深度学习模式在初中物理教学中的应用

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:在当下,如何更全面更广泛地提升学生的综合素养和已经学科能力已经成为一个热点话题。而在这一过程中,深度学习成为一种较为可行的学习模式,而这种学习模式对教师的专业素养以及教学能力提出了更高的要求。就什么是初中物理的深度学习、初中物理深度学习的方式、提倡初中物理深度学习的重要意义做出探讨和研究。

  关键词:初中物理;深度学习;应用;

  初中物理课是一门强调学生的逻辑思维能力的学科,一些学生对物理的学习存在畏难心理。物理计算题有一个很鲜明的特点,那就是计算过程简练,但是得到该过程所需要的思考却很多,例如初中物理苏教版九年级“电路”一节,电路的连接方式并不会显得很复杂,但在该过程中却要考虑电压、电流的走向、电阻的影响,这一过程对于初中生来说并没有那么简单,需要一定理解和练习。那么如何促进学生的深度学习,笔者认为可以采用如下的方式:

一、创设合适的问题情境

  要想提高学生的学习能力,仅靠教师的鞭策不能达到目的,最重要的方式是引导学生自主学习,提高学生的主观能动性。在教学过程中不应该一股脑地把知识灌输给学生,在学到某一章节时可以在课前提出一系列相应的问题,让学生带着问题去学习,自主地分析问题并解决问题。在该过程中也可以引导学生主动发现问题,也许这一问题靠学生自己并不能得到正确的答案,在课堂上可以进行全班分析讨论。比如在学习苏教版第九章中“浮力”这一部分的过程中,教师可以引用古代战争为学生介绍浮力。国外有片海叫做“死海”,古代那里经常会发生战争,胜利的一方会将输掉一方的俘虏扔进海里淹死。有一次,一个将军经过那片海,海里的俘虏都浮在海面,却没有沉入海底,于是将军认为这是上帝在警告他,最后将军将俘虏都放了。这时,学生听的正入迷,教师向学生提出问题:“为什么这些俘虏安然无恙的浮在海面?”通过这种方式引导学生思考。笔者认为,提出问题、分析问题、解决问题是促使学生在初中物理中深度学习的必经之路。

  学生学习的过程中不避免的会遇到各种问题,甚至有些问题在我们这些成年人看来是理所当然的,但是我们不要认为学生提出的问题幼稚,因为这正是这些孩子对这个世界和未知的探索,我们懂得这些也并非是一蹴而就的,也是经过长达几十年的积累才有了现在的知识积累。所以当学生提出了一些比较奇怪的问题时,我们应当耐心对学生的疑问做出解答,并鼓励学生继续对未知的探索,科学的诞生正是由先人的好奇心开始的,而未来正是由一代代的孩子们支撑起来。

二、开展实验教学

  实践是检验真理的唯一标准。在初中物理教学中仅仅依靠书本教学显得过于苍白,学生对物理知识的理解也不够透彻,所以对书本上的理论概念的检验,通过实验的方法将知识更直观地表现出来在深度学习模式中也是尤为重要的一环。例如在探讨“重力的影响”时可以带领学生做类似比萨斜塔自由落体的实验;在学习“电路”一章时可以让学生动手做利用电流表测电流和电压表测电压的实验等。在这一过程中教师可以将学生分成若干小组,促进学生相互合作,提高学生之间合作交流的能力,通过实验让学生深入感触到物理知识的魅力,激发学生学习知识的热情。

  通过笔者的分析,学生对普通的课堂教学都习以为常,而对体育、音乐、实验这样的课程表现出了极大的兴趣。物理本身是一门由实验支撑起来的学科,一个理论的出现也是由实验检验其正确性,那么在初中物理的教学中是否可以复制这一过程,让学生自己去做甚至去设计一个实验来检验课本上学到的某些理论。我认为在这一过程中由学生自己设计的实验是否可行并不重要,由学生去合作、思考建立实验模型的过程反而更加可贵。

三、建立个性化教学模式

  每个学生都是独立的个体,有其独特的性格特点,教师要深入了解不同学生的特点,对其因材施教,例如有些学生喜欢思考,那么就可以多给其提出一些问题,强化分析问题的能力;而有些学生理解能力较强,那么就可以多与其探讨,加深对知识的理解。笔者认为,每一个学生都是可塑性极强的个体,只要加以正确的引导,他们就能在擅长的方面取得一定的建树。

  现有的教学模式千篇一律,预习、听课、做题、复习、考试,这就是学生学习过程的大致组成。这种学习模式能在我国施行这么久,肯定有其有效的一面,但是事物总是不断发展的,在新时代成长起来的学生有其特有的特点,这些学生思想更加的开阔,对新事物的接受能力也更强,因此在初中物理教学过程中不妨大胆创新,提倡个性,促进深度教学模式的发展,笔者认为这对学生的学习更有效率。

  综上所述,初中物理的深度学习对学生的思维的培养、个性的发展、能力的提高都有非常重要的价值。本文对初中物理教师如何引导学生进行深度学习做出归纳,为开展进一步的教学奠定基础。

参考文献

  [1]赵丹丹.基于问题解决探究物理深度学习策略[J].新课程导学,2020(18).

  [2]彭妙.指向分析与论证能力培养的初中物理教学策略研究[J].中学物理,2019(24).

作者:朱小静 单位:苏州市吴中区木渎南行中学

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