整本初中语文《朝花夕拾》阅读教学的有效性

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:新课标提出初中语文开展整本书阅读教学,对学生综合素质与整体语文思维能力提高有着重要的作用。阅读名著能够有效提升学生对于经典文学的理解能力,拓展学生的知识层面,增强学生的文化底蕴。但对于初中生来说,开展整本书阅读教学的难度非常大,每个学生的学情和阅读习惯不同,这让阅读教学的有效性大大降低。对此,文章将以《朝花夕拾》为例,进行整本书阅读教学的有效性分析,希望能够提升阅读教学质量,促使学生养成良好的阅读习惯。

  关键词:初中语文;整本书阅读;《朝花夕拾》;

  阅读对于初中生来说有着重要的提升作用,尤其是名著阅读能够让学生了解古今文化的异同点,拓展自身视野。在当下语文教学中,教师也应该不断地加大阅读教学,培养学生养成良好的阅读习惯,并提升学生的阅读有效性。对此,教师要做好阅读教学有效性的分析探讨,扮演好引导者的角色,带领学生有目的地进行阅读,学习和模仿阅读材料中的写作手法,提升学生对于语文知识文化的理解与运用能力。

二、 整本书阅读教学的意义

  当下素质教育更加注重学生自身的自主学习和探讨能力,进而促进学生的个性化发展。而阅读教学则是引导学生自主深入探究与思考,掌握文章相应思想与情感的重要方式,同时学生还可以根据文章内容进行自身情感的结合,建立出独自的阅读理解。在初中语文中开展阅读教学能够有效提升学生的归纳能力、自我学习能力和理解能力,促进学生整体发展。因此,教师在初中语文教学中要做好整本书阅读教学,提高学生的语文核心素养。同时,通过有效的阅读也能够提升学生的气质,开拓学生的视野与知识层面,为提高语文写作能力奠定基础。

三、 初中语文《朝花夕拾》整本书阅读教学的有效策略

  (一)了解创作背景,形成整书的初步印象

  在整本书的有效阅读教学当中,对于创作背景的了解是理解作者情感的第一步,也可为后续的阅读奠定一个阅读基础:清楚应该从怎样的角度进行分析书本中人物特征、故事寓意以及深层的情感表达。因此,初中语文教师在进行整本书教学的过程中,应当引导学生首先对作者进行相应的了解,清楚作者基本的生长过程和创作背景。在阅读导读课上,教师可以让学生基于以前学过的作者文章以及课外阅读,对作者背景进行总结,分析作者自身的人物性格特点。同时,对要阅读的书籍进行时代背景的调查分析,清楚作者创作的初衷,让学生能够对创作者的创作风格有基本的理解,如此,学生在进行整本书阅读的时候,也就有了整体的初步印象,清楚应该带着怎样的情感进行有目的的阅读,进而实现对整本书高效的阅读理解与分析。以《朝花夕拾》为例,首先了解创作者鲁迅的人物性格和成长经历,然后了解创作背景,最后才能清楚作者创作所体现的情感。在进行《朝花夕拾》阅读教学中,让学生谈谈鲁迅是一个怎样的人,他的成长背景是怎样的。同时设问:《朝花夕拾》是一本怎样类型的书籍?是作者在怎样的状态下写下的?并让学生针对书中的每一篇散文写作背景进行相应的查询,了解书籍的整体创作背景,为学生进一步阅读奠定基础。

  (二)通过章节阅读指导,初步完成整本书阅读

  每一本书都有相对应的目录,在目录当中有相应的章节介绍,有的书籍在章节阅读前有一些阅读指导,让学生能够快速地清楚每个章节描写的中心内容,关注书籍中的重点内容并进行相应的阅读笔记,同时可以写下自身的阅读感受,实现快速书本略读。如,在《朝花夕拾》这一本书阅读教学中,教师可以让学生先阅读书中每一篇散文的小引部分,学生在阅读小引的时候,要了解该篇散文中所描述的事件始末,了解鲁迅当时的心境是怎样的。教师在学生进行章节阅读的时候,引导学生进行积极思考,记录自身的情感体会。如,《狗·猫·鼠》这一篇中,教师引导学生设立阅读任务,如,作者为什么讨厌猫?作者对狗、猫、鼠的描述到底比喻的是什么?在文中找出作者对狗、猫、鼠的不同描述……同时,还可以引导学生做好阅读笔记,从阅读章节小引当中提取《狗·猫·鼠》这篇散文中的三个主角,并制定好对比表格,让阅读变得清晰明了。如,鲁迅对猫的态度,学生对猫描述的体会;对狗的态度,学生对狗的体会;对鼠的态度,学生对鼠的体会。教师引导学生通过每个章节的小引,设立好整体的阅读目标,在梳理阅读指引信息和提取阅读目标的过程中,让学生对文章有了整体的理解,进而实现初步的整书阅读。

  (三)设立有趣抢答游戏,让学生快速跳读全书

  阅读的枯燥乏味性是不言而喻的,但如果让人专注地投入到阅读当中能够看到不一样的世界。教师在进行《朝花夕拾》整本书阅读时,可以设定相应的趣味抢答游戏,让学生能够快速地进行书籍翻阅、跳读来寻找相应的内容。对抢答正确的学生给予相应的奖励,激发学生积极地参与到课堂阅读活动当中。同时,通过学生跳跃式的阅读,激发学生对整书的理解,激发学生发散思维。教师在进行阅读教学之前设定相应的抢答问题,如“八戒招赘”与“老鼠成亲”在哪一篇散文出现?这两张花纸表达了作者怎样的情感态度?在百草园中作者可以找到哪些乐趣?在三味书屋中作者做了什么?又有哪些乐趣呢?鲁迅与范爱农互不顺眼的表现有哪些?到后来惺惺相惜的表现又有哪些?……教师将所有问题制定成表格,让学生能够依据自己感兴趣的问题进行整书的跳读,快速地投入到书籍阅读当中,并积极地对自己喜欢的文章进行再三阅读,寻找出相应的答案。

  从另一方面来说,教师对《朝花夕拾》中每一篇散文进行相应的标志性问题设立,为学生提供多样的阅读跳读选择,让学生能够以自己喜欢的散文为突破点进行整书阅读,能够有效地提升学生阅读专注力。同时,不同的问题设立也能够满足不同层次的学生进行相应的阅读选择需求,让学生根据自身感兴趣的问题进行探讨,有效地调动起全班同学的阅读积极性,有效提升教师阅读教学的效率。

  (四)利用思维导图,确立中心人物分析图

  在阅读中对于书籍的人物分析是理解书籍内容和情感的重要方向,能够快速地帮助学生建立好相应的思维框架,梳理文章脉络,实现深度阅读。《朝花夕拾》中涉及众多的人物描写,对此教师可以先让学生找出每一篇散文中描述的主要人物,并将每一篇散文涉及的人物都罗列出来。然后在后续的阅读当中利用思维导读,进行文章涉及的所有人物与中心人物关系的梳理,并在思维导图中标明两者之间发生的事件以及作者的态度。同时,教师也可以提前利用微课对相应的人物关系进行重点梳理,帮助学生建立完善的思维导图,理清文章中各人物关系。例如在《阿长与〈山海经〉》中,教师可以让学生四人一小组来进行相应的思维导图建立,如在阅读中一人负责将阿长的肖像神情相关的描述查找出来,并做好相应的整理与总结;一人负责阿长的行为特点描述的查找;一人进行阿长的言语说辞特点;一人进行文章中与阿长相关的事件的总结。然后再让四个同学相互配合进行思维导图的完善,接着再让四个同学进行相互的阅读分享,顺利地梳理清楚文章的情感走向,同时,在阅读教学中让学生针对一个方向进行详细的梳理,能够让学生建立好从点到面的思维框架,丰富学生自身的思维模式。

  (五)创建阅读课程,制定合理的阅读计划

  整本书阅读与单一的文章阅读不同,实现完整的书籍阅读并不是一天就可实现的。对于初中生来说,每天还有很多必学的专业知识点,每天都有多门学科的学习任务,要想更好地实现阅读有效性就要制定好相应的阅读计划。就《朝花夕拾》而言,教师可以根据不同的阅读目标来制定阅读计划,第一遍的整书通读可以给学生一个星期的时间,让学生对整书有初步的了解。然后根据全书十篇散文进行每周一节阅读导读课来完成每一篇散文的精读,让学生能够深刻理解散文中的事件架构与情感表达。最后,再用一周时间进行整本书的整体内容概括,了解作者鲁迅的成长历程,并对其中相应的人物、事件描述手法进行精细的分析。同时,布置相应的摘抄计划,让学生对其中具有启发性,或者精妙描述的句子进行摘抄记录,并批注好自己的体会,让学生实现真正的阅读理解,实现有效的阅读。此外,在制定阅读计划的时候,要根据学生的实际情况进行科学合理的制定,毕竟学生才是阅读教学的主体,符合学生的阅读计划才能够让整个阅读更有意义。

  (六)运用相互对比手段,引导学生精读整本书

  整书阅读的高层次是与作者产生情感共鸣,并将作者表达的情感融入个人情感当中,在后续的语文写作能够引用作者的情感表达手法,做到引经据典来提升写作能力以及语文综合能力。对此,在进行《朝花夕拾》整书教学当中,教师可以以作者的情感,对人物、事物的描写手法来让学生进行与自我的对比,拉近学生与经典著作的距离,让学生感受到经典也是从日常生活中提炼出来的,为学生提供阅读理解和写作能力的自信心。例如,在《从百草园到三味书屋》一文中,描述了很多童年的乐趣,以及儿童面对家庭变化的情绪转变,教师可引导学生模仿鲁迅对儿童时期乐趣的描写,来进行自身儿童时期的描写,并让学生思考自身成长过程中的乐趣变化历程,并将其写下来,做好自身与作者之间的对比,寻找其中的异同点,让学生对作者在散文中的情感产生一定的共鸣,也能够深入地了解散文表达的情感。在作者与学生自身情感的结合下,能够帮助学生深入地进行整书的深度阅读,并将其中的精妙描写手法转化为学生自身写作的养分,拓展自身的写作手法,提升自身的情感表达能力。

  (七)模仿整书描写手法,实现阅读的最终目标

  在语文教学中引入相关的经典著作阅读是为了拓展学生的视野、知识层面以及提高学生写作能力,建立完整的思维模式,提升语文核心素养。那么在进行《朝花夕拾》整书阅读教学时,学生就要做好相应的照抄模仿练习,将阅读的有效性深化到读以致用的层面。如鲁迅笔下的人物描述就运用了丰富的肖像描写、神态描写、语言描写、动作描写,最终创造出个性鲜明的人物形象。教师可以在阅读导读教学时选取每一篇散文中鲜明的人物形象进行阅读分析,然后让学生模仿鲁迅的人物描写,并对学生的描写情况做好相应的评价,让学生从深度阅读中提升自身的写作能力。其次,在整书阅读教学过程中,教师可以引导学生做好信息分类,如,人物描写方面、事件描述方面做出相应分类摘抄,然后在完成整书阅读教学之后,带领学生进行整书思路的理解,并做好深度的阅读了解。此外,还可以在完成阅读之后设立相应的写作题目,引导学生将在《朝花夕拾》中阅读到的写作技巧进行适当的运用,针对经典的句子进行相应的引用,从另一个层面上深化学生阅读的有效性,实现学以致用。

  (八)结合先进辅助工具,让阅读变得更形象

  阅读本就是一件安安静静、修身养性的事情,但对于有些初中生来说却是一种煎熬,看着密密麻麻的文字学生就会头发发麻,进而影响到整体的阅读效率与效果。对此,教师在进行整书阅读教学过程中,应当思考如何让阅读变得更加有趣,让文字更加形象,让学生对阅读产生兴趣。随着教育教学改革的不断深化,各种各样的教学工具让整体的教学不像传统教学那么枯燥乏味。因此,教师在进行阅读教学的过程中,要学会适当地运用教学辅助工具,为学生的阅读创作出良好的阅读氛围,让学生能够更加直观地感受到作者表达的情感。

  例如,在进行《朝花夕拾》整书阅读当中,针对创作背景的理解,教师可以寻找相应的时代背景视频片段,让学生感受鲁迅在创作时的氛围,引导学生从创作背景出发去理解回忆散文的情感,理解其中所运用到的讽刺、对比写作手法。同时,教师还可以针对《朝花夕拾》中某一篇散文进行情景创设,如《从百草园三味书屋》中的情景转变,分析鲁迅对百草园和三味书屋的情感,通过组织学生进行相应的情景演绎,来品读作者生动传神的语言,提升学生自身的语言感悟与表现能力。此外,教师还可以在学生进行阅读情景演绎的时候,融入自身的童年时期情感,谈谈自身儿童时代的乐事,让学生情感与作者情感建立互通点,引导学生深入地理解作者情感,实现对整本书的深度阅读理解。

四、 结语

  总之,整本书阅读教学能够全面提升学生语文读写能力,实现学生语文核心素养的全面提升。教师要通过自身的教学经验,结合学生的真实学习情况来制定出合适的阅读教学,让学生对整本书创作背景、故事脉络、人物描述、写作手法等有具体的理解。同时,还能够将《朝花夕拾》书中鲁迅所写的童年与自身的童年进行对比,深入体会作者的情感,拉近自身与经典的距离,进而更好地吸收经典书籍的精华知识点。此外,教师在课堂上的有效阅读引导,能够帮助学生建立良好的阅读习惯,这对于学生自主性的提高很有帮助,也有利于学生对其他科目的学习与研究。

参考文献

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作者:罗梦兰 单位:广西壮族自治区河池市宜州区西屏实验学校

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