学科竞赛驱动的“东湖模式”电子商务创新创业人才培养

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:在全球经济和科技革命及“大众创新、万众创业”的号召下,面对愈发高涨的创新创业大潮,本文以学科竞赛驱动的“东湖模式”电子商务创新创业人才培养为例,根据其规律和特点,从推动作用及体制新建方面展开探讨分析,以搭建多层级结构和人才培养体系。

  关键词:学科竞赛;东湖模式;创新创业;人才培养;

■研究背景与理论基础

  创新概念首次由约瑟夫·熊彼特于1912年在其著作《经济发展理论》中提出,并在迈赖斯·迈斯的创业教育中得到发展。创新创业近年来在全球经济和科技革命及“大众创新、万众创业”号召下越发受到青年大学生的青睐,在愈发激烈残酷的竞争中,学校通过相关学科竞赛,驱动我校特有的“东湖模式”即“创新引领创业、依托专业创业、围绕市场创业”对电子商务学生进行科学指导,培养其风险意识,充分利用校内外资源帮助学生缩短成长时间,提高创新创业成功率。

■学科竞赛对创新创业人才培养的重要性

  21世纪是经济知识高速发展的一个时代,随着时代的进步,不同领域的竞争愈发激烈。面对现阶段的局势,高校作为人才的聚集地和发展地,承担的责任也是非常重大的。基于此,高校该用什么方式、如何进行创新创业人才培养成了一大难点。学科竞赛作为当下各个高校发展的重点项目,其重要性不言而喻。不同于常规的实践教学模式,它更具有带动性和吸引力。武汉东湖学院作为一所省重点民办高校,制定了符合实际的“东湖模式”,实现了“实践——教学——实践”与“产、学、研、用”的结合。但另一方面,学校学生与省内名牌高校在实力方面相比会薄弱一些,学生学习的主动性不强。通过分析自身的优势和不足,将学科竞赛作为本校人才培养的切入点,能够很好地弥补现阶段人才培养的劣势,使“东湖模式”的作用更加紧密地切合办学理念和实际操作,形成独有的办学特色。

■“东湖模式”下电子商务创业人才培养现状

  (一)结构不完善、人才能力良莠不齐

  电子商务作为近年来的新兴产业之一,实现了数以百万计人的创业梦,促进了相关产业的发展,带动了经济和就业,各大高校也相继引入电子商务专业课程。但由于行业发展时间短且快速,教育资源配比及更新无法跟上行业发展速度,导致了电子商务相关课程始终存在教学内容滞后、课程内容配置不合理、教师教学水平不一等问题,进而造成了当前电子商务人才素质良莠不齐的现象。大部分仅了解电子商务,知晓部分概念及操作,同样的,仅了解部分概念但毫无实践经验仍然难以胜任相关工作。面对高速发展的电子商务行业,将进一步加大他们的就业难度。面对当前的全球化发展,电子商务行业逐渐转向信息的高速转化、跨境电商等方向,更需要的是高精尖的复合型人才,对人才综合素养有更高的要求。通过“创新引领创业、依托专业创业、围绕市场创业”的“东湖模式”确实培养出部分有成长为高端复合型人才潜力的学生,但仍缺少专业教师指导及实践操作。

  (二)理论实践教学不够吸引学生

  电子商务的高速发展变化及较短的办学时间致使教师教学经验缺乏,更多地倾向于理论知识的更新灌输缺少实践环节。在目前的一些实践教学中,可能缺乏合理安排,使学生缺乏主动性。受传统教育影响,教学过程中仍主要以现有知识传递为主,缺少了对学生深入探究问题的引导和鼓励,从而束缚了学生的创新思维。通过实践可以发现,缺少课程实践的理论知识灌输内容、方法单一,大部分书本理论知识落后于社会实践,对学生提升程度不大,这导致了学生学习积极性不高且仍然面临较大的就业难度。

■学科竞赛驱动“东湖模式”电子商务分析

  (一)以学科竞赛为驱动带来的实际作用及意义

  学科竞赛旨在让同学们在专业理论的基础上联系实践,不断进行思考创新,了解自身在不同方面的缺点并加以改正。通过“互联网+”“三创赛”“挑战杯”等各类比赛,为学生提供展现综合能力的平台。在主动实践中,提高学生的质疑力、观察力、协同力、领导力等多种非智力因素。以“三创赛”为例,参加过此竞赛的同学们都认为对其自身的专业知识有了更深入的了解,对实际操作的掌握也更加娴熟,促使自身能力得到了有效提升。对于电子商务专业来说,更是要通过丰富的实践经历来匹配理论知识,以学科竞赛为导向恰恰弥补了这一漏洞,它还能改进同学们获取实践知识的方法,从灌输式的学习方法变为主动创造式的学习,大大提高了同学们学习的主动性,加速了创新创业人才的培养。同时,因为学科竞赛知识涉及面广,融合多学科内容,所以一定程度上可以使指导教师在课程教授中结合学科竞赛改善教学内容及教学方法,进而促进教学模式改革。

  1.培养学生的创新能力

  各类学科竞赛始终不变的核心主题一直都是创新二字,这些学科竞赛的创办开展更是为大学生提供了发挥想象力、创新力、创造力的平台。竞赛中,学生结合自身所学发散思维,在思考处理问题中长期保持探索精神及思维,能有效锻炼学生的创新意识及能力。

  2.培养学生的实践能力

  学科竞赛旨在让学生能够在专业理论的基础上联系实际进行实践,在竞赛中从多个方面思考问题,从而将理论知识带入实践,提升学生实践能力。

  3.促进学生综合能力的发展

  学科竞赛涉及知识面广、融合多学科及实践知识,考验的是学生团队协作能力及个人综合能力素养。竞赛中各项工作需要团队进行合理分工、协作处理,锻炼了学生的团队意识和合作观念。一个好的团队需要核心人物领导,这要求学生不仅要熟知专业知识,更要对多领域知识有所涉猎了解,提升了学生的个人综合能力。

  4.结合学科竞赛促进教学模式变革

  学科竞赛往往融合运用多个专业知识内容,不局限于书本知识,对问题会有深度和广度的拓展。这需要教师在课程内容教授中结合竞赛,将知识点进行融合发散讨论,改善教学方式,推动学生对问题的创新探索,进而提升学生的创新思维与能力,达到以学科竞赛驱动的“东湖模式”电子商务创新创业人才培养的目的。

  (二)学科竞赛对创新创业人才培养的不足

  通过校内调查发现,只有小部分学生参加过学科竞赛,群体基数小,而且往往是同样的学生去参加不同的比赛,大部分的学生都没有参与过。其中原因有四个:其一,由于学科竞赛比赛周期长、要求高、涉及知识面较广,使得很多同学望而却步;其二,学生对比赛不了解,使得他们不敢大胆尝试;其三,学科竞赛的知识普及不够全面,使得一些有兴趣尝试的同学在了解片面概述后停滞不前;其四,在普遍的学科竞赛中,过度重视最后的成绩,忽略了在竞赛中的人才培养。

■搭建电子商务创新创业人才多层级结构培养体系

  (一)以“三化”构建学科竞赛新体制

  根据“创新引领创业、依托专业创业、围绕市场创业”大学生创新创业的“东湖模式”特点,以“三化”构建学科竞赛新体制。常态化:在国家级、省级、市级的学科竞赛项目的基础上增加校级竞赛,不断提升和营造氛围,强化电子商务专业学生的基本技能和综合素质。普及化:围绕电子商务专业人才培养目标,以未来职业需求为导向,由学校组织专业竞赛,培养学生的创新创业能力。推广化:学校积极引进有关电子商务的学科竞赛,引导同学们积极参加,不断的推广扩大,让更多的同学参与其中,以此提升自我实力。

  (二)依据学科竞赛项目要求,创建人才培养训练体系

  现阶段本校拥有“互联网+”“挑战杯”“三创赛”等各类学科竞赛的大赛经验。从教师角度来说,首先要对平时参加大赛表现优异的学生进行专业培养指导,挑选出学生代表,从而带动更多学生参与其中,进而形成人才多层级结构培养体系。专业电子商务教师针对不同学科竞赛项目,深入剖析,使学生更加快速地了解并有深度地去运行项目。从学生角度来说,主动与教师进行沟通,结合自身所学发散思维创新,通过不断的知识积累,使其在思考处理问题中长期保持探索精神及思维,不断创新学习并带动周围同学积极参赛。

■总结

  随着经济全球化发展,电子商务信息化势必对高精尖复合型人才需求高涨,以学科竞赛驱动的以“创新引领创业、依托专业创业、围绕市场创业”为中心的“东湖模式”搭建的电子商务创新创业人才多层级结构培养体系将是顺应时代发展的不二选择,实现传统电子商务专业在互联网创新迭代新常态背景下与相关学科、领域的重新整合和延伸,激发学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。进一步落实“创新引领创业、依托专业创业、围绕市场创业”的大学生创新创业“东湖模式”,实现“实践——教学——实践”与“产、学、研、用”的结合,教学内容“少而精”“高而尖”,保证知识既有延伸性又有前瞻性。

参考文献

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作者:曹晟 王诗琪 单位:武汉东湖学院管理学院

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