交互式电子白板在中学历史教学中的运用

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:近年来,传统的黑板已渐渐地退出了教育和科研任务,取而代之的是一个互动式的电子黑板。整合了具有现代多媒体课程的教学技术特点和优势的交互式电子白板,可以轻松、直接实现以交互式的电子白板课程为主要教学载体的多种多媒体资源共用,实现了多媒体课堂教学的有效沟通和互动,有利于帮助广大学生在网上建立自己的知识网络和便捷地实现资源共享,同时方便了教师的任务,不用每一个知识点慢慢地被写在了黑板上,加快了课堂的速度,可以给学生留出更多的时间让学生们自己做一些与知识点相关的练习,以此帮助巩固所学知识点,加深对所学知识点的印象,达到一个可以熟练掌握并且迅速运用的目标。

  关键词:交互式电子白板;历史教学;资源共享;

  交互式的电子白板这一新型技术装置与教学相结合后,使得教学过程也越来越智能。由于我国历史专业所属学科的自身独特性,如果我们能将其历史教学和交互式电子白板的特点进行完美地融合,对我国的历史教学工作效率及其质量都有很大的帮助。它可以使得历史课堂更加生动、具体、直观而有趣,不像之前那样学生静静地看着自己的课本上冷冰冰的历史,听着老师枯燥乏味的讲授。交互式的电子白板不但有效地调动和启发了学生对历史的学习兴趣、情绪和思考,也很大程度上改善了历史课堂的质量。因此,在历史教育课堂上,积极利用信息化的资源对其进行教学,将大量丰富多样的传播载体和网络资料应用于历史教育课堂的教学,这样,教学不但会很好地受到广大学生的喜爱,而且会收获十分理想的教育效果。

一、交互式电子白板

  在进行课堂教学的过程中,我们只需要使用计算机、投影仪、交互式的电子白板及其相应的软件,就能够把传统的黑板、投影仪、计算机进行整合,构成完全的电子白板课程平台。通过相关报道显示,交互式电子白板在课堂上主要有以下几方面优势:

  1.实现多元化互动,增强学生自主性学习积极性

  在一些课程正式开始之前,教师就可以把自己在课堂上已经使用过的一些说话或者讲课的资源(如文字、图片、 ppt 等)直接保存下来放入交互式电子白板的资源仓库中,以便于在课堂上随时使用;在这一系列的教学中,师生均可以直接在白板上进行真人的实践操作,亲身感受,随时对电脑界面、网页进行了标记、勾画等操作。对于老师和同学们在课堂上学习的过程中遇到的实践性问题,教师与同学之间可以进行相互讨论、沟通,及时、有效地发现和处理问题,充分发挥了师生之间的互动性。

  目前,自主、合作、探究式的学习已成为我们新课标针对学生自主性和探究型学习的一个总体要求,也是新世纪发展时期培养创造性人才的必然要求,所以我们应该更加注重如何培养和提高学生的自主性和创造性学习。因此,运用交互式电子白板的内容存储、回放等多种特殊的功能,就可以有效帮助我们的学生及时更正、查漏补缺、以及对其他知识点的复习和巩固,从而培养他们在没有教师的指导、督促下进行有效的学习。

  2.教学方式多样化,发挥学生自身的创造能力

  教师在课堂教学模式的选取上,因人、因内容的差别,要更加注重善于从多种的角度向小组学生解决和提出疑惑,引导每一个小组中的学生对其做法作出积极有效的思考,丰富他们对其理解和认识,以利于他们对其所需要的学习内容进行广度和深入迁移。这样我们可以有效地让每一位学生对自己的实际学习活动过程和其结果都进行深刻的反思,做出自我的评估和评价,使每一位学生都在自己的实践和学习动机上对自己的实际学习活动产生强烈的追求和愿望,发挥他们的自身创造性能力,体验感受到了实际学习本身所能够给予他人带来的喜悦和幸福,进而促使每一个学生都能够自主学习,全面有效地培养和提高自己的综合素质。

  3.唤起学生注意,激发学生兴趣

  教师利用交互式的电子白板进行授课,在授课时不但可以像之前那样自由进行板书,同时也可以通过拖拽、放大、旋转、擦除、掩盖等手段进行书写和阅读。这一简单的操作方式相对于我们传统的黑板授课,白板简单的操作功能中特有的是拖放、照相功能、隐蔽保存、拉幕功能等。

  拥有这些丰富的功能,课堂必然变得越来越有趣和生动,会很大程度上调动学生自主参与的积极性。例如:我们可以把拉幕的功能直接运用在一节课的开头,引出教师所要讲解的课题,增加其神秘、新奇感,从而调动学生对本节课的兴趣与渴望。当然了,这一特殊的功能也可以被广泛地应用在揭晓解决方法之前,满足了学生们的好奇心。

  4.呈现思维过程,突破教学难点

  在此之前,教师在授课的过程中通常会采用一种比较传统的现代化课堂教学模式:通过教师的演示和讲授占据主体性的地位。其中一个最为主要的根本性原因是,在知识形成的过程中,教师事无巨细地讲解已经取代了大部分学生的独立思考,学生的逻辑思维模型往往只能停留在学生对于知识浅显认同的认识和理解,并不是直接参加到知识形成的具体实践过程中,这样会导致学生对教学中各个重难点的印象认识不够深刻、理解得不够及时。

  在以交流的方式向学生展示课堂教学内容,同时也可以通过让学生走上课堂并参加到教学活动中来发挥作用,从而达到对教学中重、难点的有效突破。

二、初中历史教学

  1.历史教学中遇到的问题

  “以史为鉴,可以知古今”,历史不仅反映过去的一个人或者其所经历和发生的一些社会事件,更重要的是使我们能够通过学习历史基础知识,学会充分运用传统的历史观点方法来解决存在的问题。所以历史课堂教学本身与社会现实生活之间有着密切的相互联系,然而在实际进行历史课堂教学的时候,并没有和社会现实生活之间密切联系,学生即使已经掌握了一些关于历史的基础知识,最多就是已经熟悉一些关于历史事件、人物,并且很快就有可能逐渐形成“要学习历史就是浪费时间”的观念,这样就会直接导致我们的学生失去了对历史基础知识的认真学习的态度。

  初中历史老师虽然已经对历史教学中的复习策略进行了研究,但还是略显不足。导致学生在复习过程中无法很好的把握中考内容,这是在初中历史教学中遇到的问题。同时,部分教师对基础知识的落实工作做得不到位,使学生在考试中时常出现常识性的错误,比如往往会将直接原因与根本原因相混淆,无法清楚地记忆历史大事件发生的具体时间和主要参与人物。

  2.交互式电子白板的运用

  在这些情况下,利用一张简单的电子白板为学生创造一个有关历史意义的情境,学生比较易于接受学习并且具备学习的兴趣。学生只有对教学感兴趣,才会更积极、愉快地投入到课堂教学中。电子笔具有多种笔型、颜色,可以调整其精细度和尺寸,可以很简单、便捷、迅速地在电子白板上直接进行书写、绘画等,在历史课的教学过程当中也可也像美术课那样展示出一种优秀的视觉效果。如果需要自己动手进行一些整理和修改,可以先选择使用一个小型的微机模块将它擦净,和传统黑板板书的方式相比更加便捷。如果在生活和学习中遇到特殊的教学需要,就可以通过使用一个简单的电子白板教学工具,来对历史课堂上正在播放的 powerpoint 、 word 等各类课件进行批注、修改,并且这些各类课件的批注、修改也都可以直接保存,再提供给下节班、下一个学年或者说是在其他班级。

  例如教师在进行课堂教学之前,可以搜寻一些真实的视频和图片材料,同时还要结合一些文字素材来将其运用到白板技术中进行教学。又比如在讲《甲午中日战争》这一故事主题的情景和故事内容时,可以直接给学生播放一部小说《甲午风云》里面的这样几个场景:邓世昌等北洋水师的士兵们在海上英勇顽强地抵御敌军,展示出了中华民族的革命精神;李鸿章命令北洋水师“避战自保”;慈禧太后为了准备六十岁的新年大寿和新年盛宴,大肆铺张;北洋水师在威海卫海战中全军覆没。因此,教师应该明确每节课的教学目标,结合实际历史背景对学生进行讲解,及时发现学生学习过程中存在的问题并解决,再运用白板技术展示图片或视频资料让学生对当时的历史有一个更加清楚的了解,这样我们才能不断提高对于电子白板教学的应用效果,有效地提高学生的学习能力。

结语

  交互式电子白板给历史课程提供了一个丰富的信息资源和平台,为历史课堂教学注入了全新的生命力,在多年实际的运行过程中,教师已经充分感受到了这种交互式的电子白板对于历史课堂教学的重要性,其强大的交互式功能不仅使它可以足够有效,充分地训练、培养了学生的注意力、思维能力和观测能力,它同时也是一种承载了传统黑板教学模式的新型技术。写字功能,克服了传统多媒体投影设备在实际操作和运用中存在的各种缺陷不足和漏洞,在积极进行课堂教学内容的表达呈现时,同时还希望我们的学生能够主动进行各种形式多元化的交互式活动,使得我们的学生能够积极主动参与到课堂教学中来,进行更加高效的课堂教育。比如一些年龄较高的任课老师并没有及时掌握交互式的电子白板使用技术方法,在课堂教学中被动地应用交互式的电子白板,优化了教学效果,最大限度上调动了学生对课堂的兴趣,充实了教学内容,有利于他们自主、合作、探究式的学习习惯培养。

参考文献

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作者:武树轻 单位:河北省邢台市南和区实验中学

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