初中历史教学的有效策略

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:从准确认识历史学科的重大意义、完善历史学科多层次的评价体系、全面加强历史学科教学体系建设三个方面对初中历史教育相应改进策略进行研究,这对于推动初中历史教育在新时代实现现代化发展具有一定的积极意义。

  关键词:初中历史;有效性;教学策略;

一、初中历史教学面临的困境

  初中历史学科是初中教育教学的基础性学科,也是对学生进行素质教育的一门重要学科。初中阶段是学生开始进入系统性学习的关键性阶段,对于学生的知识增长、个性养成、可持续发展以及人生观、世界观和价值观的建立有其他学科不可替代的重要价值。但在教学过程中,我们还面临很多现实困境。

  1. 对历史的重视程度不高

  长期以来,初中教学是以考试成绩、升学率来评价学生的学习成果,使中考和高考成为学生学习的指挥棒,将学科划分为主科和副科两大体系,于是历史学科就被划分到副科范围内,这导致很多学生及家长认为学习历史没有价值,对历史学科的重视程度远远不足。

  2. 对历史教学的认识陈旧

  很多老师和家长简单地将历史当作一门考试科目,对于学生时空观念、史料证实、历史理解、历史价值观和家国情怀五大历史素养的培养认识还不足,历史教学也很难让学生真正体会到历史的魅力和深度。

  3. 历史教学方法单一、枯燥

  有的历史学科教师专业性不足,对学科知识的积累更新有待进一步加强,历史学科教学还停留在传统的灌输式、填鸭式教学中,往往是在课堂上画出重点考试内容让学生记忆,结合当下时事和信息化技术开展教学方面还存在短板,没有很好地激发学生的学习兴趣。

二、相应教学策略的研究

  临夏州是一个典型的少数民族地区,我们在进入新时期后,致力于培养全面发展的素质型人才,加强历史教育有助于铸牢中华民族共同体意识,对于民族地区学生的全面发展具有重大意义。我认为应从以下几个方面加强历史教育。

  1. 准确认识历史学科的重大意义

  历史学科是一门重要学科,学习历史可以让学生了解国家灿烂悠久的历史文化以及过去发生的重要事件,帮助学生理解每一个孤立事件背后的本质,同时还可以丰富学生的知识体系,让学生学会审时度势、以史为鉴,避免重蹈历史的覆辙,更可以培养学生的爱国情怀,增强民族认同感、自豪感和凝聚力。学校、家庭和社会应该准确认识历史学科的重大意义,主动更新教育观念,全面提高学生对历史学习的重视。

  2. 完善历史学科多层次的评价体系

  首先,要建立探究性学习评价,重点关注学生在探究过程中自主学习能力和基本技能的掌握,还要关注学生心理活动和价值观的建立,在课堂上多开展探究性学习活动,让学生自主设计活动方案、制订活动计划、记录活动内容,在活动过程中收集整理过程资料,并根据活动的开展情况、创新做法、探究结论给予客观全面的评价。其次,要制订历史学业评价制度,在学习知识的考查上要尽量减少单纯的记忆性试题,增加开放性思维题,让学生阐述自主探究性学习的成果,展现对历史事件的深度思考。最后,要重视历史教师的评价,围绕教师设计学习任务的适度性、组织探究活动的条理性、引导学生学习的有效性等方面开展评价。

  3. 全面加强历史学科教学体系建设

  历史学科教育的重点要培养学生的五大历史素养,需要从以下三个方面加强历史学科教学体系建设。

  (1)培养学生的学习兴趣

  教师要通过构建和谐的师生关系,营造师生互动的学习氛围,设计精巧的历史课程,将历史课本转换为生动、有趣的故事,并有机地串联起来讲给学生听,增强学习的趣味性和参与性,吸引更多的学生主动深入地学习历史。

  (2)开展信息化历史教学

  影像能够有效激发学生的学习兴趣,增强学生学习的趣味性,画面可以更加有效地帮助学生理解和记忆,播放历史电影可以让学生更加直观、完整地了解历史事件,理解历史事件的重大意义。比如,观看《赤壁之战》,课本文字很难让学生在脑海中形成深刻的印象,但电影可以迅速地把学生带回千年以前的古代战场,让学生身临其境感受火光冲天、金戈铁马、两军交战的壮烈场景,从而激发学习探究的兴趣。

  (3)经常补充新的知识

  历史课本,对于一些历史事件进行简要的概括性叙述,缺乏细节性的资料补充,这需要教师收集并完善资料,带给学生完整的学习体验。同时,还要注意结合当下发生的时事,对该时事抽丝剥茧、追本溯源,找到其发生的历史根源性事件,结合课本给学生补充学习,让学生学会分析事件之间、不同文明之间和国内外之间广泛的关联。

作者:鲁述铭 单位:甘肃省临夏县尹集学区槐丰小学

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