初中英语阅读教学中促进学生深度学习探讨

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:就目前来讲,现在的教育出现了只注重教学形式,从而忽略了学生的发展前提的问题,而当下教育界最热门的一个话题就是“深度学习”,所谓“深度学习”就是抓住重点,找到核心进行相应的学习,尤其是初中的英语,对于很多人来讲,初中的英语算是一个新课程的启蒙,作为重要的课程之一,学生应该加强学习力度,教师在教学方式上也应该进行相应的创新,从而让学生进行良好的初中英语阅读练习,锻炼其学习能力,本文就促进学生深度学习的初中英语阅读教学策略进行相应的分析。

  关键词:深度学习;初中英语阅读;教学策略;策略分析;

  对于很多刚学英语的初中生来说,他们所面对的问题是非常多的。有的是口语讲不好;有的阅读能力比较薄弱;也有的是记不住单词,理解不了其内容大意。这样导致很多初中生英语成绩不是很理想。目前各教育专家也纷纷对“深度学习”这一词提出了不同的理解。深度学习作为现在的教育核心观,是一个非常重要的核心要素,是当前教育大背景下的一种产物,当然也是如今互联网时代对教育的一种硬性标准。

一、深度学习对初中英语阅读的重要性以及意义分析

  很多人不明白,深度学习其实是一种非常有意义的学习模式,是让学生在自己的理解上有针对性的学习新的知识,并将这些新的知识融入原有的认知结构当中,从而做出相应的判断,进一步的优化答案,解决问题。对于初中生来说,有很多种学习模式,有的是被动式学习;有的是机械式学习;而有的是独立学习。在这么多的学习模式当中,深度学习一直是被教育所认可的一种学习模式,这是一种主动的灵动的学习。在初中英语这一阶段,深度学习非常有必要,通过深度学习,学生能够更好地了解英语知识,掌握英语起步基础,能够在英语短文中举一反三,触类旁通,更加行之有效地提升自己的学习能力,发展英语学习的教学核心素养。通过深度学习能够激发学生的潜能,这样的意义是非常重大的,它能够有效地去引导学生自主学习,能够让学生在认识初中英语这一启蒙阶段有更好的探索能力。促进学生进行主动学习,是现在教育存在的问题,而深度学习则可以打破这一种弊端,它是具有全新意义的一种学习方式,能够发展学生的高阶思维和高阶学习能力,尤其是英语这一门课程,无论是单词还是文章阅读,都能够激发学生深度学习的内在潜能,深度学习也能够促进学生进行更深层次的理解,从而对文章进行更深层次的剖析,帮助他们更科学以及更加完善的学习,因此深度学习非常有必要。

二、学生接触初中英语阅读所存在的问题

  笔者相信对于许多学生来讲,初中是一个比较大的跨越阶段,从小学到初中这一阶段,这些学生需要接触新的事物,接触新的同学,接触新的课程。尤其是英语这一门课程,是主课程之一,教师以及学生都非常看重这一门课程,在上课之前,许多教师都会给学生说一句话:“英语是涨分最快的一门课程,希望大家多多学习。”教师不断鼓励学生,学生也在自主学习,但学生接触初中英语阅读还存在一些问题。

  1. 学习方法不对,学习能力不足。

  很多学生在进行英语学习的时候都会抱怨,抱怨的原因就是总觉得自己记性差,记不住单词,虽然自己每天都在记单词,可就是记不住,这不是不努力,而是没有掌握一个好方法。学生在进行英语阅读的时候,会导致自己不明白文章的意思,从而也会影响自己的判断,拿到一篇英文文章后,怎么也翻译不出来,导致解决不了问题。这一系列问题产生之后,会让许多学生不想学习英语,总觉得自己没有英语天赋,没有相应的学习能力。这个问题非常严重,不仅仅是学生,教师如果看到学生在课堂上是这样一种学习状态,也会感到非常失望。

  2. 对英语充满好奇,学习能力停留在表面。

  这个问题也是非常影响初中生学习英语的问题。对于许多学生来讲,在小学有的人基本上没有接触过英语。在上学期间多了一门全新的主要课程,会带有极大的兴趣去学习,当然这种学习兴趣也远远只停留在表面,比如,有的学生会享受教师在上英语课的时候有趣的对话,有的学生会享受英语教师讲述外国文化。如若让这些学生每天记一定的单词,做一定的阅读理解,很多学生拿到手是一头雾水,产生这一问题的主要原因,也就是许多初中生虽然对英语充满好奇,但他们的学习能力只停留在对英语的表面,不愿意去进行深度学习,不愿意去发觉英语知识里面的重要意义。在课堂上教师都会创造一种全新的语境,让学生进行学习,但大多数学生抓不住这样的机会,基本上只会停留在语境本身,不去展开全新的思考,不去进行文章阅读剖析,从而导致自己英语成绩变差,兴趣也逐渐消退。

  3. 文章生词较多,阅读时无法联系上下文。

  学生在英语阅读方面还存在一个问题,初中生刚接触英文单词,如果这个时候给他们一篇完整的英语文章,他们很难将文章的前后相联系,由于一些生词的干扰,导致学生不能完整地将阅读文章翻译出来,不能明白文章含义,这也会影响后续完成文章的问题以及选择题,这些诸多问题都会导致学生对英语降低兴趣,从而不主动学习。

三、促进学生深度学习的初中英语阅读教学方式

  1. 学习时将内容代入情境,促使学生深度学习。

  所谓“兴趣才是学生最好的老师”,对于初中生而言,正是如此。当这些初中生的兴趣被教师调动起来后,那么他们就会能够长时间地把注意力集中在课堂上进行学习,这个时候才能让学生进行自主的深度学习。因此,在初中英语课堂上,教师可以更改一下教学模式,可以根据学生的想法以及思考,再针对所要学习的课程内容进行相应的内容情景创造。给学生创造一种情境,让学生可以对这个情景感兴趣,从而进行积极主动的学习。设置相应的情境,创造相应的问题,指导学生的学习方向,设置问题,让学生对知识产生冲突与疑问,再充分地去激发初中生的学习思维,从而为后面的深度学习奠定良好的基础。比如,在教学人教版七年级英语上册第一单元“What's this in English?”中,我们就可以创设一种全新的语境。在上课时,教师进入教室里可以先用英语进行自我介绍,并且保证表情浮夸,语调优雅,这样做可以让学生感受到课堂不那么压抑。当学生看到教师用英语对话时,学生就会进行思考,会将自己所听到过的英语说出来,比如大部分刚接触英语的学生都会用简单的打招呼方式:hello或者good morning。如果这时候老师再将问题进行升华,并导入主题,再问一段英语问题时,学生这个时候就会感受到自己的知识能力不够以及认知水平受到了极大的挑战,肯定会在下面纷纷议论,从而老师也将学生的思维充分地调动起来。等到课堂热闹起来之后,老师再加以解释本章节主要讲的内容是什么,保证学生的积极性大大提高。在课堂上老师也可以当作一个外国人,和学生进行互动,指着一支笔可以问学生:“What's this in English?”有的学生可能不知道“笔”的单词怎么说,也会向教师寻求帮助,这个时候教师再加以说明,也可以拓展学生的思维,让学生在这堂课上学到更多的单词。这样的一种方法符合了初中生“好奇心强”的年龄特征,可以在让初中生学习英语阅读的时候,让他们的思维得到更好的发展,从而可以促使学生积极地去学习英语阅读,也能够让学生进行“深度学习”成为一种可能。

  2. 活跃课堂,体验文章内容角色。

  活跃课堂,不仅要教师教学模式好,还要学生积极配合,这也是为了调动学生进行深度学习的积极性。在英语课上学生最期待的就是和教师对话,听教师讲故事,如果教师在一堂课表现比较枯燥,会大大降低学生学习英语的兴趣,因此,教师可以在课堂上必须活跃气氛,先让学生了解英语文章的大概意思,然后再让同学之间进行角色扮演,进一步巩固文章内容。比如,在人教版七年级上册Unit3“This is my sister”中,教师可以借助这一段标题的引用,让学生进行角色扮演。可以在课堂上借助反串的优势,让男学生扮演女孩子,尽量搞笑一点,然后将这段标题的口语应用到实际情况当中,将整体的课堂氛围活跃起来,让学生能够轻松地去提升英语阅读能力以及口语能力。在这样的方式下,让学生自主学习英语,练习口语,提升他们的阅读能力。拿到一篇阅读文章之后,如果想要在课堂上讲解,也可以运用这样的方式将文章的内容分析出来,然后让学生进行角色扮演,充分理解文章的意思,这样的一种方式既高效又有趣,还能够让学生进行深度学习。

四、促使深度学习的初中英语教学策略的未来展望

  在未来几年的发展趋势下,A.I.技术在教育领域也会有进一步的发展,在教学模式上也可以利用这样的人工智能进行相应的学习,可以让学生更有效地进行深度学习,理解英语阅读,培养良好的学习方式。在未来几年的英语课堂上,基本上没有教师来给学生讲解内容以及问题,每一个课桌旁边都会配有一个A.I.智能机器人,机器人会有一个显示屏,显示屏上面会给学生提供相应的教学指南以及教学内容,等到一定时间后,显示屏又会给学生对于相应的教学内容出题,学生可以自主在显示屏上进行答题。等到答案上传之后,A.I.机器人就会根据正确答案进行相应的分析,并针对当前的学生给出相应的问题解决方式以及对应弱项,随后会根据每一个学生的弱项进行相应的弱项题目测试,帮助学生改错,提升其英语阅读能力,进一步让学生进行“深度学习”。

结语

  对于初中生而言,学习英语阅读的过程是一个生动、活泼且主动的个性过程。因此,作为英语教,一定要主动引导学生去进行自主思考,学习以及合作,让学生可以对深度学习有一个更深层次的理解,在学习英语的过程中也将会更好地去理解文章要表达的中文意思,从而进一步地进行英语学习,让学生的深度学习呈现多样性。在现如今的教育环境下,也正缺少这样的深度学习能力,教师应该在课堂上进行课程的深度研究,课后对课堂内容以及教学方式进行深度反思,促成学生进行深度学习的能力,达到教学目的,让学生享受整个英语教学课堂,在英语阅读的学习当中体会到学习英语的乐趣。

参考文献

  [1] 鲍闽芳.促进深度学习的初中英语阅读教学策略[J].中小学外语教学,2020(3):12-17.

  [2] 李蔓.深度学习理念在初中英语阅读教学中的实践[J].中学教学参考,2019(4):25-27.

  [3] 刘雄豪.谈深度学习下的初中英语阅读教学策略[J].文渊(高中版),2019(6):111.

  [4] 李蓉.浅谈深度学习下的初中英语阅读教学策略[J].新课程(中),2018(35):38.

作者:何家宝 单位:安徽省怀宁县独秀初级中学

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