提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:当前,教育改革的力度越来越大,并在近些年取得了非常显著的成果。尤其是随着素质教育的贯彻落实,在开展小学数学教学的过程中,要充分体现出小学生的课堂主体地位,通过多样化的教学方式激发出小学生的学习积极性。针对提问教学法的实际应用策略进行多角度阐述,希望对促进小学生的全面健康发展有所帮助。

  关键词:提问教学法;小学;数学;策略;

  小学生的年龄比较小,想要提高课堂教学效率,首先需要激发出他们的学习积极性,教师可以采取提问教学的方式,营造良好的课堂氛围,对学生的行为进行控制,对教学进度进行把控。课堂提问教学,可以培养学生的开放性思维,引导学生自主进行思考,对于他们的学习和成长有非常重要的现实意义。

一、小学数学教学中应用提问教学法现存问题

  (一)目的性不足

  目前,很多小学教学教师在开展数学课堂教学的时候,没有充分认识到教学目的性的重要性,对小学生的兴趣爱好不是特别了解,无法充分发挥出提问教学法的价值,无法激发出小学生的参与兴趣。

  (二)启发性不足

  在应用提问教学法的时候,因为没有认识到启发性因素的重要性,加上受到传统教育思想的影响,导致提问教学法的合理性、优化性没有展现出来。并且,应用的提问教学法也缺乏对学生实际思维发展的认识,严重影响了应用价值。

  (三)层次性不强

  现阶段在开展小学数学教学时,部分教师对于层次性问题设计缺乏正确的认识,只是根据教材和实践经验,设计教学的具体程序,对层次性的设计不足。

二、小学数学课堂教学中应用提问教学法的有效对策

  (一)调动学生的学习兴趣

  小学生在学习数学知识的时候,因为该学科抽象性特点比较突出,很多学生出现退缩的情况,这就需要教师转换教材中的抽象内容,采用多样化的教学方式,激发出学生的学习兴趣。让小学生积极主动地参与到学习中来,才能更好地培养他们的质疑问难精神。

  比如,在学习“组合图形的面积”时,小学生就无法识别多形状组成的图形,导致学生后期的面积计算工作受到较大的影响。这就需要教师利用多媒体直观地表现出抽象的图形,通过动画等形式让学生理解复杂图形。通过拆解、组合的方式,让学生体会到如何对简单图形的总面积进行计算。这种方式可以让学生更容易理解知识点。并且,利用多媒体可以激发出学生的兴趣,提高他们探索数学知识的意识。

  (二)培养学生的质疑能力

  受到传统应试教育的影响,很多教师依然采用“满堂灌”的方式,学生只能被动接受知识,甚至产生厌烦学习的心理。因此,教师要对学生的课堂主体地位充分尊重,结合他们的年龄特点和教学内容,营造良好的课堂氛围,培养学生的质疑能力。

  比如,在教授“长方形和正方形周长”时,笔者提出了要搭建一个宽5米、长8米的舞台,在舞台周边安装一些彩色小灯,那么需要多长的电线才能够用。通过创设课堂教学情境的方式,让小学生通过小组的形式进行讨论。教师在营造课堂氛围的时候,要注意自己的态度和语气,要给予学生充分的尊重,重点培养他们的主观能动性,进一步培养他们的质疑能力,为他们后期的学习奠定良好的基础。

  (三)培养学生的自主探索意识

  在解决问题的时候,最主要的是培养学生的自主探索能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力,进一步培养其创造思维能力。并且,对于学生的“再发现,再创造”学习过程要加强重视,让学生用学习到的数学知识解决问题。

  比如,在教授“百分数的意义”时,让学生参加社会实践活动,收集生活中的百分数,对数学与生活的联系有更加全面的认识。还有在学习“圆的面积”之后,可以对生活中常见的圆多加关注,并探索为什么要设计成圆形。通过生活中的数学问题,培养学生的数学意识,促进他们思维能力和实践能力的发展。

  综上所述,在当前新课改环境下,教师在开展小学数学教学的时候,要充分了解小学生的年龄特点,根据他们的爱好选择最为合适的教学模式。提问教学法可以激发出小学生的学习兴趣,让他们主动参与到数学学习中来。教师可以结合教学内容,基于学生心理出发,培养学生的质疑能力,锻炼他们的自主学习意识,进一步提高课堂教学效率和质量,促进学生的健康成长。

参考文献

  [1]吴文杰.“愉快合作、主动探究”在小学数学课堂教学中的运用研究[J].数学学习与研究,2018(02).

  [2]陈孔章.提问教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程(上),2018(10).

作者:杜鹏 单位:和政县龙泉学校

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