲解式教学,转变为创新性、引导性教学,使地理课堂教学具有更高的吸引力。老师在进行讲课时可以结合互联网上丰富的讲地理课堂教学资源,借助技术手段引入到课堂中来,激发学生的学习兴趣,提高学生核心素养。比如开展微课“一滴水的旅行”,借助动图及视频,是学生了解水循环过程和主要环节。

  (二)结合信息技术开展生活实践教学,提高学生生活核心素养

  在地理课堂上教学结合新媒体信息技术进行实践教学,可以带领学生运用地理知识融合实践教学,让学生身临其境感受地理知识的奇妙之处。如在教导学生学习地理自然灾害课程内容时,为了让学生更加深入地了解地震带相关知识,老师可以在课堂上借助多媒体视频播放相关的地震画面,让学生了解地震形成的原因、影响以及在遭遇地震时所能采取的一些逃生手段。在实践教学中可以带领学生模拟一场地震逃离现场情境,让学生在模拟现场中感受地震来临之时的情景,并将老师课上所教导的知识内容运用到实践中来。老师在引导学生学习地中海—喜马拉雅地震带时,可以采取小组讨论的模式,让学生自主探讨如何预防地震灾害,增强学生参与课堂合作互动的积极性。在进行活动实践课程教学时,使地理知识使运用与生活相融合,通过自主课堂的开展,让学生独立思考提高个人独立解决问题的能力,进而提升个人的核心素养。新课改要求下,地理学科知识内容应当与学生个人生活、学校生活、家庭生活紧密结合,使地理课堂更加生动形象、具体化,拒绝死记硬背的课堂教学,使学生所学到的知识真正发挥出可以帮助学生解决生活中所遇到的难题的作用,提高学生独立解决生活问题的能力和核心素养。因此老师在地理课堂中结合信息技术使课堂教学更加生动化,调动学生主动学习的积极性,然后将课堂教学与生活相结合,使知识生活化培养学生地理核心素养。

  (三)信息技术教学与实地考察教学相融合

  信息技术教学与实地考察教学相融合这一全新混合教学方式打破了以往传统教学课堂的禁锢,一定程度上激发了学生积极参与课堂学习的主动性。在信息化时代,信息技术在课堂教学中得到广泛运用,尤其是VR技术,AR技术等被作用于课堂教学之中,地理课堂教学中使用信息技术可以有效地推动课堂上师生互动、小组互动的进行,帮助老师在课堂上渗透核心素养内容。在信息化教学开展时,老师可以在课堂内容上播放一些与我国地理山河有关的图片或者视频,激发学生对祖国大好河山的热爱以及自豪感,同时激发学生对于地理知识的迁移学习和探究能力。随后老师可以组织学生走出地理课堂参与实践教学,比如可以去一些地形、地貌较为出名的地方进行实地考察,通过课外活动教学有效地了解我国地形地势的一些基本特征,一定程度也有助于学生地理区域探究能力、认识能力的提升,这也是培养学生地理核心素养的关键之处。

七、 结论

  总之,地理老师在地理课堂的教学过程中应该打破禁锢,摒弃原有的传统教学方式,创新教学内容及教学方法,了解学生的学习兴趣,在课堂中渗透有趣的地理知识内容,引导学生积极思考。课堂教学中通过结合信息技术进行相关科学实践活动,带领学生去参与实践,亲近自然,使地理课堂知识在生活中得到广泛运用,教学过程将实践和理论相结合,通过多媒体课堂教学形式展现出来,使用这种混合型教学方式激发学生积极参与地理课堂学习的主动性,同时渗透人地和谐理念。在实践教学和信息技术手段的双重作用之下,学生在学习过程中可以感受到自然地理的魅力,从而产生一定的兴趣,学生在课堂上更愿意主动去学习地理知识,会更愿意主动去思考、探究,促进个人全方面能力的发展,提高个人核心素养。

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作者:何文琰 单位:甘肃省白银市第九中学

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