基于微课的高中数学高效课堂的构建

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:在新课改的要求下,对高中数学的教学提出了更高的要求。高中时期的学生面临严峻的高考,亦是人生的转折点,数学是学生高考必考的重要科目之一,所以,数学的学习对学生的影响较为深远。随着信息技术的飞速发展,微课这一教学形式应运而生,不仅能够为学生繁重的学习带来一丝活力,还能激发学生学习数学的兴趣,促使学生积极主动地参与到教学中,从而提高学生的学习质量与学习效率,为高考奠定基础。微课的有效的应用,不仅能够突破时间与空间的限制,还能更加详细地为学生讲解重点、难点,拓宽学生的视野,培养学生自主学习的能力,从而促进学生综合能力的提升。在新时代的背景下,为培养更高素质的人才,所以教师要借助微课进行教学,充分发挥信息技术的优势,为构建高中数学高效课堂奠定基础。

  关键词:微课教学;高中数学;高效课堂;课堂研究;

  在素质教育的影响下,教师更应丰富课堂教学形式与内容,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习带来生机和活力。微课具有短小精悍、灵活多样等特点,是高中数学教学的有效手段。高中数学教师借助微课进行教学,不仅能够将复杂的、抽象的数学知识转化成简单的、具象的内容,大大降低了学生的学习难度,增加学生学习数学的自信心,还能借助短小精悍的视频突破教学中的重难点,大大提高学生的学习质量与学习效率。教师还能通过微课形式帮助学生很好的预习与复习,对学生高效的学习数学起到至关重要的作用。值得注意的是,教师借助微课精心教学,也要结合教材选择适宜的内容,并不是所有的内容都适合采用微课的教学形式,避免造成时间与精力上的浪费,也应顺应学生的学习需求,充分挖掘微课教学的优势与意义,促进学生综合能力的提升。

一、微课应用在高中数学教学中的意义

  学好高中数学,对学生来说是非常重要的,面对严峻的高考,学生能够有个好的数学成绩,也为学生今后更深入地学习数学奠定基础。由于数学这一学科与生活密切相关,微课的有效应用,可以创建生活情境教学,能够将数学知识点的概念或者理论与生活实际相结合,借助学生较为熟悉的环境引导学生深入学习,不仅能够提升学生的学习兴趣,还能培养学生自主学习的能力,从而使学生养成良好的学习习惯,提高学生的综合素养。高中数学教师借助微课进行教学,可以弥补传统教学中的缺陷与不足,以声形并茂的形式给予学生最直观的视觉感受,增强学生对数学的认知,促进学生综合能力的提升。首先,微课的教学形式非常方便灵活,学生可以根据自己的学习需求观看微课视频,对难点与重点,学生可以反复观看,学生的学习较为灵活,节奏自己掌握,学生的学习才能更加高效。其次,微课涵盖的知识面非常广且有针对性,其教学意义不言而喻。一个微课视频或许只讲解一两个知识重点,时间较为简短,符合学生个性化学习的需求[1]。

二、科学运用微课,构建高中数学高效课堂

  1.利用微课构建情境教学,提高学生的学习兴趣

  高中数学的学习难度较大,它是将小学、初中至高中数学知识进行综合,涉及的知识面较为广泛,再加上受到高考压力的影响,更需要教师采用有效的教学形式。传统的高中数学的教学,以教师为主体向学生进行知识的灌输,在教师的指挥下,带领学生分析问题、解决问题。这样的教学形式学生的学习比较被动,不但不能激发学生的学习兴趣,反而使学生产生厌烦心理,学生的学习成绩难以提高,教师的课堂教学往往达不到预期的效果。因此,教师应积极转变传统的教学观念,充分利用微课创设情境教学,结合教材的内容设计丰富多样的教学情境,给学生耳目一新的学习体验,教师鼓励学生自主分析数学问题,解决数学问题,这个过程激发起学生对数学的学习热情,此时学生的学习兴趣被充分调动起来,学生都能积极主动地参与到教学中。例如,学生在学习《集合》这一内容时,教师可以利用微课创设情境教学,教师可以借助网络资源搜集大熊猫的图片,学生都被可爱的大熊猫深深吸引,然后教师可以引出集合的概念,“中国所有的大熊猫”这就是集合,每一只大熊猫都是集合中的元素;再如,全班一共有42名同学,全班就是一个集合,而每一位学生就是集合中的元素,从属于集合。学生通过这一教学实践,很深入的理解集合的概念与含义,充分发散学生的思维,为学生更深入学习数学奠定良好的基础。

  2.借助微课,合理设计数学活动

  高中数学教师将微课应用到课堂教学中,不仅能够活跃课堂氛围,还能突破教学中的重难点,从而促进学生提升数学能力。微课教学有一定的优势,不仅教学目标明确、思路清晰、教学重难点也能够很好地彰显出来,在课堂教学中,学生也很清楚掌握了哪些知识点,还有哪些知识点是欠缺的,对学生比较茫然的知识,学生可以反复观看微课视频,直至完全掌握为止。当然,微课教学的有效应用,能够较好地处理教师与学生“教”与“学”的关系,增强教师与学生、学生与学生之间的交流与沟通,不仅能活跃课堂氛围,还能提高学生学习数学的热情。教师引用微课进行教学时,用充分结合教材的内容,着重突出教学中的重点与难点,为学生理清学习思路,从而为学生清除学习道路上的阻碍。例如,学生在学习《函数》这一内容时,教学重点是在映射的基础上理解函数的概念,也是初中函数学习的延伸。教师应借助微课的教学形式明确教学目标,使学生认识到教学重难点,然后鼓励学生提出问题,从而引导学生探究问题,逐步培养学生解决问题的能力。高中数学教师将微课应用到课堂教学中,为学生提供了更多的学习便利,学生通过微课,更加直观、清晰地了解本节课的重难点,学生的学习更有目的性,学习也变得比较主动,学生学习数学的热情也非常高涨,大大提高了学生的学习能力[2]。

  3.运用微课,将学生所学的数学知识进行总结与归纳

  微课教学是教师将教材内容加以整合制作成视频的形式,与数学这一学科的特点相结合,还可以对数学知识进行延伸,不仅可以发散学生的思维,还能激发学生学习数学的兴趣,在兴趣的驱使下不断探索数学的奥妙。微课的合理运用,在一定程度上刺激了学生的听觉、视觉等感官,对高中数学的学习有很重要的作用。教师在利用微课进行教学时,应结合学生的所学内容与数学这一学科的特点,使学生深刻感受到数学的逻辑性,并感受到数学的神秘,能够充分激发学生的探索欲,学生能够积极主动地去学习数学。例如,学生在学习《指数函数与对数函数》这一章节内容时,这一章节的内容较为繁杂且难度较高,对学生来说有一定的挑战性,所以,教师可以利用微课将这一章节的知识点进行总结与归纳,学生可以观看微课视频与自己所掌握的知识进行对比,寻找其差异性,然后进行查漏补缺,这样不仅能够帮助学生搭建完整的知识体系,还能使学生寻找到适合自己的学习方法,更好地培养学生的数学思维,学生也觉得数学的学习没有想象得那样艰难,从而培养学生的自信,促使学生积极主动地参与到教学学习中,进而促进高中数学教学的发展。

  4.利用微课视频教学,满足学生的学习需求

  由于数学这一学科具有较强的抽象性与逻辑性,高中数学又是初中数学的延伸,其难度系数较高。高中阶段的学生,个人学习能力与数学基础存在一定的差异,且这种差异性较为明显,教师也应尊重这一客观事实。教师可以充分利用内容不同的微课视频进行教学,这就能避免有些学生“吃不饱”,而有些学生又“消化不了”这一现象的产生,为满足所有学生的学习需求,逐步缩短这一差异性,提高学生的学习能力。微课视频短小精悍,且容易操作,为教师的教学提供了更多的便利[3]。例如,学生在学习《用函数模型解决实际问题》这一内容时,教师应根据学生的学习能力与认知水平设计不同的微课视频,对学习能力较强的学生教师制作的微课视频要有一定的难度,引导学生向更高层发展;而对学习能力较弱的学生,教师要给以更多的耐心与帮助,制作的微课视频要相对简单,重点引导学生掌握基础知识,逐步培养学生的自信,脚踏实地、稳步向前发展。学生可以根据自身的学习需求选择难度适中的微课视频进行学习,促使不同水平的学生都能得到一定的提高,既保证基础较差的学生能够掌握扎实的数学理论知识,又能保证基础较好的学生能在微课的指导下进行深入性的思考,完成难度较高的扩展训练。

  5.巧用微课视频,指导学生的预习和复习

  微课视频较为容易操作,不管是教师的制作还是学生的学习,只需有网络的情况下一部手机就可以解决,打破时间与空间的限制,方便学生的学习。教师可以借助微课形式引导学生开展预习,学生在课堂中对数学知识的理解不至于特别茫然,从而提高学生的学习效率与学习质量。例如,学生在学习《二次函数的图像与平移》这一内容时,教师可以结合教材内容制作相关的微课视频引导学生进行预习,通过课前预习,学生对教师即将讲解的内容有所了解,通过自学能够掌握一部分内容,对学生迷惑的地方,在课堂教学中可以认真仔细地听教师的讲解,还可以向教师提出疑问,学生的学习更有针对性,学习也更加高效。课后复习也是学生学习非常重要的环节,对学生所学知识进行有效地巩固,从而提升学生的学习效率。教师也可以将学生复习的重点制作成微课视频,不仅能够有效地巩固学生的所学,还能开阔学生的思维,为学生提供更宽广的解题思路,为构建高效率的数学课堂奠定基础[4]。

  综上所述,教师利用微课开展高中数学的教学,打破传统教学的束缚,为学生的学习提供便利。微课教学的有效应用,不仅能提高学生的学习兴趣,还非常有针对性地为学生讲解疑难问题,教学形式灵活多样,能够满足学生的学习需求,拓宽学生的视野,发散学生的思维,从而促使学生积极主动地参与到教学中,大大提高高中数学的教学质量。

参考文献

  [1] 唐建.高中数学教学中的应用微课的研究[J].教师教育,2017(8).

  [2] 郭庆.论微课与传统教学的有效融合[J].职业时空,2016(6).

  [3]陈友冬.从课内整合到深度融合:微课在高中数学课堂中的应用[J].数理化解题研究,2018(3) .

  [4]洪锦丁.微课在高中数学教学中的应用—以双曲线的标准方程为例[J].西部素质教育,2018(4).

作者:张伟 单位:淮北市实验高级中学

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