高校教师提高课堂教学质量的策略

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:课堂授课是高校教师传播知识的主要途径,如何提高授课质量是高校教师需要认真研究的课题。当前高校教师授课普遍存在教学方法单一、乏味、缺乏新颖性等问题,这是学生在课堂上缺乏专注力的主要原因之一。文章针对存在的问题,系统地从授课前、授课中、授课后三个方面探讨高校教师提高课堂教学质量的具体策略。

  关键词:高校;教学质量;课堂教学;教学效果;

  课堂授课是高校教师传播知识的主要方式,因此高校教师需要掌握高超的教学技能和精湛的授课技艺,如此才能根据实际情况营造良好的课堂教学氛围,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学质量和教学效率。也就是说,高校教师应该以生动有趣的方式呈现课堂教学内容,吸引学生的课堂注意力,同时注重正面鼓励学生积极参与课堂教学,引导学生在学习过程中学会多角度、深层次思考,注重培养学生的思维能力,而不是仅仅将知识灌输给学生。调查发现,当前部分高校教师授课普遍存在教学方法单一、乏味、缺乏新颖性等问题,一些教师授课时习惯于站在讲台上直接朗读PPT上的文字或者照本宣科地背诵教材内容,这是学生在课堂上缺乏专注力与学习积极性的主要原因之一。下面针对存在的问题,从授课前、授课中、授课后三个方面探讨高校教师提高课堂教学质量的具体策略。

一、授课前

  (1)精心制作PPT。当人脑同时接受图像和文字信息时,比仅接受文字信息效率更高。因此,具有丰富内容和新颖形式的PPT有助于提高学生学习效率与学习质量。但部分高校教师直接在网络上下载其他学校教师的PPT,简单修改之后直接在课堂教学中使用,这样的做法是错误的。高校教师应该在课前认真研究教材内容与教学大纲,结合学生学习特点,精心制作适合本校学生的PPT,为提高课堂教学质量打好基础。制作PPT时,要注意以下几点。一是应该尽量减少与课堂教学无关的内容,突出显示与课堂内容密切相关的关键词;二是每页PPT上的字数不宜太多,否则将会导致学生的注意力分散;三是制作PPT时要采用高质量的图片,这样可以带来更强的视觉冲击,增强学生上课的专注度;四是要采用尽量大的字体和简洁的语言,防止学生因为看不清老师所讲的重点而失去学习兴趣;五是应该在PPT上用鲜艳的颜色突出关键的概念和例子,同时设置声音,以吸引学生的注意力;六是避免PPT上全部是文字,没有图片或其他信息,以免学生视觉疲劳,注意力不集中,影响上课质量;七是PPT内容换页的时候,语言过渡需流畅。

  (2)花时间精心备课并试讲。有的高校教师在讲课之前只花很少的时间备课,之后也很少进行试讲,这不利于授课水平的提高。因此,高校教师应该舍得花时间精心备课并试讲。备课和试讲过程中的一些新经验或想法,教师要试着把它们记录下来,以便下一次备课和试讲的时候参考。备课要关注一些授课细节,比如课堂教学结构包括开始、中间和结尾如何划分,如何与上一堂课的内容进行联系,采用哪些教学方法才能提高学生的专注力,什么环节开始提出问题以帮助学生掌握关键概念,什么时候组织学生进行讨论以深化学生对所学知识的理解。如果教师对备课与试讲应付了事,那么势必降低授课质量。

  (3)创设开放、轻松的课堂教学环境。开课之前,学生通常并不认识教师,因此教师应该在上课之前简单介绍自己,并且说明该门课的主要内容,指出通过这门课可以学到什么知识或培养什么技能。同时,要鼓励学生在课堂上踊跃表达自己的观点,并在上课第一天或第一周提交对该课程的意见和要求。

二、授课中

  (1)强调讲课的大纲及主要内容。上课时,教师应该特别强调这堂课的大纲及主要内容,让学生清楚老师什么时候要讲什么内容。这样可以帮助学生了解某一部分与其他部分的联系,形成对这堂课的整体认识。教师尤其要注意应该在上课之前复习上一堂课的内容,并把上一堂课的内容与这堂课的内容联系起来,让学生建立该门课程的知识体系。

  (2)说明对该门课的兴趣。如果教师自己都对这门课程没有兴趣或热情,那么学生又怎会认真听课呢?因此,教师应该向学生表明自己对这门课的兴趣,着重向学生介绍自己为什么喜欢这门课,特别是要指出这门课对学生成长成才的重要性,从而让学生喜欢上这门课,对这门课程产生期待心理。

  (3)讲课时尽量大声点。让所有学生都能听到讲课内容,是教师授课的基本要求之一。教师讲课时应当尽量大声点,让每一排的学生都能听清楚,并经常询问后排的学生能否听到自己讲话。如果教师本身声音较小,那么应该使用扩音设备。

  (4)善用肢体语言与学生交流。部分教师经常照着书本或者PPT面无表情地授课,这样做难以吸引学生的注意力。上课实质上是一种沟通与交流,只有经常沟通与交流才能有效地吸引学生的注意力,提高课堂教学效果。因此,教师应该善于采用肢体语言与学生进行友好的交流,不仅要经常与喜欢回答问题的学生进行交流,还应该经常与沉默的学生进行交流,鼓励他们积极回答问题。

  (5)提问时不要害怕班级安静。当教师提出问题时,有时学生们往往不知道答案而沉默。这时,部分教师往往害怕班级突然安静下来,马上说出问题的答案,这样做不利于学生深入思考,无法锻炼学生的思维能力。因此,教师发现学生沉默时应该等待几秒钟,如果还是没人回答,就再给学生几秒钟时间思考。教师等待学生思考的时间越长,那么学生思考就越深入。

  (6)尊重学生提出的问题和观点。学生刚刚接触课程内容,难免提出的问题比较肤浅。这时,教师应该充分尊重学生,应该耐心地解答学生的疑问,用实际行动表现出对学生提问的重视和关心。在后续的讲课或其他环节中,教师应该再次提到学生提出的问题和观点,这样学生就会认为教师非常重视他们的看法,愿意主动思考,积极发言。

  (7)给学生记笔记留下时间。记笔记的习惯确实对学习知识有帮助,凡是认真学习的学生几乎都有记笔记的习惯。但部分学生在记笔记的时候,往往忽视老师正在讲的内容,可见以不恰当的方式记笔记将会导致听课质量下降。因此,当讲到重要内容时,教师应该适当停下来,给学生留下记笔记的时间。

  (8)适当增加讨论环节。教师不必一直讲课,可以适当增加讨论环节,这可以激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。可以把学生合理地分成几个小组,并提出几个与教学内容相关的问题,引导学生以小组的形式进行讨论。

三、授课后

  每次讲完课之后,高校教师都应进行教学反思,并把这些宝贵的经验记录下来,以便需要时反复查看。更新旧的观点,使用新的材料,或重写教案,为以后提高课堂教学质量打好基础。经常与同事进行交流,说出自己的想法,听听他们的意见,这对授课质量的提升有帮助。也可请督导或同事听课,让他们站在教师的角度提出建议,然后针对这些建议进行改正,这无疑将显著提升授课水平和质量。

四、结语

  课堂授课是高校教师开展教学活动的主要方式,掌握授课技巧,提高授课能力是高校教师的主要任务之一。研究认为,高校教师要想提高授课能力,可以从授课前、授课中、授课后三个方面入手,确保每个阶段都认真准备,注重细节,这是提升教学水平的根本保证。提高高校课堂教学质量的方法较多,其最终目的都是丰富大学生的专业知识,提高大学生的逻辑思维能力与实践创新能力,培养品学兼优的高素质人才。

参考文献

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  [4]胡昌送,高月勤,杜瑞军.我国高校教师教学质量评价的问题与对策[J].中国职业技术教育,2018(18).

作者:范勋承 单位:邵阳学院城乡建设学院

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