基于核心素养培养视角的班级管理战略

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:班级是学校教育中的基础单元,更是教师开展教学活动的基础载体。班级管理效果直接影响着学生的学习情况,也关乎学生的综合素质发展。对幼儿师范学校的班主任而言,应积极承担班级管理责任,有效优化班级管理策略,密切结合核心素养培养视角对学生进行针对性的教育管理,把班级打造成为学生个性化发展以及社会化适应能力提升的坚实阵地,使得学生能够在参与班级管理的同时成为班级的主人。

  幼儿师范学校承担着培养高素质幼儿教师的教育责任,学校的班级管理工作将会直接影响到学生的成长和职业能力的培养。现如今职业教育领域正在经历着深层次变革,想要确保教育质量、提升学生职业水平就需要打造一支综合素质过硬的班主任队伍,使得学校各项教育教学工作能够有序推进,满足学生的全面发展要求[1]。班主任在班级管理中应当注重幼师专业学生核心素养的培养,使其具备更强的专业能力,这样才能在毕业后顺利投身于幼儿教育工作,并在工作岗位上发光发热。幼儿师范学校班主任在确立自身班级管理地位和职责的基础上,应该把培养学生的核心素养作为方向和教育目标,积极探究班级管理的特点与要求,提出优化班级管理的科学措施,最大程度上增强幼师专业学生的学习热情[2]。

  一、明确幼师专业班级管理目标

  班级是学校的基础构成要素,学生的学习成长离不开班级管理的开展,而对班级管理的目标进行正确定位也可以指导班主任在投入班级建设的过程中选用更加科学的管理方法。班级管理是班级建设的一部分,也是一个动态发展的过程,简单来说就是班主任结合特定的目标,通过运用有效手段和措施引领班级学生对班级各类资源开展有效的组织协调、计划、把控,进而顺利达成教育目标的过程[3]。另外,班级管理也是组织活动的过程,彰显着师生间开展的双向交流互动关系,也是师生互动关系的真实写照,故而缺少其中任何一个方面都会影响到班级管理的完整性。班级管理既涉及班主任参与管理,又涉及学生自主管理,只有做好正确的目标定位,才能够让班级管理朝着更加井然有序的方向发展。总体来说,班级管理的目标主要包括:一是坚持以立德树人为本,抓好德育教育。班级管理必须要把调整学生的行为习惯作为基础,关注学生良好道德素质的培养,体现出当下立德树人和以德育为先的根本原则与内在要求,以便在班级德育活动当中构建教育合力,拓宽德育教育途径,确保德育渗透效果,顺利达成班级管理与学生培养的首要目标。二是细化班级管理过程,完善系列规章制度。班级管理的系统性和综合性决定了整个管理过程是非常复杂的,每个管理细节都不可忽视,于是在班级管理当中,必须要对各个环节进行精细化设置,提高整个管理过程的科学性,同时还需要制定并且执行班级规章制度,使得班级管理井然有序。三是突出班级管理特色,提高学生自治自理能力。不同的班级有着各自不同的特点和发展状态,于是在班级管理当中必须凸显班级自身的特色,并重点培养学生的自治自理能力,提高学生参与班级管理的积极性,赋予学生更大的发展空间和更多的自主权,保证班级管理的质量。

  二、把握幼师专业班级管理特征

  在对当前幼师专业学生的成长和学习特征进行分析后发现,学生在专业学习过程中的各类行为问题表现非常明显,且整体学习状态比较散漫,综合素质发展存在一定的不足,在文化类课程学习和职业技能的学习当中都存在着一定缺陷,给班级管理提出了更高层次的要求。班主任面对这样的现状,需要对班级管理方法进行调整,认清幼师专业班级管理的特征与要求:一是综合性。班级管理的过程是一个综合过程,要在这一过程当中对诸多综合事项进行处理,确保班级管理的效率与质量,就必须把握好班级管理的综合性,积极引入综合性的处理手段,体现班主任自身的专业优势。二是复杂性。幼师专业学生的成长具备明显的差异性,想要解决不同学生的发展问题需要依托班级管理的开展,这无疑增加了这一工作的复杂性,也提升了对班主任综合教育素质的要求。对此,班主任应该分析班级管理的复杂性以及学生问题的来源,找到针对性的解决方案。三是职业性。幼师专业学生的班级管理,要着眼于学生的身心发展,还需要关注学生的职业素质进步,所以在班级管理活动的组织设计方面,可以引入大量职业性强的内容,提高学生对自身所学专业的认知水平。四是自主性。基于幼师专业学生的特征和发展规律,他们有着强烈的自主意识,于是想要确保班级管理的效率,就需要明确班级管理,要把握好自主性,给学生更大的发挥发展空间,锻炼学生自主能力[4]。

  三、核心素养培养视角下幼师专业班级管理策略

  (一)注重德育指导,促进德育渗透

  良好的德育是学生成长成才的保障,也是如今在培养优秀幼儿教育师资当中需要重点把控的内容。随着德育教育受重视程度的提高,特别是素质教育的落实,把德育教育放在优先地位,坚持立德树人已经成为学生教育和管理的根本要求与首要目标。对于幼儿师范学校来说,要彰显师范特色培养优秀幼儿教育师资,也必须把德育教育作为班级管理的首要内容,对幼师专业学生进行正确的三观指导,使得他们可以在探索世界的过程中端正思想,把握正确观点,防止被误导。班主任在认清德育价值的同时,需要对新时期幼师专业学生的思想品德发展状况进行深层次研究,把握每个学生的精神发育史和心灵成长过程,并根据学生在道德素质发展当中存在的不足,开展必要的爱国教育、责任教育、感恩教育、生命教育、集体教育等等,从真正意义上实现班级管理和德育教育的整合,提高学生的综合发展效能。

  (二)深入了解学生,确定职业规划

  合格的班主任必然要把了解学生、尊重和满足学生的合理发展要求作为日常工作的中心。班主任想要确保班级管理的质量,也必须要深层次了解学生,力求细致和全面,从而在接下来的班级管理工作当中握有主动权。班主任要把学生的职业发展作为班级管理工作的重点,针对每个学生进行必要的职业规划指导,督促学生构建更加长远和可持续发展的目标。考虑到很多幼师专业学生对自身职业理解比较片面,没有做好深入职业规划的情况,班主任可以专门组织开展以职业规划为主题的班会活动,并在班会当中鼓励学生针对自己对职业的认知进行交流讨论和积极表达,同时反思自己是否做好了规划,并对存在茫然的学生进行耐心指导,让学生能够顺利实现个人的发展目标。

  (三)基于生本理念,挖掘内在潜能

  班主任为确保班级管理的创新开展,始终把握好教育教学的方向,就需要把以人为本的思想作为根本指导思想,关心关注每个学生的内在情感需求,发现不同学生的优势和特长,这样学生才会在成长进步当中做自己的主人,并对个人的潜力进行挖掘。在落实生本理念方面,班主任首先应该对每个学生的个性特征、能力水平、潜力发展等进行全面了解,留心观察学生在学习生活当中的表现,积极拓展学生发展的途径。为了让学生的内在潜能得到挖掘,并帮助学生解决个人专业发展当中的问题,班主任要注意做好以下工作:推荐学生阅读和幼儿教育教学相关的理论书籍,学习先进的理念和方法;开放校园图书馆,保证学生拥有充足的阅读学习时间;积极设计和组织针对幼儿教育教学的专题讲座活动,用理论引导教育改革,帮助学生答疑解惑;利用网络平台给学生提供教育信息库,满足学生的信息运用要求。

  (四)选拔学生干部,推进自主管理

  班级管理并非只是班主任的工作,更不可能要求班主任替代学生的积极参与,而是要把关注重点放在激发学生的自主能力和自主热情层次,使得每个学生都能够在自主管理当中发挥优势。为了进一步壮大自主管理力量,让每个学生都有机会成为班级管理的主人,班主任首先应该重视优秀学生干部的选拔,让学生干部在班级管理中发挥辅助作用,同时利用他们贴近学生的特点,获得更加真实的反馈信息,为班级管理方法的调整提供指导[5]。在班干部的选拔当中,班主任要提倡学生民主选举,通过学生推荐和自主竞聘的方式选出班干部成为班级学生的代表,并在班干部和学生的共同努力之下建设优秀班级,为班级建设和学生个体发展贡献力量。

  (五)把握核心素养,提高管理效能

  培养学生核心素养是班主任在育人工作中必须把握的目标,在班级管理当中也需要对核心素养要求进行有效渗透,提高学生的配合度以及参与积极性,拉近师生距离,让学生能够体会到班主任的良苦用心。为了把核心素养培养和班级管理结合起来,班主任需要在班级活动的组织以及日常的学生指导当中,牢牢把握核心素养的内容,即文化素质、自主发展、社会参与、社会情感、专业知识与能力、专业理念和师德。比如要对学生的文化素质进行培养,班主任就可以在班级管理当中组织开展以学生人文素养发展为主题的班级活动,让学生交流自己在文化学习当中的经验、方法以及技巧,引导学生积极总结自身在文化学习当中的不足之处,从而丰富学生的人文积淀和人文情怀,增加人文底蕴。

  幼儿师范学校在培养专业化的幼师人才方面发挥着重要作用,同时也显现出明显的职业教育优势。伴随学前教育事业的发展,加强幼师专业学生核心素养培养成为班级管理的重心。为保障学校教育任务高效率完成和学生成长健康化发展,班主任必须要采取更为科学有效的班级管理措施。班主任应认清学生管理的现状,深入研究基于核心素养培养的班级管理策略,通过强化德育指导、深入了解学生、推行自主管理等方法使得学生能够成为班级建设的参与者,发挥学生在班级管理当中的积极作用。

  参考文献

  [1]章小卫.搞好班级管理工作的“四字经”[J].中国科教创新导刊,2011(4):222.

  [2]苏继红.基于学生核心素养的教师教育改革之思[J].黑龙江高教研究,2016(7):88-90.

  [3]康静宜.中职学校春季幼师班的班级工作管理策略[J].文渊(中学版),2019(3):59.

  [4]梅思斌.浅谈中职班主任的班级管理艺术[J].语文课内外,2020(12):325+328.

  [5]王琼.做好职高幼师班级管理工作之我见[J].文渊(高中版),2019(1):15.

作者:程维 单位:常州幼儿师范学校

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