新时期中等职业学生厌学的原因及对策

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:2019年《国家职业教育改革实施方案》发布,标志着职业教育迎来新的机遇和挑战。文件指出,职业教育在全面实现教育现代化总体布局中地位重要、作用突出。但实际上,我国的职业教育面临诸多问题需要解决,尤其是学生厌学情绪尤其严重,甚至可能阻碍职业教育改革步伐。依托从事一线中职教师所见所闻的思考出发,讨论新时期下中职学生厌学形成原因及对策。

  关键词:中等职业教育;中职学生;厌学原因;对策;

一、中等职业学校学生厌学行为表现

  何为厌学,厌学是学生对学习的负面情绪表现;从心理学角度讲,厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。

  笔者在中职学校任教并担任班主任,通过观察、访谈、座谈、分析学生成绩等方式发现中职学生厌学行为主要表现为以下几方面:不爱学习,不完成作业,不爱护书本文具,沉溺手机游戏;认为读书无用,不在乎能否顺利毕业;上课睡觉、找借口上厕所,喜欢哗众取宠、与老师抬杠;迟到、早退、旷课或撒谎请假;缺乏团队意识,对父母、老师的询问常表现出厌烦情绪,部分学生甚至暴躁易怒,喜欢挑衅、吸烟喝酒,更甚者打架斗殴、参与网络赌博等。学生这些行为直接导致学校管理困难、教学质量降低、教师厌教、班主任职业倦怠等问题。

二、新时期下中职学生厌学原因分析

  亲情缺失:笔者在文献研究中发现此前(2014年前)学生厌学多因家长对独生子女溺爱或望子成龙、望女成凤的期望过高,造成孩子逆反心理严重。笔者结合多年家校联系的经验以及与其他中职学校的交流发现,新时期下,中职学生厌学另有原因:(1)离婚率上升。分析学生家庭信息发现,不少学生父母离异,各自重组后对孩子鲜少过问,造成孩子亲情、安全感缺失,与学生访谈得到证实,成绩下降或养成吸烟喝酒等不良习惯源于父母离异。(2)区别对待“两孩”。父母忙于照顾小宝,疏忽对大宝的情绪反应。(3)责任意识缺失。“宽松软”教育,隔代留守,托孤学校,如有家长说:“我自己有空教,把孩子送到你们学校干嘛?”(4)思想不重视。不在意孩子过小养成抽烟、喝酒等行为,更认为“都是小问题,这个社会不会抽烟、喝酒怎么行”。孩子要得到良好的身心健康发展,除了物质还需情感联结,父母疏于正确的引导和关爱,孩子内心渴望长期未得到满足,造成他们脆弱、任性、自卑、放任的性格特点。

  自我放弃:进入中职学校的学生大多是中考选拔体制淘汰的学生,分数低,学习动力弱,被迫进入中职学校后缺乏对职业教育的正确认识,主观上认为混几年就可以离校赚钱。喜欢速成,缺乏独立意识,态度懒散,对未来规划不清,反复犯错,不重视学业。长此以往,学生本身长处被缺点掩盖,行为处事不被认同,形成自我否定、得过且过的生活态度。

  学校问题:(1)班主任队伍专业性不足。笔者翻阅近几年省内各中职学校教师招聘公告发现,受聘者在满足学历、年龄等基本条件下只需通过《综合基础知识》笔试选拔和课程内容试讲即可,不少受聘者非师范院校毕业,教师资格证也是入职后考取,未受过成为一名教师和班主任的专业训练,面对学生问题时理论不足、经验缺乏。(2)师生比不合理。每个班级18至55人不等只配备一位班主任,班主任由专业教师或实习指导教师兼任,兼授课或行政工作,精力有限,中职学生问题多,无法对每位学生做到对症施策。(3)课程完善,但效果不佳。学校德育课、职业生涯规划课、地震火灾演练、心理咨询室等无一不缺,但学生听课动力弱,任课老师无法关注到每一位学生,学生也不会主动到心理咨询室寻求帮助,形同虚设。(4)学校重教大于重德。近几年,学业水平考试成为各大中等职业学校的重点工作,学生对被迫学习产生抗拒,更加应付了事。

  社会地位:近几年社会对中职学生的认同度不高,普遍认为他们素质低;工作能力不强,脾气大,“不会读书才去读的中专”“中职学历无用论”对学生造成较大的心理影响。

三、新时期下中职学生厌学对策探讨

  (一)重新认识新时期下中职学生心理诉求

  1998年以前,进入中职学校的学生意味着拿到“铁饭碗”,国家分配工作,中职生受人尊敬,而当下的中职学生情感脆弱、缺乏安全感,一方面享受新时代科技发展带来的红利,另一方面更容易受不良事物诱惑,养成爱慕虚荣、相互攀比、逃课辍学打架吸烟等习惯。因此,新时期下有必要重新认识中职学生的心理诉求:(1)接受中职学生既已存在的问题,逐步引导他们树立正确的“三观”,培养他们自信自爱、担当奉献的精神。(2)学校和家长应给予中职学生更多的亲子关爱,引导他们提高辨别是非的能力。(3)给予更多耐心,包容他们成长的时间,提高对他们的认同度。

  (二)密切家校联系,建立中职学生身心成长档案

  (1)为了实现中职学生更好的发展,家庭与学校必须联合起来,形成一股强大的教育力量,切实为他们的发展指明正确的方向。家校合作即家庭与学校以沟通为基础,相互配合、合理育人的一种教育形式[1]。(2)家校目标一致,为培养学生寻求合适的方法,对个体的实际情况进行分析,互相配合,帮助学生正确认识自己的优缺点,扬长避短,树立信心,让学生充分感受到来自学校和家长双份的关爱。(3)转变教导的方式为灵活多样,不拘泥于刻板和严厉,不急于求成。中职学生情况特殊,需要更多的约束力对他们加以引导,但又需要讲究方法,给予更多耐心,否则容易适得其反。(4)用微信、QQ、短信等手段建立孩子的电子成长档案,过程中及时总结反思,调整与孩子的有效沟通方式,共同积攒经验,提高教育水平。(5)学校强化考核,督促班主任建立家校联系本,视情况将家长会引入中职学校课堂中。家校密切合作,保证教育措施的有效性和科学性,提高教育效率。

  (三)培养一支强大的专业型班主任队伍

  (1)学校招聘教师时向师范院校毕业生倾斜,师范生既掌握一定的专业课程知识,又具备一定的教书育人理论知识,能够更快、更好地适应学生管理工作。(2)给予新聘班主任成长时间和更多培训机会,实行老带新帮扶制度,加大与其他中职学校交流的机会,吸收与时俱进的新思想,强化面对学生问题的灵活应对能力,弱化说教、训斥等陈旧办法,面对学生的“刁难”时,能逐个击破。(3)班主任要善于总结反思,调整情绪和策略,沉着乐观应对,剖析学生个体实际情况和身心特点,因材施教,赋予关爱、耐心和时间,引导他们树立信心、辨别是非。(4)培养专业型班主任,专业的事专业的人干,让专业型班主任将工作重点放在塑造学生的身心健康上,或对超负荷的班主任给予更好的激励机制和更多获得荣誉的机会。(5)尽可能实行小班化管理,或大班配备多名班主任,每学期召开2~3次班主任分享座谈会,促进共同进步。通过一支具有专业知识力量和强大精神力量的班主任队伍提高中职学生的整体道德素质和学习水平。

  (四)学校赋予中职学生更多人文管理

  (1)将学生因材分类,对部分专业提出毕设要求,例如影视专业能组队提交一部自编自导的小短片、汽修专业能当场解决汽车问题、烹饪专业能根据菜单制作美食、电子商务能提交一个完整的网店等。(2)入学初为学生进行霍兰德职业测验,允许学生入学一年内调换专业,给予学生更多选择的机会。对课程接受能力较慢或新专业入学较晚的学生给予更多时间和耐心的教导,课堂上提高学生的知识掌握效率,实行强带弱等办法。(3)学校营造良好的团结友爱氛围。一方面既要避免学生因早恋接触过密,还要丰富学生的第二课堂活动,如吉他学会、书法学会等;另一方面要多举办创新活动,例如带领林学专业的学生在校内植树,以班级或分组为单位,小树属上班级或小组姓名,观察小树三年的成长对照自己在校三年的成长等,为学生营造安全、有爱的环境。

  (五)建立针对中职学生的人才选拔机制

  《国家职业教育改革实施方案》文件指出,职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要的地位。普通教育有高考选拔制度,相比之下职业教育的选拔制度还不完善,为让一部分优秀的中职学生得到更好的发展,掌握更精良的技能,做出更大的贡献,传承工匠精神,为更多中职学校的学生树立榜样,广大中职学校也应建立适合中职学生的选拔制度,随着1+X证书制度试点工作的展开,相信在不久的将来,职业教育的发展一定会越来越好。

四、结语

  笔者多年来对中职学生的难管难教深有体会,新时代下,他们的心理特点又有新的变化,每一次我都尝试去探究他们厌学行为产生的原因,努力探索改善厌学情绪的策略并尝试应用,看到一部分学生有所改进深感欣慰,对一些学生无动于衷深感无力。在今后的工作中,笔者将继续为让更多中职学生朝更好的发展方向而努力。

参考文献

  [1]朱红.新时期家校教育合作的研究与实践[A].走进新教育:黑龙江省教育学会“十五”教育科学研究规划项目成果集[C].黑龙江省社会科学界联合会,2006:92-104.

  [2]陈香琴.福建省中等职业教育师资现状分析及对策研究[J].科教导刊(中旬刊),2018(7):69-71.

  [3]赵英兰.中职学校班主任职业倦怠的成因与对策[J].中等职业教育,2007(29):21-23.

  [4]闫兵.当前中职生厌学的现状、成因及对策研究[D].天津:天津大学,2004.

作者:周瑞青 单位:福建三明林业学校信息教学部

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