基于学科的中学地理教学设计

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:“促进学生全面发展,提升综合素质”是当前社会基础教育过程中培养学生的新要求,基于此,将地理学科与其它学科融合,以初中地理“东南亚”一节为例,优化设计课程,在保证地理教学为主导的前提下,辅以文史类文学、历史、音乐与自然类数学等教学资源,以促进教师素质的提高和学生综合认知的培养。创设文史自然兼备的学科融合情境,为教学实施得以采用学科融合教学提供参考与启示。

  2019年11月教育部发布的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》的总要求中要求服务学生全面发展,深入研究学生学习和成长规律,提高学生综合素质。地理学是一门兼顾人文与自然的学科,其特殊的学科性质,注定了与其他学科间的紧密联系。“学科融合”是指基于学生已有的多学科认知,借助其他学科的分析方式和思维习惯,解决教学过程中可能遇到的地理学问题,提升学生地理综合素养的一种教学策略。初中地理主要面向初中学生,而初中生心理特征表现为直接经验少、理解能力弱、形象思维强,教师应从学生特征出发,多选用直观方法,激发地理学习兴趣,发展综合思维能力[1]。在初中地理教学中应该有意识地融合其他学科资源,集百家之长,以发挥地理教学最大的魅力以及其他不同学科的作用[2]。

  人教版教材七年级下册第七章第二节“东南亚”,是世界地理的重要内容。东南亚区域不仅与我国地邻、经济文化往来频繁,而且与中华民族具有很深的历史渊源,可以很好地融合语文、历史、音乐、数学等学科的相关资源,创设文史自然兼备的学科融合情境。

  一、基于学科融合的中学地理教学设计

  1.《义务教育地理课程标准(2011年版)》要求

  第一,在地图上找出某一区域的范围、位置、主要国家及其首都,读图说出该地区地理位置的特征。

  第二,运用地形图和地形剖面图概括某一区域地势及地形特点,解释地形与当地人类活动的联系。

  第三,运用图表并举例说出某一区域的气候特征、气候对当地农业生产和生活的影响。

  第四,运用地形图说明某一区域河流对城市分布的影响,举例说出某一区域发展旅游业的优势[3]。

  2.教学目标

  知识与技能:第一,借助地形图,找出东南亚的范围、位置、主要国家及其首都,说出该区域地理位置的特征以及马六甲海峡的重要地位;第二,借助地形图、地形剖面图总结东南亚地势与地形的特征,阐述地形与当地人类活动的联系;第三,运用地理图表说出东南亚的气候特征以及气候如何影响当地农业生产和生活,借助地形图说明东南亚河流如何影响城市的分布;第四,举例说出东南亚旅游业蓬勃发展的优势,理解东南亚华人华侨分布众多的原因[4]。

  过程与方法:第一,举一反三,借用已学的地理观点、原理,对地理问题进行分析、判断;第二,运用适当方法表达自己学习过程中的体会与成果,主动跟别人分享交流。

  情感态度与价值观:第一,通过对东南亚的学习,建立对地理学习的兴趣,树立因地制宜的发展观念;第二,通过了解一带一路,培养学生的家国情怀,增强民族自豪感,弘扬中国文化[5]。

  3.教学重难点

  利用东南亚地形图理解其作为十字路口的重要地位;掌握东南亚地形特点、气候特点及其对于农业生产的影响;河流及其对城市分布的影响以及东南亚被称作热带旅游胜地的原因。

  4.教学方法

  讲练结合法、启发讨论法、读图分析法。

  5.学习方法

  自主学习、合作学习、探究学习。

  6.教学过程

  二、小结

  本节课的主线以特色旅游导入,分别从交通、景点、美食三个活动进行本课设计,全面对应课程标准,贯穿范围、地理位置、主要国家、地形、河流、城市、气候类型、主要农作物八个维度分析东南亚的地理特性。同时,以文学、数学、历史、政治、音乐、美术的内容为辅线,充分利用不同学科不同特性,提升课堂丰富度,趣味性,增加文史、自然学科之间的联系,较好地完成了教学目标。

  通过课堂教学实践进一步证实了学科融合在地理教学中有效合理运用的重要性,它可以培养学生的综合思维,增强学生地理学科核心素养。而如何有效利用并融合不同学科的特点,且不让主次颠倒,不让融合刻意,合理高效运用于教学实践中,是本节课需要思考优化的地方。

  参考文献:

  [1]李家清.新概念地理教学论(第二版)[M].北京:北京大学出版社,2015.

  [2]吴江洁.巴陵胜壮失而复“诗”——“湿地资源的开发与保护”学科融合教学设计[J].地理教学,2020(6):31-33.

  [3]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.

  [4]巫小芳.“东南亚”教学设计[J].中学地理教学参考,2019(18):48-50.

  [5]满建利,庄丙武.初中地理德育课程资源的开发与实施——以“中国传统文化”为例[J].地理教学,2020(4):22-25.

作者:张子璇吴福忠 单位:福建师范大学 地理科学学院

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