初中美术教学与生活教育理论的结合方法

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:在初中美术课堂的教学中,为了能够使学生在美术课堂上逐渐掌握良好的美术技能,教师要将美术教学与生活教育理论进行结合,使学生能够从生活中寻找进行美术创作的方法。本文主要从结合生活中的色彩,开展美术色彩教学;结合生活中的人物,开展人物动态教学;结合生活中的风景,开展场景构图教学;结合生活空间装饰,开展搭配设计教学;结合生活中的节日,开展海报设计教学等方面,探讨初中美术教学与生活教育理论的结合方法。

  关键词:初中美术;生活教育理论;教学方法;

  生活教育理论是陶行知先生教育思想中的内容,这一理论认为教育与实际生活之间有着密切联系,要培养学生的创造性和独立性,那么就不能脱离生活开展教育。对于初中美术这一教学内容来说,教师更要从生活中汲取教学的内容,才能更好地引导学生进行创作,从而对学生的美术创作能力进行培养。在初中美术课堂上,教师对于生活教育理论的运用,需要从生活中的各个角度去发掘生活中与美术创作有关的信息,并引导学生在此基础上进行创作。

一、结合生活中的色彩,开展美术色彩教学

  在初中美术教学中,教师可以将美术教学与生活中的色彩进行结合,让学生观察生活中的色彩,并利用这些色彩开展美术上的色彩教学,使学生了解色彩方面的知识。教师可以为学生展示出不同季节时生活中的色彩,让学生对这些生活中的色彩变化有所了解和认识,并引导学生运用这些色彩进行美术创作。

  例如,笔者在教授学生《多变的颜色》这节美术课程时,便在课堂上为学生展示出了春天柳枝刚发芽时的景色、夏天池塘里荷花的景色、秋天枫叶落满地面的景色、冬天白雪皑皑的景色。在展示出这些照片之后,笔者问学生:“你们觉得这四季的景色分别是哪几种?”一名学生在美术课堂中说道:“春天是黄绿色,夏天是深绿色,秋天是红色,冬天是蓝色。”笔者笑着表示肯定:“说得没错,这就是四季带给我们的主色调。如果让大家用春天的色彩来描绘一幅春景图,大家会怎样进行色彩搭配呢?”此时,学生不知道该如何回答,笔者给学生展示了一幅描绘春天树林小路的线描图,并让学生用色彩来涂满画面,但是要表现出春天的意味。由此,学生便用浅绿色、黄绿色、黄色来涂树叶,用橙色来涂小路。在学生的色彩涂完之后,笔者让学生展示出自己表现出来的色彩,并对学生说:“大家在画面中都选取了生活中春天景色的色彩来表现画面,其中画面中的绿色、黄色、橙色等色彩是相近色。这种配色就是在采用相近色进行配色。”由此,便使学生在课堂中掌握了结合生活中的色彩进行色彩知识学习的方法。

二、结合生活中的人物,开展人物动态教学

  在初中美术教学中,教师还要让学生了解对人物动态进行表现的方法。为此,教师可以通过结合生活中的人物,让学生进行人物动态创作的方式来开展美术教学,这样便能使学生在美术课堂中逐渐形成良好的创作能力。教师在授课过程中可以先让学生观察彼此的动态特点,之后让学生根据彼此的动态特点进行创作。

  以《关注你、我、他》这节美术课程的教学为例,教师可以在课堂上让选择自己想要观察的同学,并对同学的动态进行仔细观察,之后再让大家根据自己观察到的特点进行人物动态的描写。笔者在此课教学时,便让学生围成一个圆坐在地上,大家选择好自己想要观察、描写的同学。其中有的同学互相观察,你观察我,我观察你。在观察过程中,一名学生表示:“你笑起来的时候,眼睛会成为一条线,嘴巴张的很大,好像要咧到耳朵边了。”于是这名学生便将同学这一大笑的动态用画笔描绘了出来,在眼睛的地方画上了两条小短线,在嘴巴的地方画上了一个近似正方形的大嘴,在鼻子的地方画上了一个小小的鼻头。由此便形成了一个非常生动的人物动态画面。通过这一过程,也可以看出结合生活中的人物能够使学生对人物动态进行充分把握,提高学生对人物动态的造型能力。这也是利用生活教育理论开展美术教学的好方法。

三、结合生活中的风景,开展场景构图教学

  我们生活中的风景也是可以开展美术教学的素材,可以结合生活中的风景,开展场景构图教学,让学生从这些生活风景出发了解如何进行构图,如何安排画面中的诸多元素。这样也能使学生在美术课堂上逐渐掌握更多的美术知识和创作方法,促进学生在美术课堂中自身能力的提升和进步。教师在展示出生活中的风景图片时,便可以让学生结合生活中的这些风景与其中的花草树木元素思考如何进行构图。

  例如,教师在授课《从心底接触自然》这节美术课程时,便可以在课堂上为学生展示出自然界中的美丽风景,并让学生根据这些风景进行构图上的设计与创作。笔者在开展此课的美术教学时,便在课堂上为学生展示出了一幅乡间的美景,这幅美景中有一条蜿蜒的小路,小路两旁有郁郁葱葱的树木,树下有一些小野花,树枝上还有一些小麻雀,路的远处还有一些小房子的屋顶隐隐若现。在展示出这幅风景图片之后,笔者询问学生:“如果让你们用这幅画面中的树木、小草、小花、小路、屋顶等创作一幅风景画,你们会怎样构图呢?”此时,一名学生说:“我会用横构图,在画面上用‘S’型构图来表现画面,因为小路的形状更像‘S’型,这样的构图也能够使画面具有纵深感。在表现画面的时候,我还会将小路按照画纸的对角线进行排布,之后沿着小路画上一些小树、花草,再在小路的尽头画上一些小房子的屋顶。”从学生的构图设计中,可以看出,学生能够充分结合生活中的风景进行场景构图的构思与表现,可见这一结合生活的教育方式也是非常有效的。

四、结合生活空间装饰,开展搭配设计教学

  在初中美术课程的教学中,教师还可以通过结合生活空间装饰,开展搭配设计的教学。教师为学生展示生活中一些空间的图像,让学生根据这些图像想一想用什么物品来装饰生活空间,与生活空间的协调性进行搭配。这也能够带给学生创作上的启发,使学生在创作中考虑到美术创作的协调性。

  例如,在教师为学生授课《有趣的“墙”》这节美术课程时,便可以在课堂上为学生展示出生活中的一些空间图片,让学生根据这些空间图案中的信息进行搭配设计。笔者在课堂中为学生展示出了一些家庭生活中客厅的图片、厨房的图片、餐厅的图片,并询问学生:“你们看这些生活空间中缺少什么样的元素呢?我们可以为这些生活空间设计什么样的装饰墙呢?”对此,一名学生说:“我觉得客厅沙发后面的墙上缺少一些装饰画,我们可以自己用彩纸或者用与颜料制作一些装饰画挂在墙面上。”另一名学生说:“我觉得厨房的墙上都是白色的瓷砖,太单调了,也不实用,没有充分利用好空间。我觉得可以用一些塑料瓶做一些有趣的动物造型,并将上面开口,将这些动物造型挂在墙上,既可以装饰墙面,又可以在里面放上一些勺子、筷子等厨具。”还有一名学生说:“我认为餐厅的墙面是白色的很难调动大家的食欲,可以将墙面用一些木块或塑料布置成一些不同颜色、凹凸不平的小方块,增加墙面的色彩和趣味性。”于是,笔者对学生说:“看来大家有很多好的想法,那么我们就开始将自己的想法实践出来吧。老师给大家准备了一些材料,大家开始动手吧。”接着,学生便开始在课堂上用这些不同的材料来制作自己想象的趣味墙面,大家实现了自己的想法。可见,此方式也有利于结合生活培养学生的搭配设计能力。

五、结合生活中的节日,开展海报设计教学

  生活中还有一些特殊的节日,在这些节日到来之前,有一些生产节日附加品的公司会制作出与节日相关的宣传海报,来宣传节日,售卖自己公司的物品。因此,在美术教学过程中,教师便可以让学生结合生活中的节日来开展海报的设计教学,让学生在美术课堂中能够逐渐掌握根据节日进行海报设计的方法。

  例如,笔者在教授学生《端午节》这节美术课程时,便让学生以传统节日“端午节”为海报设计的主题,运用端午节中会有的划龙舟、粽子、艾叶等元素设计端午节的宣传海报。学生在课堂上便通过笔者为大家展示出来的划龙舟的图片、包粽子的图片及摘洗艾叶的图片来进行海报的设计和构思。有的学生将划龙舟画在海报的最下面,将粽子和艾叶画在海报的中间,在上面写上“端午快乐”四个大字,构成了一幅海报。还有的学生将小朋友们拿着粽子在吃的情景画在了海报的左侧,在海报的四周画上了一些花纹,之后在右侧以行书书法写出了“粽香情浓”四个字。也有学生在设计海报的时候自己查找到端午节与屈原投江的故事有关,于是在画面中便画了一个身着宽袖长袍的老者面对一湖江水背手而立的图片,并在画面的右上角写上了“端午怀古”的字体。

  从学生所创作的端午节的海报中,便可以看出,运用节日的习俗、文化开展美术教学的方式能够使学生在美术课堂上逐渐按照节日进行美术创作和构思,从而设计出精美的海报。可见这一结合生活节日开展美术教学的方法也是极为有效的。

六、结语

  综上所述,在初中美术教学中,教师可以通过将美术教学内容与生活教育理论进行结合的方式开展教学,从而提高学生对生活的观察能力、锻炼学生的创作能力。教师可以借助生活中的色彩,教授学生运用色彩进行美术创作的方法;可以借助生活中的人物,教授学生根据人物动态进行创作;还可以借助生活中的风景,教授学生根据风景中的元素进行场景构图的方法;还可以借助生活空间装饰,让学生了解应该在生活空间中进行搭配设计的方法;还可以结合生活中的节日,让学生根据节日的文化习俗进行海报设计,从而提高学生的设计能力。这些方式均可以使学生在美术课堂中掌握更多的美术创作方法,锻炼学生对生活的观察能力,使学生更加热爱生活。

参考文献

  [1]林菁菁.浅谈生活化教学在中学美术教育中的运用[J].美术教育研究,2018(14):171.

作者:徐姗姗 单位:山东省枣庄市第二十八中学

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