小学语文教学中陶行知生活教育理论的应用

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:陶行知先生在1923年与其他几位教育学家建立了中华教育平民教育促进会,基于当时的教育背景和发展情况,陶行知与其他几位教育学家提出了全新教育思想,最主要的目的就是为了让更多的年轻人都能读上书,为祖国做出更多的贡献。近年来,我国经济发展迅速,不过仍有很多地方由于发展的原因,仍然处于落后的状态,无论是从教育理念还是学校建设上,都无法跟上当前时代建设的步伐。随着新课程改革与素质教育的不断推行,我国小学语文教学也在逐渐发生着转变。对此,本文基于小学语文教学中如何运用陶行知生活教育理论为基础,深入探讨并阐述相关的教学影响与教学策略。

  关键词:小学语文;陶行知;教育理论;教学;

  引言:当前,随着新课程改革与素质教育的推进,语文学科的教学也成为小学教学当中转变最为明显的一门学科。语文教学是小学教学当中的基础学科,同样也作为培养小学生文化素养的主要学科。随着当前教育形式的不断转变,小学语文教学也发生了很大的变化,诸多教师在进行语文教学时,都开始运用陶行知先生的生活教育理论。不过在语文教学当中,仍然会存在着许多问题,面对这些问题,教师需要结合陶行知先生的教育理论,才能够有效提升学生的学习效率,将语文转化为轻松愉快的学习科目,也使得教学形式越来越科学化,越来越合理化。

一、陶行知生活教育理论的内容

  陶行知毕业于金陵大学文学系,是人民教育家、思想家,也是伟大的民主主义战士、爱国者,也是中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。曾经担任南京高等师范学校教务主任,中华教育改进社总干事。先后创办了晓庄学校、生活教育社、山海工团等。陶行知先生的生活教育理论对于当代的教育事业有着极为显著的影响力,陶行知的教育理论也为教育事业的发展带来的更多的启示。

  现如今,陶行知生活教育理论在跨学科研究当中也成为近年来发展迅猛的教育研究,其理论深入到教育学、中国语言文学、数学、物理学、法学等多个学科,并不断衍生出许多交叉学科(如图1所示)。

  陶行知先生是我国非常伟大著名的思想家、教育家,其原名为陶文俊。陶行知将自己的一生都奉献给了国家的教育事业,先后发表了很多中国教育事业的评论与思想,在陶行知的眼中,教育来源于生活,生活就是教育,学校是社会,社会就是学校,只有过好生活才能够得到良好的教育。陶行知还认为,人就要活到老而学到老,不能够因为家庭成长环境等一些外界因素而停止读书。

  陶行知认为教育是生活的一部分,学生不但要在学校环境中有效地学习到知识并运用知识,更应该结合生活实际,正如同当今小学语文教学当中每个教师所应该掌握的教学能力。陶行知在其平民教育思想当中也曾指出,培养学生动手能力与实践能力是非常重要的一个教育环节。陶行知的生活教育理论与现代教育思想是一致的,目标都是期望学生能够利用学习到的知识去回馈社会,并以此能够为社会的进步培养更多的综合型人才。

二、陶行知生活教育理论对小学语文教学的影响

  (一)教学目标生活指向化激发学生学习兴趣与热情

  随着近年来我国教育事业的不断创新与改革,学校与教师都发生了重要的转变,传统的教学思想也迎来了革新。而在传统的教学观念中,教师与社会都只是关心学生的应试教育问题,很多学生在学习成绩方面都很优秀,但是在解决实际问题方面却相对较差。就此观点,陶行知先生就曾提及过,生活就是教育,社会就是学校。其含义是指,小学语文教育的教学根据和教学目标,其目标与依据都应该是与学生日常生活和学生文化素养提升相关。因此,小学语文教学最终的教学目标就是要提高学生的动手能力与综合实践能力。由此能够看出小学语文的教学目标具有一定的实际生活气息,不仅能够改变传统教学的氛围与教学方式,还能够间接性地提升小学生的语文学习兴趣,有效推动小学语文教学模式的改革。

  (二)教学内容生活气息化增强学生学习的情感体验

  传统的语文教学最大的问题就是形式单一,更多地偏向教材的理解,而在过去传统的教学模式当中,很多教师在教学目标上都过于看重学生对于本节课程知识的理解程度。整节课程都以传授理论知识、课堂习题演练、背诵、提问为主,会形成一种枯燥乏味沉闷的课堂气氛,学生也没有积极发言的学习兴趣,对于语文课程产生了消极态度。这种课堂效果与我们所要达成的教学目标完全相反,学生就会在这样一种乏味又枯燥的教学环境当中,渐渐地失去对于语文学习的兴趣。因此,教师必须要转变传统陈旧的教学思想,将学生看作是课程的主体,在课堂上展示其教学优点,并发挥出学生的主体作用,有效培养学生自主学习的兴趣与意识,促进学生与教师之间的良好沟通。

三、在小学语文教学中应用陶行知教育思想的策略

  (一)丰富整体教学内容

  小学语文教学对于很多学生来说都显得过于单一枯燥。其最主要的原因就是大多数教师所应用的教学方法都过于传统,在语文课堂上,多数会以写作、阅读、古诗词讲解、现代文理解等固定的教学形式为主。

  如果想要提升小学生在语文课堂中的学习兴趣,就必须在教学内容上加以丰富。应用多元化的教学方法,促使语文课堂变得不再单一枯燥,这是激发学生对于语文学习动力的主要方法。对此,教师在展开语文教学过程中,可以在教学课件中融入微课,采用微课的特性来对理论知识进行分化讲解,这不仅能够减轻教师在教学中的压力,还能够有效提升整体的语文教学质量。从另外一个方面而言,很多学生的学习能力不足,这就导致他们在课堂上的思想不够集中,很多课堂中的语文知识难以记忆,这时就可以采用微课展开复习,对于课堂上所讲解的语文知识以微课复习的形式进行二次学习和记忆,这不仅会加深对于理论知识的理解,还会提高学生的自主学习能力。

  (二)结合学生实际生活展开教学

  在当前实际的语文教学过程当中,教师需要考虑到学生对于生活的实际感受,小学生在业余的生活时间可能并没有那么丰富多彩的生活体验。因此,他们难以欣赏到一些大自然的绝美风光,甚至是生活当中的风土人情。教师在教学过程当中就可以结合学生的实际生活,来展开教学模式的创新,设计一种个性化的学习模式。例如,教学《草虫的村落》这篇文章时,文章内容主要是描写一只爬行的昆虫在村落展开了一次非常奇妙的游历。而在学习环节当中,学生就可以通过此文章感受到大自然的奇妙。在这节课程中,教师可以让学生去观察自己生活当中所遇到的一些昆虫,还可以观察蜻蜓、蝴蝶,并在下一节课堂选出几名学生在讲台上,讲述他们对于自然昆虫观察的小故事。

  这样的教学形式,是与学生生活实际相互结合的一种教学形式,不仅仅转变了传统课堂的单一形式,也能够让学生在学习过程当中感受自然生活,提升了教学的趣味性,也提升了学生对于语文学习的兴趣。

  (三)运用信息技术提高学生学习能力

  随着当前的科技发展,信息技术已经成为小学语文教学当中不可或缺的课堂教学技术,并以此来提高学生的学习能力。在实际的小学语文教学环节中,教师不仅需要为学生传授更多的知识,并且还需要培养学生更为丰富的学习能力。例如,以《鲁滨逊漂流记》这节课为例,在《鲁滨逊漂流记》当中,主要讲述的是主人公鲁滨逊航海船只出现了事故,孤身一人飘荡到一个无人的小岛上,依靠自己的智慧与毅力,顽强地生存下来。而教师就可以利用这样一个故事情境,让学生幻想,将自己比作成鲁滨逊,并幻想自己如果是飘荡到一个无人的小岛上,会怎样去面对?

  整体的课堂以讨论的形式展开,让学生自我想象,发挥自己的主体思维,学生积极发言来表达自己的想法,通过这种课堂交流沟通的方式,来改变之前传统课堂的枯燥环境,这不仅改变了学生与教师之间的尴尬关系,也会让整节课堂变得十分生动,而且在整个讨论交流环节中,教师可以播放提前做好的各种课件与幻灯片,采用动画的形式更加生动地去讲述鲁滨逊的故事。

  另外,在此节课堂上,很多生字与词语相继出现,教师就可以利用多媒体技术去帮助学生进行反复记忆,来增强学生对于新词汇的理解,也促使着学生在原本枯燥的课堂上感受到趣味性,融合新的知识点来培养自己的表达能力与动手能力。

四、结束语

  综上所述,教育是当前国家发展的主要基础与动力,可以说,教育不仅仅是时代发展过程当中所要经历的阶段,也是时代发展的重要组成部分。国家的进步与社会的建设离不开教育的基础,正是顺应着时代的发展,社会的需求也在不断地革新。陶行知先生所提出的平民教育思想与当前小学语文教育思想有着很多的异曲同工之处。陶行知的教育思想对于我国教育事业的启示,值得我们深思。也因此,陶行知先生的生活教育理论能够促进我国小学语文教育事业的全面发展,并具有一定的引导作用,值得当代教育工作者不断学习与借鉴。

参考文献

  [1]李杰杏.小学语文教学中的陶行知生活教育思想[J].小学生(下旬刊),2021(01):44.

  [2]黄婕.陶行知生活教育思想在小学语文教学中的渗透[J].读写算,2020(31):71.

  [3]陈蓝兰.语文走进生活生活融入课堂——陶行知“生活教育”思想在小学语文教学中的实践[J].试题与研究,2020(28):56-57.

  [4]李迪.陶行知生活教育理论在小学语文教学中的运用[J].新课程导学,2020(26):91-92.

  [5]何静珠.拥抱生活拥抱语文——浅谈陶行知生活教育思想在小学语文教学中的运用策略[J].考试周刊,2020(A2):29-30.

作者:张伟 单位:山东省菏泽市定陶区杜堂镇学区

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