初中物理教学中应用思维导图

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:在不断将初中物理教学推向时代发展舞台的过程中,能够不断创新教学思想和教学理念,将学生放在课堂的中心,进行学情思考与积极的课堂改进。让学生在提高物理课程参与积极性的过程中,能够形成创新意识,进行大胆的质疑,在物理现象探究和物理规律思考的过程中,能够形成重要的物理思维模式。思维导图正是从学生的实际需要出发,让学生树立正确的科学观念,逐渐能够在不断观察问题、总结问题和探究本质的过程中,形成重要的思维空间。思维导图在物理课堂发挥着积极的作用,它不仅能够解决实际的课堂难题,也让教师的教和学生的学更加具有实效性,将逻辑关系复杂的物理课堂概念和理论,进行直观思维的有效输出,并能够形成知识的连接。在巩固旧知识的同时,形成新知识思维的扩展,让学生在课堂中能够提高学习效率,激发学生的学习兴趣,形成自主探索的思维模式。

  关键词:初中物理;初中教学;思维导图;

  初中物理教学应当以培养学生良好的思维能力和积极的学习状态为重要的教学开端,并能够在课堂教学中,有效利用思维导图,逐渐借助思维导图让课堂变得更加丰富和新颖,并能够与学生共同探索物理现象的共性特征和本质区别,在不断进行头脑思维构建的过程中,形成重要的逻辑思维和发散思维。针对初中物理课堂的实际状况进行实践性探索思考,让学生在实现自主学习中,也能够利用思维导图进行知识的延伸和深度挖掘,形成重要的分析、推理能力,逐渐丰富自身的思维空间,扩大学习范围,提高学习效率。

一、初中物理教学

  学生的初中阶段是思维能力和学习关键能力形成的重要时期,为了让学生看到物理学习的真正意义,教师需要改变教学观念,逐渐将课堂变成学生的课堂。并能够在课堂中敢于思考、积极探索,提高重要的综合素质能力。教师不断将思维导图引入课堂,让学生的思维通过图像的梳理形成连贯性,并能够在不断多途径解决问题的同时,产生思维发展的新途径,在学生的潜意识中形成重要的知识框架,并通过不断的实践与验证,形成重要的思维表达方式。

  (一)初中物理教学的创新思考

  初中物理教学在不断实施教学计划的过程中,应当将教学目标与学生的发展相联系,逐渐能够让学生在不断构建创新思维的过程中,形成重要的学习能力和学习方法。初中物理教学应当符合新课程标准的需要,并能够将学科素养作为重要的教学基础,在物理课堂进行知识的延伸和思维的发散,为创新思维的形成做好铺垫。将学生的知识与教师的知识形成重要的统一,在不断进行课堂改革的过程中,加强培养学生自主思考、自主发现和自主探究的能力。

  (二)初中物理教学存在的问题

  初中物理教学在不断实施有效教学方法的过程中,能够思考物理教学过程中存在的主要问题,并能够根据学生的身心发展需要和实际物理学科需要,进行不断的改进和完善。在初中物理教学过程中,有些教师虽然将教学目标进行了输出,但却并没有考虑学生的感受,造成教学效率下降,教学水平没有得到正常的发挥,学生在课堂教学中根本没有兴致,甚至产生了逃避的心理,这是在物理课堂教学过程中存在的普遍现象,需要教师能够根据学情进行积极的探索与实践。

  (三)思维导图在物理教学中的应用

  初中物理学科是能够让学生形成科学探索精神的重要学科,也是在不断进行理论与实践相结合的重要学科。为了能够让学生将学习能力逐渐达到一定的效果,需要教师能够将思维导图应用于物理教学过程中,让学生能够形成有序的思维模式,并能够在教学引导下,激发学生的学习兴趣,形成重要的思维能力。教师在实践课程实施的过程中,能够合理运用思维导图,逐渐让学生意识到思维导图的物理教学价值。融入相关教学方法,强化应用效果,提高学生思维导图的应用能力。利用导图不断扩展思维,逐渐在潜意识中形成重要的图像构建方法,在不断拓展路径的过程中,实现分析问题和解决问题的教学目标,提高学生的自主学习效率。

二、在初中物理教学中应用思维导图的优势

  思维导图是学生学习思路的构建模式,在清晰导出知识的过程中,解决学生的实际难题,并能够形成思维的不断联想与创造,养成良好的学习习惯和学习能力,在帮助学生做好课堂学习知识点提炼的过程中,有效构建自身的思维导图,像搭建楼房一样,从下而上,让思维进行连接,提高学生的学习效率。思维导图在物理教学过程中有它独特的优势以及应用方向,在不断挖掘学生学习兴趣的同时,让学生领悟物理学习的真正魅力。

  (一)学生需要思维导图

  传统的教学模式只是让学生记住固定的学习方法以及题型的类型,在不断充实做题效果的过程中,没有考虑学生的真正需要,在完善和创新物理学科的过程中,应当让学生依据学习目标有效构建思维导图,并在潜意识中形成发散思维。学生在课堂预习和课中思考中,思维导图都能够作为重要的思考工具,形成全新的物理学思维方向,并能够在不断输出直观化图形的过程中,重组思维,在解决实际问题的过程中,激发学生的学习兴趣,让学生的思维更加具有发展性。思维导图能够让学生越过学习障碍,形成合理的知识结构,最大限度地提高学生的自主学习效果,也在不断创新思考的过程中,还原出更加清晰的网状思维。思维导图更符合学生的心理需要和学习需要。

  (二)物理教学需要思维导图

  物理教学课堂是教师展现自身教学能力的重要课堂,为了能够将思维导图在物理教学课堂发挥出重要的教育价值,需要教师能够运用创新教学思维,不断整合教学资源,形成综合性的教学方法,并在课堂教学引用,让学生能够进行思维的有效归集,通过不同的图像和符号输出思维的各个分支,建立起具有创新性的思维导图。从而让学生在物理课堂中的体验更加深刻,学习思维更加活跃,并能够积极参与教师创建的教学设计中,形成重要的知识点连接,端正学习状态,提高学生学习的主动性,更好地与教师的思维形成碰撞,在最短的时间内呈现出最强的教学效果。

  (三)解决问题需要思维导图

  教师在运用思维导图的过程中,应当依据思维主题和物理教学知识点有效构建思维导图,在解决实际难题的过程中,为学生展现最直观的教学方式,学生在混乱的思维逻辑中能够逐渐理清思维的重要过程。学生在遇到知识难题时,也可以通过思维导图实际解决自主学习出现的问题,并在提高知识理解力的过程中,进行思维的再创作。教师在实施策略性教学知识点宏观连接的过程中,也能够让学生进行逐层次的理解,形成重要的物理学知识体系,使解决问题变得更加快速,解决问题难点时也更加有信心,进而提高课堂教学的效率。

三、在初中物理教学中合理应用思维导图的策略

  教师的教学设计应当从学生出发,在物理教学过程中,更要对思维导图应用进行有效的分析和总结,逐渐构建更加合理的思维导图实施策略,在应用于课堂教学不同环节的过程中,形成对物理知识点的有效扩散,让学生形成知识的彩图,激发学生的学习兴趣,也让学生在合作模式下,形成重要的解决思路。思维导图切实有效地为物理教学课堂带来全新的教学新模式,也让教师和学生收获了更多的知识与能力,在不断形成良好学习习惯和学习品质的过程中,思维导图也成为重要的转换工具,培养学生的综合素质能力。

  (一)转变教学观念,应用思维导图

  教师在教学过程中应该创新教学模式,转变教学观念,将思维导图模式作为初中教学的有利工具。激发学生的学习兴趣,在探讨思维导图方式的过程中,发挥出它的积极作用,让学生适应时代发展,提高思维导图教学的应用性。例如,教师将声音传播作为重要的主题,逐渐运用不同的色彩形成主次分明的重要思维扩展图形,在建立每一个分支的基础上进行实践举例,思维导图能够带动学生的学习情感,产生继续学习的兴趣。

  (二)利用思维导图,构建合理知识结构

  思维导图是有利于学生各方面发展的重要思维模式,也能够挖掘出学生的物理学习潜质,在不断积累知识的过程中,形成了重要的行为习惯,从而提高了课堂教学的效果。例如,教师在教学导入部分,应用思维的图模式,让学生有效巩固旧知识,再采用不同颜色和不同的关键词教授新知识,逐渐让学生形成思维的不断构建,解决思维导图问题的过程也是课堂教学深入的过程。

  (三)增强合作学习意识,思维导图发挥成效

  教师的有效指导能够让学生积极参与教学过程,形成知识的不断递进以及情感态度的良好连接,在构建深层次物理学知识的同时,形成正确的价值观。教师应当根据学生的需要,在合作中让学生进行自主思维导图模式的构建,并积极利用思维导图。例如,教师在扩展电与磁内容的时候,可以将学生分成不同的组,逐渐让学生归集思维的每一个分支,并将电流磁场和磁分成两条不同的线,逐渐延伸到不同的物理学章节,形成重要的思维导图学习模式,也让学生在探究问题的同时,掌握了知识难点。

四、结语

  初中物理教学在不断创新的过程中,应当让学生养成自主学习意识,思维导图在实际应用中,合理构建应用环境,不断将科学化的创新思维运用于思维导图的教学过程中,让学生突破学习的疑问和难点,形成重要的发散思维和自主学习能力。思维导图可以应用于整个物理教学的不同环节,提高课堂教学效率,在学生心中构建更加具有方向性的思维导图分支,使思维导图发挥出重要的教育价值。

参考文献

  [1]于学.抓拍思维灵感之美---简析思维导图在物理教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2016(6):127.

  [2]日亚力.思维导图在初中物理实践性教学中的应用策略探究[J].数理化解题研究,2016(9):66.

  [3]施燕.思维导图在初中物理教学中的应用研究[J].中学物理,2014(32):58.

作者:王忠美 单位:山东省临沂市沂南县依汶镇初级中学

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