以多媒体为依托的课程思政教学

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:将课程思政融入军事英语教学,是探索军事英语教学与价值引领的有效途径。多媒体是课程思政得以实施的有效平台。在教学目标中突出课程思政,挖掘教学内容的思政要素,探究课程思政的多种有效途径,是军事英语开展思政教育的着手点。本文以军事英语听说教材第十三单元为例,具体讲述如何运用多媒体平台,找出思政元素,结合思政目标,引入新方法和新手段强化课前课后思政教育。

  关键词:课程思政;多媒体平台;信息化手段;教学实施;

  军事英语听说教程是我院学员大学二年级的必修课程,是专门用途英语的一种。它既为一门语言课程,又是一门人文教育课程,兼具工具性和人文性的双重性质,所以教学中要结合军事英语教学实际,引导青年学子以批判的眼光认识西方文化;培养青年学员对民族文化的自信,构筑中国精神、中国价值、中国力量;介绍军事背景知识的同时,培养学员的文化传播意识。在教学中探索军事英语教学与价值引领的有效路径,使学员掌握军事英语基本知识和应用能力,掌握跨文化军事交流、批判性思维和自主学习能力,拥有国际视野,以适应职业发展和对外军事交往需要。

在课程教学目标中突出课程思政教育目标

  军事英语是大学英语的重要组成部分。大学英语课程教学的能力目标包括英语听力能力、英语口语能力、用英语获取知识的能力和应对文化冲击的能力;素质目标是通过技能培养和方法养成,保持学员热爱学习的兴趣;通过双语互译、适量阅读,加深学员对祖国语言的理解。这两个目标的实现与课程思政教育有着紧密的联系。在每个单元的学习中,我们都应该根据教学内容,细化课程思政教育培养目标,使之更加明确、具体,更具指导意义。

挖掘教学内容的思政要素

  在备课时,要认真梳理每节课的听说内容,充分挖掘其中的课程思政教育资源,完成课程既定教学目标的同时,使课程思政的课堂效用最大化;要认真对照社会主义核心价值观和中国文化价值观,从现有教材中挖掘课程思政教育元素的同时,从最新的政治材料、西方传媒的报道与评论中寻找和补充课程思政的素材。

利用多媒体平台,拓宽课程思政途径

  1.通过多媒体积累素材,提高自身的思想政治理论水平

  教师是课程思政的践行者,是课程思政的关键因素。因此,我们要有意识地学习与时俱进的各种讲话,提炼出其中的精神内涵,提高自己的思想政治觉悟,提升课程思政水平;要留意现实生活中能够结合教学的思政元素,比如2020年初,新冠肺炎疫情居家隔离期间,我们收看了“师生共上一堂大课”,并通过电视、网络和自媒体了解了各行各业人民,特别是人民解放军在这场全民斗争中的贡献。

  2.以多媒体为载体,建立军事英语课程思政资源库

  军事英语听说教材是以北约军事委员会制定的英语能力标准为基础编写而成,题材全面,情景贴近实战,语言素材真实,练习形式多样。内容涵盖多个主题,教员在编写教案时,应在每个主题中找出相应的课程思政元素,经过小组讨论后将最终方案写入教案。同时,制作相关话题素材,包括微课、文章、试题等,并按主题分类,建立资源库。此外,在教员队伍中划分不同的思政小组,结合时下热议话题,形成思政教学智囊团,收集的资源为整个教研室所共享。

  3.以多媒体为依托,改进教学方法

  单一的课堂讲授模式已经不能适用于现代军校学员的需求,也无法充分开展课堂思政。我院大学英语早在几年前已经开始尝试混合式教学改革。实际效果证明在线教学有助于课程思政的开展。所以我们继续深入探索线上与线下融合、课内与课外结合的混合育人新模式,拓展外语思政课网络教学新平台,利用各种网络教学资源,通过雨课堂发布课前课后学习资料和任务,不断开拓立德树人网络教学新阵地。

  在开展具体的教学实践时,我们在课前、课中和课后分别开展形式不同、侧重点不同的思政教育,并用多媒体提高工作效率,提升教学质量。下面以军事英语听说教程第十三单元兵役制度为例,简述如何在教学中开展课程思政。

  (1)梳理教学内容。

  本单元的教学内容是服兵役制度。第一部分介绍了不同国家的兵役情况以及征兵制和义务兵制的优缺点;第二部分是当兵原因的听力练习;第三部分是完成当兵生涯的听力练习;第四部分军人讲述各自忙于准备,却疲于等待的示例;第五部分介绍海军军衔和军人日常交往的注意事项。

  (2)找出各部分内容对应的思政目标。

  ①通过学习其他国家的兵役制度,引导学员思考我国兵役制度的特点及优点。②通过学习不同当兵动机的表达,引导学员回忆自己当兵的原因,帮助学员树立舍小家为大家的崇高家国情怀。③通过学习军人时刻待命的使命,结合新冠肺炎疫情,引导学员理解只有时刻准备好,才能在人民最需要的时候及时援助。④通过学习海军职衔和上下级关系,引导学员在军营中建立团结互助、纯洁友好的战友关系。

  (3)结合课程思政目标,以多媒体为平台,开展教学实施。

  ①课前导入环节(PPT)。

  播放PPT,通过三张图片引导学员思考:为何韩国艺人会停止拍戏而去服兵役?当初入伍是父母所愿还是自己想携笔从戎?如何对待军队中的各种纪律要求和规定?有畏难情绪时如何克服?

  ②第一个任务环节(微课)。

  开展头脑风暴,引导学员找出征兵制和义务兵制的相关英文表达,找出采用这两种兵役制度的国家,了解更多国家服兵役的情况;思考为何有的国家采用征兵制。通过上述学习,引导学员思考我国兵役制度的特点和优点。然后组织学员用听力材料中相关的短语和句子来开展口语练习,提高语言水平。

  ③第二个任务环节(PPT)。

  通过PPT,让学员倾听三个人物的对话,然后找出他们当兵的不同动机。然后组织学生开展口语练习,用听力材料中的相关短语和句子表达自己参军的动机,是为了体验冒险生活、得到经济支持、争取派驻到国外的机会、保家卫国,还是出于家庭传统,为了学一门新技能,抑或是因为热爱体育,然后让学生去分辨哪些动机是值得提倡和学习,以体现出“立德树人”的思政元素。

  ④第三个任务环节(雨课堂)。

  通过PPT开展听力练习,让学生借鉴其中的表达,讲述自己的军旅生涯,引导学员进一步强化当兵初心和不忘使命的责任担当。

  ⑤第四个任务环节(雨课堂)。

  课本上列举了两个事例,第一个是接到命令用最短的时间集合,到了机场却原地待命了三天;第二个是按照预约的时间到达医务室,结果排队时间比看病时间还长,并且为取化验结果还要再来一次。首先,通过听力练习,让学员找出军营生活中时刻待命的英文表述。其次,引发学员讨论,军旅生活中自己最不喜欢的事情是什么?有没有遇到类似的等待的事情?让学员明白时刻待命是一个军人必备的素养。

  ⑥第五个任务环节(微课)。

  通过网络微课,学习海军不同职衔的表达;了解在军营中交往的基本准则和礼仪,引导学员共同营造团结进步的集体氛围。

引入教学新方法和新手段,强化思政教育在课前和课后的实施

  1.教学新方法

  采用产出导向法的教学理念指导军事英语教学实践,打破了传统的教学模式。教员从教育层面出发,找到适合我院军事英语教学的教学流程,以产出任务为教学起点;学员则从学习层面,让输入性学习与产出性运用紧密结合,做到学用一体,从而构建师生共同参与的选择性学习课堂,促使学员在真实的语言环境中提升语言能力,提高道德修养。

  2.教学新手段

  构建基于MOOC、微课、雨课堂、思维导图等课前自主学习模式和课后自主学习模式,提高学员自主学习的能力,确保教学的“针对性、专业性和实用性”。

  在课前,教师提前吃透教材,找出此主题的思政元素。如我们将抗疫期间对一位军医的访谈材料翻译成英语,制作成视频,并通过雨课堂推送给学员,让学生观看后思考两个问题:一是在突发性事件来临时,军人最重要的素养是什么?二是你入伍的动机是什么?要求学员在规定时间内将答案以口语表达的形式上传到雨课堂。在课后,我们利用网络信息技术,为学员提供自主学习资源,包括视频、音频、文档、PPT课件等,满足学员随时随地个性化学习的需求。

  在学完本单元全部内容后,我们通过雨课堂布置了两个任务,一是听力作业,让学员找出强制征兵和义务兵两种兵役制度各自的特点;二是口语作业,让学员结合所学口语表述自己的军旅经历。

  基于课程思政实施课程教学,需要我们充分利用多媒体平台,从思政元素、思政途径、教学方法和步骤等多方面,不断地学习、思考和提高。结合学员实际和特点,挖掘多媒体平台更多可用之处,提高学员语言素养和外语交流能力,提升他们的政治品格和道德修养,值得我们进一步研究。

作者:王慧祺 王志敏 张延芬 单位:陆军装甲兵学院

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