本土红色资源在高中历史教学中的运用

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:红色资源是进行红色教育的生动教材。莒县有着丰富的红色资源,这些红色资源是历史教学的生动教材。在课堂运用本土红色资源创设学生可感、可信、可亲、可敬的历史情境,可以使历史课变得“有血有肉”,从而使高中生在学习历史知识的过程中品味鲜活的红色历史,培育家国情怀。

  关键词:红色资源;历史教学;家国情怀;

  红色资源是进行红色教育的生动教材。十八大以来,习近平总书记在地方考察时遍访革命故地、红色热土,反复叮嘱要用好红色资源、传承红色基因。作为红色教育的生动教材、红色文化的鲜活载体,习近平一直高度重视红色资源的保护和利用。这些红色资源正是学生了解中共党史,进行红色教育的优秀素材。山东莒县作为沂蒙革命老区重要组成部分之一,有着光荣的革命历史传统,革命遗址、遗迹,红色革命人物、抗战历史纪念馆等众多党史素材。

  在高中历史教学中运用红色资源素材不仅契合高中历史课程标准,还符合课程改革的客观要求,同时也符合高中历史学科的特点。如何让这些本土红色资源发挥更好的作用?

一、本土红色人物运用

  唯物史观强调,人民群众是历史的创造者,是社会变革的决定性力量。革命战争年代,在中国共产党的带领下涌现出许多为祖国、为革命奉献的红色人物。莒县本地红色人物众多,有王尽美、孙京成、刘震东等。

  案例一:《中外历史纲要(上)》第21课《五四运动与中国共产党的诞生》一课,可以以人物导入。

  人物导入。(王尽美图片)

  教师:人民群众是历史的创造者,是社会变革的决定性力量。风云变幻的20世纪初,涌现了一批批少年(时间轴呈现照片)。有一位少年是山东莒县人,“尽善尽美唯解放”是这位历史人物一生的追求,也是他的“初心”。大家知道照片里的人物是谁吗?

  学生:王尽美。

  教师补充:这位历史人物是莒县人的骄傲,是中国共产党的创始人之一。1919年参加五四爱国运动。1920年3月北京大学马克思学说研究会成立后,被发展为外埠会员。王尽美与邓恩铭等人发起成立“励新学会”,创办《励新》半月刊,研究和传播新思想、新文化。1921年,作为代表参加中共一大会议。

  今天,咱们就一起重温那段无数少年为真理、民主、革命而无私献身的光荣岁月,去探究中国共产党是在怎样的历史背景下诞生的,让我们带着这些问题进入新课。

  设计意图:唯物史观强调,人民群众是历史的创造者,是社会变革的决定性力量。以红色人物导入,易于引发学生的自豪感,增加学生的学习兴趣。通过讲解与中国共产党成立有关的莒县红色历史人物及事迹,能帮助学生理解五四运动、中国共产党成立的背景和过程。

  还可以组织学生搜集、梳理抗日战争时期本土红色人物的口述资料或者回忆录,并对所呈现的史料进行辨析,如对张志所作《父亲所亲历的莒县战役》中关于父亲张立志亲历的莒县战役进行研究。

  材料:为了攻下日军碉堡,晚上,战士中的共产党员成立了突击队。他们依次抱着炸药包,扛着梯子,千方百计把梯子架到护城河上。碉堡上的日军居高临下,直接把炮弹往下投,战士们冲上去一个,又冲上一个,一个接一个,都被炸得粉身碎骨。由于没有炮火支援,连续攻打了两三个晚上,依然没有打下来。带领担架队到前沿阵地运送伤员的父亲目睹了惨烈悲壮的战场情景。他说,战士们非常勇敢,前面的倒下了,后面的又冲上去,真是前仆后继。可惜,牺牲太多了!过去就回不来了,不忍看啊!战斗进行到第三天半夜,我军已伤亡1个营的兵力。设在莒县城南关城楼上的战役指挥部里,指挥员们在激烈地讨论着。特务团团长坚持再拿上1个营继续打;陈士榘司令员认为,这场战役我们已经取得了很大胜利,这样打,我们伤亡太大了。经过研究,最后决定,不再正面强攻,转为围困。在城楼底层待命的父亲及战友们不经意地听到了指挥员们的讨论,见证了这场战役的转折。在滨海军区部队的围困下,日军于29日被迫撤退,莒县城遂告收复。

  ———《父亲所亲历的莒县战役》

  设问:说明上述材料对研究抗日战争的史料价值。

  设计意图:学生通过这个环节了解当事人或亲历者的口述史料的价值与局限性;学会利用现代化科技手段记录、整理身边的口述史料。

二、党史史料的运用

  学生对历史学习问题的真正解决,不是简单地接受现成的答案,而是通过自己对相关史实的了解,尤其是对有价值的史料进行分析,用实证的方式对问题的要点逐一探讨,以可靠的史料作为证据来说明自己对问题的看法。构建基于党史史料研习的教学方式,在教学过程中运用相关党史史料引导学生探究。

  案例二:《中外历史纲要(上)》第24课《正面战场、敌后战场和抗日战争的胜利》

  七七事变既是日本全面侵华的开始,也是中国全民抗战的开始。正面战场不能阻止日军快速深入国土之时,敌后战场面临的形势怎样?中国共产党在敌后采取了哪些措施,起到了什么作用?就用我们家乡的历史来说明吧。

  材料一:1937年7月7日,中国人民的抗日战争全面爆发。至1938年1月,山东大部分地区沦陷。1938年2月,日军轰炸日照石臼所,接着制造了莒城惨案;5月12日,轮番轰炸了南湖大集,血洗店子集等,制造了屠杀无辜平民骇人听闻的惨案,使日照地区人民处于水深火热之中。

  设问:阅读材料、提取信息,分析敌后战场面临的形势。

  教师追问:面对日军的全面进攻,我们就坐以待毙吗?

  材料二:为了适应抗日战争的新形势,根据中共山东省委“在敌后发动群众,开展独立自主的游击战争”的指示以及“脱下长衫到游击队去”的号召,各地抗日武装迅速组建。1937年七七事变后,民国莒县政府以县警察队、政警队和乡农学校的学生千余人为基础,组成莒县抗日游击队。(县政府地方武装《莒县志》)1937年8月,莒县十字路爱国进步人士谢辉,组织爱国青年学生、农民,建立了十字路抗日游击大队,很快发展到200余人。(人民武装)还成立了莒县民众抗敌自卫团、聚宝乡抗敌自卫团等人民武装。此外,在中国共产党的领导下,还成立了民兵组织。

  材料三:抗日战争期间,莒中县各级党组织认真执行了中共中央关于建立和发展抗日根据地的一系列方针、政策,在根据地内积极发展壮大党的组织,发动群众实行减租减息,发展生产;精兵简政、减轻群众负担;开展大生产运动,以提高群众生活水平。对敌占区,积极开展对敌伪军的武装斗争,协助主力部队拔除了境内的敌伪据点,最终解放了莒县城,使全县获得了第一次解放。1945年6月,日军第三次侵占莒县城,并占领了泰石公路沿线许多村庄。7月,莒中县改称为莒县。全县的党、政、军、民在县委的统一领导下,配合主力部队予日、伪军以坚持反击,迫使日、伪军逃亡诸城,全县第二次获得解放。

  设问:中国共产党在敌后采取了哪些措政治、经济、军事措施?分析这些措施对中国共产党在敌后战场坚持抗日斗争的作用。

  设计意图:利用本土党史素材进行由近及远的红色教学,引导学生认识敌后战场中抗日力量的生存与抗战,以及采取团结人民的民主政治,这为中国共产党打击日军提供了基础。这种依靠人民、依靠根据地和发展抗日民族统一战线的抗战路线,才是中国抗战走向胜利的正确之路,是本课的难点。

三、展览馆运用

  历史遗址、展览馆等红色资源是实物状态的客观存在,在培养学生家国情怀为主的教学方法上,呈现较理想的教学效果。

  案例三:《中外历史纲要(上)》第21课《五四运动与中国共产党的诞生》

  材料一:南湖铸初心———王尽美等一大党员图片((呼应导入)

  材料二:初心代代承———共产党人的本色,图片《山东莒县新中国成立前老党员合影》呈现。

  教师讲授:山东莒县地处沂蒙革命老区,中华人民共和国成立前入党的老党员人数众多。抗日战争期间入党141人,解放战争期间入党672人,截至2015年12月底,尚健在813人,平均年龄87岁以上。几十年间,他们在中国革命、建设、改革开放的不同时期,积极发挥着桥梁纽带作用,铸就了一心向党、公心为民、用心实干、清心律己、热心传承的共产党人本色精神。

  材料三:青春强国梦———历史在我们身边:学校学生参观莒县抗日战争展览馆图片。

  教师小结:20世纪初,中国内有军阀割据混战,外有列强争夺侵略,在这样的时空舞台上,涌现了一批五四人物,发生了五四运动、中共一大等一系列重大事件,而这些事件中包括了一群爱国知识分子在内的中华民族各阶层的参与和推动,这些爱国人士中就有很多莒县人,他们为保卫家乡、保卫国家、寻求真理付出了很多。虽然时代远去,但作为青年一代,我们要用自己的方式继续追寻科学、真理,并缅怀先烈、珍惜和平。

  设计意图:历史纪念场馆类红色资源是实物状态的客观存在,以培养学生家国情怀为主的教学方法可以呈现较理想的教学效果。与纪念性遗址、遗迹类红色资源应用一样,要想达到课程目标的良好效果,依赖于教师精心地进行教学设计与安排。教师利用莒县地区的红色乡土资源进行课堂小结,进一步引导学生感悟党的历史,构建历史与现实的联系,自觉传承党的初心。

  黑格尔说:历史是一堆灰烬,但灰烬深处有余温。革命年代历史的余温就是那一处处红色遗址遗迹、一首首红色歌曲、一个个红色故事、一位位红色人物、一件件红色物品以及一代代传承的红色精神。他们都真实生动地存在于我们身边,那么可感、可知、可亲、可近。深入挖掘本地区的党史素材,组织高中学生开展形式多样、内容丰富的各种党史学习活动,可以使学生知史爱党、知史爱国,受红色精神熏陶和教育,不断地以科学的理论武装人,以正确的思想引导人,以高尚的精神塑造人,培养担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献

  [1] 习近平.习近平谈治国理政(第三卷)[M].北京:外文出版社,2020.

  [2] 莒县地方史志编纂委员会.莒县志[M].北京:中华书局,1999.

作者:燕茹 单位:莒县实验高级中学

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