中职学前教育专业声乐教学中存在的问题与对策

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:中职学前教育专业声乐教学,还是存在不少问题,这些问题严重地影响了中职学前教育专业声乐教学的效率与质量,当前的中职学前教育专业声乐教学采取的教学方式还是传统的集体教学的方式,与专业的音乐教学方式相比较,其教学效果、声乐乐理知识和演唱能力不能和专业的音乐教学效果相比较,想要提高中职学前教育专业声乐教学效果,就要对其教学方式进行有效的教学改革。

  关键词:中职学前教育专业;声乐教学;问题;对策;

  对于中职学前教育专业来说,声乐课是其中的一门重要的专业课,音乐的作用有很多,音乐可以有效地表达歌者的情感,概括来说,音乐是一种交流的方法,因此,在中职学前教育专业开设声乐教学是很有必要的一件事,目前,我国的中职学前教育专业也都开设了声乐教学,但是,教学效果却未达到预期,培养出来的中职学前教育专业教师,声乐水平不能够达到现阶段对于学前教育教师的声乐水平的要求,因此,在现阶段的中职学前教育专业声乐教学中,必须给予足够的重视,保障采取有效的教学方法,提高中职学前教育专业声乐教学效率与质量,有效地促进中职学前教育专业的教师拥有良好的声乐知识和演唱能力,促进中职学前教育专业声乐教学效果的提升。

一、中职学前教育专业声乐教学中存在的问题

  (一)教学目标不明确

  对于中职学前教育专业的学生来说,以后的就业方向就是幼儿教师,开设声乐课教学的目的,就是让学生更全面地掌握乐理知识和科学的演唱方法,最终可以实现以专业的声乐教学知识和专业演唱水平开展声乐教学。从目前的中职学前教育专业声乐教学情况来看,存在比较大的问题,就是声乐教学目标不明确,与当前的中职学前教育专业教师的专业要求存在比较大的差异,具体表现在当前的中职学前教育专业声乐教学,教学内容教材的选择过于片面化,没有按照现在的幼儿园对于幼儿教师的声乐专业的具体要求,开展对应的教学,这就会导致学生日后参加工作的时候,所学习的声乐专业知识,在具体的工作中不能够很好地适应,这就是中职学前教育专业声乐教学目标不明确造成的。

  (二)学生实践能力不足

  目前的中职学前教育专业声乐教学中,经过调查就可以发现还存在一个比较大的问题,就是中职学前教育专业在声乐教学中,缺乏实践能力,声乐教学中包括了两个方面的教学内容,分别是声乐歌曲教学和幼儿歌曲教学,都需要有所提升,需要充足的实践机会,才能够有效地提升,而现在的中职学前教育专业声乐教学中,学生的实践机会和实践能力,都达不到具体的要求,这也直接导致了声乐教学的效果达不到。分析造成这种现象的原因,主要是因为学生在中职学前教育专业声乐教学的时候,接触现在的幼儿园幼儿歌曲比较少,现在所使用的教材相对来说比较老旧,不能够有效地适应现阶段的学生教学的需求,不能够在声乐教学中,更好地理解童声发声的概念,还有就是在中职学前教育专业声乐教学中,学生弹唱歌曲的能力比较薄弱,造成了学生在声乐学习的过程中,只会唱不会弹,不能够综合地进行声乐的学习。

  (三)声乐教学模式过于单一

  中职学前教育专业声乐教学中,有很多时候声乐教师采取的是传统教学模式,开展中职学前教育专业声乐教学,受到传统教学模式的影响,大多数教师在开展教学的时候,采用的集体教学方式进行声乐的授课,这种教学模式下,教学课堂的主体是教师,教师主导教学课堂的开展,学生在教学课堂中处于被动地接受教学知识的状态,学生的创新实践的机会比较少,教学课堂开展的主体应该是学生,而且声乐是一门比较重视学生实践能力的学科,长期在教学中以教师为教学的主体,一定会打击学生的学习积极性,让学生对于中职学前教育专业声乐教学失去兴趣。

二、中职学前教育专业声乐教学对策

  (一)基于教学内容的创新与实践

  目前声乐教学的主要教学内容分为两部分,分别是声乐歌曲教学和幼儿歌曲教学,这两个方面都需要充足的实践机会,乐理视唱练耳现在的课程设置是一门单独的课程。侧重点可以从课程设置入手,这是提升中职学前教育专业声乐教学效果的根本,现阶段的中职学前教育专业声乐教学课程设置太少,一周才两节课,并且大多数的中职学校,采取的授课形式都是集体教学,一个班四十多个学生,课程设置太少,学生人数太多导致教学无法达到预期效果。还有学生自身条件区别大,对于教学进度也是一个难题,有的学生声音条件好,音准好,有的学生五音不全,这两类学生放在同一课堂进行集体授课,由于时间关系和教学进度,无法“因材施教”。还有就目前形势来看,技能课有钢琴和舞蹈技能大赛,唯独没有声乐技能大赛。这个赛项设置会使学生忽略了声乐在学前教育课程中的重要性。

  例如,中职声乐教学中,有《虫儿飞》《拔萝卜》《粉刷匠》等这样的现阶段幼儿园比较喜欢的儿童歌曲,也有在换声区六度训练这样的《生死相依我苦恋着你》《小夜曲》《红豆词》等这样的艺术歌曲,在中职声乐教学中,只是教授学生儿童类的歌曲或者全是艺术歌曲,都不能够有效地达到中职声乐教学的效果,教师在教学中,要将这两方面的教学歌曲相结合,才能够达到有效地让学生适应未来就业中的声乐教学的要求,也能够促进学生音乐品格的有效提升。

  (二)基于教学形式的创新与实践

  首先在中职学前教育专业声乐教学中应用融合式教学法,融合式教学法其实质就是声乐教师将声乐课程中涉及的乐理知识、即兴伴奏、视唱听说、舞蹈等这些教学内容进行有效融合的教学模式,融合式教学法在中职学前教育专业声乐教学中的有效应用,最终可以实现学生乐理知识和声乐技能的有效提升,中职学前教育专业的学生在未来的就业中,要对幼儿园的幼儿进行音乐乐理知识的教学,更多的责任在于培养声乐技能型的人才,因此在中职学前教育专业声乐教学中要有很强的实践机会,要想在未来幼儿园教学中工作,更好地开展声乐教学,在中职学前教育的阶段就要提升自身的声乐素养,才能更好地实现教书育人的目的。例如,中职声乐教学中,呼吸训练参考曲目《康定情歌》教学中,应用融合式教学法,首先,引导学生朗读歌词,大体实现把控这首歌曲的主旋律与节奏,做到以呼吸的气息为主要支撑,再让学生凭借歌唱的感觉,练习唱谱强化自身的识谱和唱谱的能力,最后根据曲目《康定情歌》掌握相关的乐理知识,而且要结合歌曲的表达内容和乐曲的节奏,自己设计一些肢体的动作,达到融合式教学法的目的。

  其次在中职学前教育专业声乐教学中应用个体教学与集体教学相结合的教学方法,就现在的中职学前教育专业声乐教学中,大多都是采取集体教学的教学模式,虽然可以达到一定的教学效果,但是,其中还是存在很多弊端。因此,在中职学前教育专业声乐教学中,采取个体教学与集体教学相结合的教学方法,可以有效地提升教学的效果,主要的实施流程包括以下几个,第一,在集体教学中,声乐教师可以面向全体学生讲解基础的乐理知识和演唱的一些技巧,可以集中进行乐理知识的掌握,增强学生乐理知识和演唱技巧,第二,在个体教学的时候,这就是教师在开展教学的时候,注意到学生个体之间的差异性,根据每一个学生的乐理知识和演唱水平开展教学,这种教学的方式针对性更高,可以有效地满足各个学生的声乐教学的需求,可以实现在教学中,既可以有效地解决学生共性的声乐问题,又能够有效地满足学生个体的学习需求,从本质上实现了增强中职学前教育专业声乐教学效果的目的。还有教师在开展中职学前教育专业声乐教学时,应用个体教学与集体教学相结合的教学方法,教师还可以借助多媒体作为辅助教学的工具,发挥多媒体教学的优势,实现声乐教学效果,还有在声乐教学中,应用多媒体教学工具辅助教学,可以有效地调动学生学习的积极性。例如,中职声乐教学中,换声区五度训练的参考曲目《夕阳红》《送别》《爱的奉献》歌曲练习的时候,首先采取集体教学的形式,教师可以集中对换声区五度的乐理知识进行讲解,还有换声区五度的发声练习,让学生首先在集体教学中掌握乐理知识和记住的唱法技巧,在歌曲选择练习的阶段,就可以开展个体教学方法,让学生根据自身的具体情况,自主对练习的曲目进行选择,教师在学生练习的时候,可以根据学生的具体情况给予帮助指导,达到提升中职学前教育专业声乐教学效果的目的。

三、结束语

  综上所述,在中职学前教育专业声乐教学中,还是存在不少的问题,主要表现在:教学目标不明确,教学内容教材的选择过于片面化,没有按照现在的幼儿园对于幼儿教师的声乐专业的具体要求,开展对应的教学;学生实践能力不足,现在的中职学前教育专业声乐教学中,学生的实践机会和实践能力都达不到具体的要求,这也直接导致了声乐教学的效果达不到;声乐教学模式过于单一,教师采取的是传统教学模式,长期在教学中以教师为教学的主体,一定会打击学生的学习积极性。根据中职学前教育专业声乐教学中存在的问题,给出一定的措施,基于教学内容的创新与实践,要在教学中融入现阶段幼儿园教学使用的教学儿童歌曲,有助于学生以后成为幼师的时候,能够更快地与幼儿接触,要在教学中融入艺术歌曲,能够提升学生的音乐审美与音乐品格;基于教学形式的创新与实践,应用融合式教学法和个体教学与集体教学相结合的教学方法,实现声乐教学效果的有效提升。

参考文献

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作者:林佩瑶 单位:南平职业中专学校

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