小学道德与法治课堂中开展情境教学的策略

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:道德与法治是小学教育阶段的一门基础性课程,在对学生道德品质和法治意识的培养上能够起到重要作用,但传统的小学道德与法治课堂教学方式过于单一,不能很好地将该门课程的教育价值充分体现出来。情境教学是一种以学生为中心的教学方法,将其运用到小学道德与法治课堂教学中,能够有效丰富课堂教学的内容和形式,营造良好的学习氛围,提高学生参与课堂活动的积极性,进而取得良好的教学效果。为此,本文首先对情境教学法的概念及作用进行了阐述,并对小学道德与法治课堂教学中存在的问题进行了分析,最后就如何利用情境教学法助力小学道德与法治课堂进行了探讨,希望能够给相关人员带来启示。

  关键词:情境教学法;小学教育;道德与法治;

  在新课程改革全面深化的背景下,教师的教学观念发生了很大的改变,在教学实践中更加注重对学生综合素质的培养,并将更多先进教育技术和手段引入到课堂教学活动中,情境教学法就是其中的一种。在小学道德与法治课堂中合理应用情境教学法,可以让学生对教学内容形成更加直观、真切的感受,增强学生的情感体验,深化学生对教学内容的理解和感悟,进而取得良好的教学效果。那么如何在小学道德与法治课堂中将情境教学法的积极作用充分体现出来呢?这是广大小学道德与法治教育工作者需要面对的新课题。接下来,本文就此课题进行具体分析。

一、情境教学法的概述

  (一)情境教学法的概念

  情境教学法是指在教学过程中,教师结合教学内容,并借助语言、物体、音乐、多媒体等道具,创造一种真实的环境,然后引导学生融入到这个环境中,进行真实的情感体验,深化对教学内容的理解和感悟,以此来达到提高学生学习能力、激发学生积极情感、陶冶学生情操、促进学生学科核心素养发展等教学目的。情境教学法强调师生的有效互动,具有较强的先进性和科学性,将其运用到教育教学活动中,对于提高教学效率能够提供强大的助力。

  (二)情境教学法的作用

  情境教学法在小学道德与法治课堂中的应用优势主要体现在以下几个方面,第一,提高教学水平和效率。在情境教学法的实施过程中,教师需要利用各种道具来模拟一种真实的环境,让学生产生身临其境的感觉,给予学生更加丰富的情感体验,让学生更加亲近现实生活。然后通过教学对比,可以让学生更加容易接受和理解教学内容,进而有效提高课堂教学效率和水平。

  第二,激发学生的学习热情。在以往的课堂教学模式中,学生只能够被动接受教师所传授的知识,缺乏有效的课堂互动,教学氛围压抑、沉闷,不利于激发学生的学习兴趣。情境教学法的合理应用,能够活跃课堂氛围,让学生的思维变得更加的活跃,进而有效提高学生的学习热情,促使他们积极主动地参与到课堂教学活动中,充分突显学生的主体地位。

  第三,促进学生的全面发展。在情境教学活动中,不仅可以让学生学习到更多有用的知识,而且还可以有效锻炼学生的想象能力、创造能力、思维能力、实践能力、合作意识等综合素养,进而促进学生的全面发展。

二、小学道德与法治教学中存在的问题

  (一)缺乏先进的教学观念

  由于大多数小学道德与法治教师都是在应试教育背景成长起来的,他们的教学观念在很大程度上受到了应试教育理念的影响,导致他们在教学实践中,过于注重理论知识和应试技能的传授,对于学生综合能力的培养相对忽视。但小学阶段的学生年龄较小,在遇到复杂的社会环境时往往会产生各种困惑,如果不能对他们进行及时、正确的引导,则会对他们人生观、价值观和世界观的形成造成不利影响。

  (二)教学方式单一

  在应试教育观念的影响下,部分小学道德与法治教师仍旧沿用传统的教学方法,虽然这种教学方法能够让学生在短时间内获取大量的理论知识,但却无法让学生将所学知识和生活实践相结合,将课本知识内化成行为实践,导致小学道德与法治教学失去了原本的意义,这不仅会影响到教学效果和水平,而且还会打击到学生的学习积极性。

  (三)教师的教学水平有待提高

  由于小学道德与法治所占的分值较低,与其他文化课程相比,大多数教师和学生都认为该课程并没有那么重要,没有必要将太多的时间和精力投入到其中,这也使小学道德与法治课程教学被逐渐边缘化。在这种观念的影响下,导致部分小学道德与法治教师对自身工作缺乏积极性和创造性,一直沿用传统教学模式和教学方法,不注重对课堂教学活动的创新,教学水平一直停滞不前。

三、在小学道德与法治课堂中开展情境教学的策略

  (一)营造良好的情境氛围,提高学生的学习效率

  根据教学研究表明,学习环境对于学习者的学习效率能够产生直接影响。在小学道德与法治课堂教学中,教师就可以通过情境创设的方式,营造良好的学习氛围,提高学生参与课堂教学活动的积极性和主动性,进而提高学生的学习效率。这就要求小学道德与法治教师,根据教学内容和学生的认知特征,选择合适的情境教学手段,活跃课堂氛围,营造良好的学习环境。

  例如,在对《美丽的冬天》这一课的内容进行教学时,教师就可以将不同地区冬天的景色图利用多媒体设备向学生展示,营造冬天的情境。然后教师再引导学生对冬天景色的颜色和状态进行仔细观察,加深学生对冬天的影响。接着教师可以让学生说一说自己对于冬天的感受,让学生初步了解冬天的到来对于动植物和人类生活所带来的影响,感受冬天的季节特征,激发学生观察自然、探索自然的兴趣,进而提高学生的学习效率。

  (二)创设音乐情境,实现情感升华

  音乐是人类表达思想情感的重要手段,因而也被称之为人类的第二语言。优美舒缓的音乐往往能够让人放松心情,激发人们积极的情感。在小学道德与法治课堂中,教师就可以借助音乐,营造轻松愉悦的学习氛围,缓解学生的学习压力,让学生以更加饱满的状态参与到课堂活动中,进而得到良好的教学效果。这就要求小学道德与法治教师根据教学内容和学生的兴趣爱好,选择合适的音乐进行播放,这样才能够有效增强学生对于课堂的认同感,实现情感的升华。

  例如,在对“我爱我家”这一单元的内容进行教学时,教师就可以在课前播放关于家庭的歌曲,如《让爱住我家》《相亲相爱》《常回家看看》《我爱我家》等,以此来营造音乐情境,缓解学生的课前压力。然后教师可以以歌曲为切入点,巧妙地引入教学内容,实现情感升华,提高学生对父母和家庭爱的意识,进而达到事半功倍的教育效果。

  (三)布局视觉情境,丰富学生的情感体验

  小学阶段的学生年龄较小,他们的生活经验和认知能力的有限。如果在课堂教学中,教师一味地强调理论知识的输出,那么就无法取得良好的教学效果。因此,在小学道德与法治课堂教学中,教师应根据小学生的学习特征,将知识形成和发展的过程用直观、生动的形式呈现出来,以便于学生更好对对相关知识进行理解和掌握。这就要求小学道德与法治教师合理布局视觉情境,为学生提供丰富多彩的视觉体验,加深学生对所学知识的印象。

  例如,在对“我们的班级”这一单元的内容进行教学时,教师就可以利用幻灯片的方式来布局视觉情境。首先,教师可以将日常班级活动中的照片进行整理,并制作成幻灯片。然后,在课堂教学中,教师可以在多媒体设备上向学生进行展示,通过这种直观的方式让学生真切地感受到班集体的温暖和团结,认识到集体生活的幸福和快乐。接着,为了增强学生的集体意识,教师可以让学生针对如何建设幸福班集体,提出自己的意见或建议,让学生知道班级与个人之间的关系,并学会正确处理个人与集体之间的矛盾。

  (四)创设故事情境,增强课堂教学趣味性

  小学生对于故事教学模式都具有较大的热情,生动有趣的故事情境最能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。因此,在小学道德与法治课堂教学中,教师也可以通过创设故事情境的方式,吸引学生注意力,增强课堂教学效果。这就要求小学道德与法治教师结合学生的认知水平,选择具有较强趣味性的故事,将复杂的教学内容变得更加简单化、通俗化,降低学习难度。同时教师所选择的故事还应具备启发性,并通过故事情节引导学生对教学内容进行深思,进而达到良好的教学效果。

  例如,在对《可爱的动物》这一课的内容进行教学时,教师可以让每一个学生都说出一种自己最喜欢的动物,并鼓励学生通过角色扮演的方式将喜欢动物的形态或声音表现出来。接着,教师可以为学生讲述关于动物的故事,并将动物的善良和可爱融入到故事中,让学生在聆听故事时,对教学内容进行深思,激发学生热爱自然、热爱动物之情,增强学生保护环境、保护动物的意识。

四、结语

  综上所述,情境教学法是一种先进、有效的教学方法,将其运用到小学道德与法治课堂教学中,能够有效弥补传统教学过程中存在的不足,提高课堂教学效率,促进学生道德素养及法治意识的形成和发展。因此,在教学实践中,教师应加强对情境教学法的重视和研究,并根据学生的实际情况,探索出一套适合小学道德与法治课堂的情境教学模式,以此将情境教学法的积极作用充分体现出来,提高教学效率和质量。

参考文献

  [1]严育玲.小学道德与法治课堂中创设生活化教学情境的策略研究[J].文理导航(下旬),2020(12):2.

  [2]林敏芳.运用情境助力小学道德与法治课堂教学[J].当代家庭教育,2020(32):70-71.

  [3]黄晓亮.情境教学法在小学道德与法治课堂教学中的应用[J].贵州教育,2020(16):33-34.

作者:牟晓霞 单位:山东省潍坊市坊子区实验小学

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