新课程背景下情境教学法在小学思政课中的应用

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:随着新课程的推行,对学生的课堂教学引起了很大的改变。教师在对学生进行教学时,应该注重学生的学习感受,加强对学生的教育方式的创新。在对小学生进行思政课的课堂教学时,注重对学生的情境教学,使学生可以有真切的感情结合。小学生因为年龄原因,经历少,在这一方面还没有明确的意识。情境教学可以将抽象的思政内容具体化,使学生可以明白其中的内容,帮助学生可以进行有效的学习。并且在新课程的教学背景下,这种教学方式值得推行,本文就新课程背景下的情境教学法在小学思政课中的应用进行探究。

  关键词:新课程;情境教学;小学思政课;

  思政课作为一种理论与实践相结合的课程,需要小学生进行理解和实施。因此,将情境教学法融入对学生的思政教学中,正确引导学生进行学习,使学生可以对课程感兴趣,主动进行学习,为学生形成良好的价值观念进行铺垫,使学生可以从小就树立正确的思想观念。现阶段对学生的思政课的教学内容还是存在着一定的弊端,对学生的学习培养还是存在着很多的问题。因此,教师应该在新课程的教学背景下,对学生的教学方式进行创新,提升思政教学有效性,使学生可以提高思政课学习效率。

一、情境教学法在小学思政课中的教学意义

  (一)情境教学法在小学思政教学中的应用原则

  1. 情境教学法的诱发性原则

  教育就是引导学生对未知的领域进行学习,引导学生学习到更多的内容。强大的求知欲望会将学生的学习兴趣进行激发,使学生有兴趣进行思政课的学习。教师可以通过情境教学方式引导学生对思政课的内容进行学习,鼓励学生形成良好的思想道德品质。为让学生从小养成良好的品质素养,情境创设的方式是一种新型的教学方法,可以有效帮助学生主动进行学习,有利于激发学生的学习兴趣,使学生可以更好地对所学内容进行探索。学生可以主动去学习,情境教学的实施有促进作用,对学生其他科目的教学也有着良好的影响。

  2. 情境教学法的情感性原则

  小学的思政教学主要是培养学生的德育品质,使学生从小树立良好的道德品质,对学生传授教学知识,使学生可以通过情感沟通,引导学生,对学生进行情感的沟通,为学生的健康成长提供情感教育,有助于学生德智体美劳全面发展。情境教学法可以有效引导学生通过更加直观的教学方法,帮助学生进行教学引导,为学生的思政课的课堂学习营造良好的氛围。

  3. 情境教学法的生活性原则

  在小学思政课教学内容中,会有很多的生活事例,帮助学生明确课程中的教材内容,情境教学内容可以使学生在课堂学习的过程中加强对生活内容的感悟,将所学习的内容可以运用到实际生活当中,并且通过这种经验教学方式,可以有效激发学生的学习热情,使学生的思政课程可以更好地进行,帮助学生感受学习的氛围,激发学生对思政课的学习兴趣,使学生可以从小树立良好的道德品质。

  (二)情境教学法在小学思政课中的应用意义

  1. 有利于激发学生的学习兴趣

  因为新课改的教学影响,对学生的课堂教学方式进行创新改进,根据学生学习情况进行教学方式的提升可以有效加强对学生的学习能力的提升,使学生可以快速进行文化教学的提高,对学生的未来学习发展都有着重要的作用。教师通过情境教学的方式可以激发学生对学习的兴趣,使学生可以快速投入思政课的学习当中,改变原来枯燥的教学方式,可以有效激发学生的学习主动性。并且情境教学方式可以打破原来学生学习不知道如何进行实践运用的情形,可以有效帮助学生进行学习提高。

  2. 有利于锻炼学生的思维能力

  情境教学方式作为一种新型的教学方法可以有效激发学生的学习兴趣,使学生可以在学习的过程中培养自己的情绪,并且锻炼学生的思维能力,使学生可以通过对课程的学习进而感受到情境教学课堂的教学情况,为学生的实践学习进行教学思考。为学生提供一个良好的思政课堂教学,可以有效帮助学生应对生活中遇到的问题,培养学生的思维能力,使学生可以更有效地应对生活中的各种问题。

  3. 有利于尊重学生的主体地位

  在传统教学理念中,对学生的道德品质的教学提升需要教师对学生进行强制的教学,这种没有灵魂的灌输形式不利于学生对其内容进行理解和吸收,也没有起到良好的教学作用。教师在采用情境教学的方式时,可以让学生有感同身受的作用,有利于学生快速形成心理健康意识,使学生可以根据自己的实际情况进行情感培养,可以帮助学生形成良好的道德意识,对学生的思维能力以及实际行动能力都有着促进作用。

  4. 有利于形成良好的师生关系

  教师可以将小学思政教学中的内容进行情境教学创设,增加教师与学生之间的教学互动,提高学生的学习积极性,使学生可以和教师之间进行互动,为学生的学习成长提供便利的条件。教师不仅是学生的教学引导者,也是学生的朋友,通过情境教学方式对学生进行教学,教师和学生之间通过一些游戏互动,可以加强学生的学习乐趣,使学生与教师之间的距离更近,进而形成和谐友好的师生关系,这也是思政教学的良好体现。

二、情境教学法在小学思想品德课堂中的应用策略

  (一)以实物展现情境,引发学生学习兴趣,提高学生道德意识

  教师可以通过一些实际的物品或者形象的展示,对学生的学习进行强化,启发学生的学习思维,使学生可以形成良好的学习创造能力,使学生可以感悟其中的道理,并且这对学生的学习素养的提升有着重要的意义。对于小学生而言,学习道德品质是一种抽象的思维概念,不利于学生进行思考,教师可以根据学生的学习状态对学生进行实际的引导教学。比如,教师可以通过一些事物或者事迹进行引导。如在“开开心心上学去”这一课中,教师可以先问学生喜欢上学吗?并且问学生为什么喜欢上学,对学生进行一定的教学引导,使学生在进行学习时有良好的学习兴趣,培养学生感受学习的快乐。有的学生认为可以学习到知识、可以和同学一起玩、可以和老师进行互动交流……通过学生的回答,教师可以引导学生感受思政知识,与人友好相处、热爱学习、与教师友好相处,这都是思政课所要体现的教学内容。

  (二)以视频创设情境,调动学生的情感道德品质

  随着科学技术的发展,多媒体教学被广泛地应用到学生的教学活动中,教师可以加强对学生的教学引导,有效激发学生的学习兴趣,使学生可以更快乐地进行学习。教师可以通过多媒体播放视频的方式,引导学生进行学习,激发学生的学习兴趣,使学生可以在教师的教学引导下,进行真切的感受,从而真情流露,有更多的感触。比如,在对学生进行“情系祖国”的教育时,教师可以给学生播放一些关于爱国情怀的影视片段或者一些纪录片,像建国大业、狼牙山五壮士、邱少云、黄继光以及现代的钱学森、邓稼先,袁隆平……他们为国家的建设和发展无私奉献的精神值得学习。通过视频的演绎,使学生感觉可以近距离和他们进行接触,深感当前的生活来之不易,明白幸福对于我们而言是多么的重要,也明白这些伟大的人,对我们的成长做出了很大的贡献。因此培养学生有良好的学习意识,使学生可以在未来对国家有重大的贡献。

  (三)以图画形式显示情境,锻炼学生的意志

  学习在成长过程中必须要经过正确的教学引导,培养学生树立良好的道德品质,为学生的学习成长建立良好的教学体系,帮助学生可以锻炼自己的意志。教师可以通过引导学生,使学生从小树立正确的学习意识,为学生学习能力的提升提供良好的教学帮助,为学生的学习带来的巨大的改变。小学生都很喜欢画画,所以教师可以让学生选择一个自己崇敬的人进行绘画,并且需要指导他的事迹,他做过什么很有意义的事情。如乐于助人的雷锋、我国著名数学家华罗庚等,可以让学生做成人物简介,然后让学生之间进行分享,使学生都可以了解更多的关于伟大人物的事迹,可以使学生充满学习的乐趣,对学生学习成绩的提升有着重要的作用。

  (四)以活动创造情境,引导学生付诸行动

  思政课的教学目的就是培养学生形成良好的道德品质,对学生未来的学习成长可以有非常有效的教学促进作用。小学生因为年龄小,对于一些深沉的情感内容不能进行足够的理解,这对学生的学习成长有一定的影响,因此教师可以通过一些实际的活动方式来提高学生的学习理解能力,并且激发学生的学习兴趣,使学生可以健康成长。比如,教师在对学生进行教学时,可以加强对学生的需要活动教学,让学生可以更快地投入其中,激发学生的学习主动性。教师可以带领学生走出教室,观察校园中的环境。教师可以问学生:“看到校园的环境这么好,是不是心情非常的舒畅呢?”学生说:“是!”教师又说:“那么如果有人随意丢弃垃圾,不爱护环境这样做对吗?”学生回答:“不对!”这时教师可以引导大家,在日常的生活中我们应该做些什么来爱护我们赖以生存的环境呢?学生开始讨论发言,进行思考。教师也可以让学生参与到爱护校园环境的活动中,将一些平时随意丢弃的垃圾捡起来,爱护我们的校园环境。让大家都可以在一个良好的学习氛围中进行学习,既可以使学习的心情变得非常舒畅,还可以使学生在进行课堂学习的过程中,加强对学生的教学培养,激发学生的爱护环境的良好意识,使学生可以从小树立正确的道德品质意识。

三、结束语

  总而言之,在新课程背景下的情境教学方式对小学生的思想政治课程的内容有着重要的作用。教师应该加强对学生的教学引导,使学生在理论实践中有着重要的意义。教师的教学方式对学生的学习提升和对于所学内容的理解都有着重要的作用。因此,教师应该结合当前的社会需求以及学生的个人情况,对学生采用情境教学法进行课程教学,加强学生对思政课程的理解,有利于学生树立正确的思想品德观念,有助于学生成为德智体美劳全面发展的优秀人才。

参考文献

  [1]张建宏.情境教学设计应注意的几个问题[J].思想政治课教学,2009(7).

  [2]王辉.运用情境教学法,优化小学思想品德课堂教学[J].学周刊,2017(8):72-73.

  [3]李吉林.为全面提高儿童素质探索一条有效途径[J].教育研究,1997(3):33-34.

  [4]李吉林.李吉林与情境教育[M].北京师范大学出版社,2005:47.

  [5]王芊.教学设计中的学生研究[J].思想政治课教学,2010(3).

作者:曹艳花 曹晓霞 单位:甘肃省酒泉市西大街小学

【新课程背景下情境教学法在小学思政课中的应用】相关文章:

1.新课程改革下信息技术在小学语文教学中的应用

2.高等数学案例教学与课程思政在新工科背景下的融合分析

3.翻转课堂教学模式在慕课背景下的大学生心理健康课程中的应用

4.课程思政背景下农村小学语文课堂教学

5.思辨式英语阅读教学模式在课程思政背景下的研究

6.新课程标准下创造高中生物教学中的问题情境

7.在新农村建设课程在新农村建设背景下的教学改革探讨

8.PBL在专业背景课程教学中的应用实践

9.SPOC思修模式在应用型高校思政课中的构建

10.新课程背景下语文教学中的情感教育

11.有效运用初中物理教学中的生活素材

12.新课程改革背景下优化初中英语阅读教学的策略