核心素养下的小学数学教学实践

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:随着新课改的全面落实,教育部门十分注重对小学生核心素养的培育,要求各个学科开展教学活动时,应当联系生活实际,从生活中找出教学点,并将所学知识应用到生活中,全面展现出知识源于生活的价值。因此,作为一名小学数学教师,应响应教育部的号召,打造出生活化的教学方式,结合学生的实际,让数学融入学生生活,创新生活化教学的模式,从而增强学生的学习兴趣,让其发掘更多的写作素材。基于此,本文阐述了小学数学教学中培养学生核心素养的重要性,探讨让数学融入生活——核心素养下的小学数学教学实践方法,希望能够为大家带来一些启示。

  关键词:生活化教学;核心素养;小学数学;

  数学属于小学教育中的重点教育内容,不但决定着学生创造力以及想象力的发展,也在一定程度上考验着学生的逻辑思维能力。学生学习数学的过程也就是发散自己思维的过程,教师应特别重视数学教学的开展。新时期,实现数学教学生活化,属于广大小学数学教师的教学目标,教师只有将数学教学内容与生活联系到一起,才能够帮助学生概括与提炼知识,从生活中汲取数学知识点,并利用数学知识解决生活中的难题,从而提升学生的应用能力与实践能力,让学生获得更多的数学解题技巧,使得数学学习充满乐趣,更加贴合生活实际,推动我国小学数学教育的发展。

一、小学数学教学中培养学生核心素养的重要性

  数学学科与其他学科相比较,其理解起来较难、知识呈现也比较抽象。同时,对于小学高年级学生来说,他们的思维能力还处于发展阶段,在学习数学知识时会受到许多限制,长时间如此会使小学生丧失数学学习的兴趣,影响着数学教学的整体质量。对此,教师在开展数学教学时,应当注重培养学生的核心素养,使学生具备多方面的能力,从而更为透彻地理解知识,厘清学习思路,寻找到正确的解题方法。而当学生掌握了核心素养后,便会灵活应用各种解题方法,更好地解决数学问题。由此可见,小学数学教师需要将核心素养培育贯穿数学教学的每一环节中,并结合学生的日常生活,让生活与数学有机融合,打造出生活化数学教学,提高学生的综合能力。

二、核心素养下小学数学生活化教学所存在的问题

  (一)生活化教学意识较为薄弱

  目前,有部分小学数学教师在开展教学活动时,虽然已经将生活内容融入数学知识中,实施了生活化教学,但是从其实际教学效果来看,还存在着一些问题,教师的生活教学意识比较薄弱,未能有效整合学生生活与教材内容,导致学生在理解知识时不够全面,影响着学生核心素养的发展。同时,教师教学观念尚未更新,未能正确认知生活化教学的概念,从而导致教学效果不是很好。

  (二)学生学习积极性不高

  学生可谓是数学教学中的主体,开展数学生活化教学更是要注重学生的感受,加强对学生的管理与指导。但是,从小学数学教学的实际情况来看,部分学生不懂什么是生活化教学,不愿主动参与到学习过程中,缺少课堂学习积极性。同时,部分教师在生活化教学设计上缺乏新意,无法吸引小学生的目光,导致学生不愿主动学习知识,这也不利于教师培育学生的核心素养。

三、让数学融入生活——核心素养下的小学数学教学实践方法

  (一)搭建生活化情境,提高学生学习兴趣

  在传统的数学课堂中,许多教师都会利用粉笔与黑板完成教学,呈现出“满堂灌”的数学课堂,致使学生处于被动学习知识的状态,课堂氛围比较乏味、无趣,让数学教学的质量大打折扣。为了避免上述情况的出现,小学高年级数学教师应提升课堂教学的有效性,选择一些适合学生认知水平的内容,为平淡的数学教学增添趣味,从而让抽象的数学知识变得更加清晰、生动。

  比如,在学习北师大版小学数学五年级下册《确定位置》这一内容时,教师便可以引入生活中的元素,为学生准备好有关公交车的线路图与地图,让学生通过观察公交车线路图,能够了解方向与位置,并能够确定位置,简单地用自己的语言描绘出来,使学生对这一知识点的学习更为扎实,记忆更加深刻。在上课之前,教师可以将学生们分为若干个小组,采取小组学习的方式。接下来,教师提出问题:“同学们,咱们经常会坐公交车,这也是如今十分便利的出行工具,那么当你想要坐车时需要找到站点,今天我为大家提供了公交车站的坐标位置,请你根据位置信息等线索,画一画、说一说到底在哪里。”通过这样的教学方法,能够充分调动学生的学习兴趣,让学生感受到生活中处处有数学的意义,也为小学生后续的学习与生活打下了一定基础。

  (二)结合学生生活,提炼重点数学知识

  若想实现生活化数学教学,教师需要认清开展生活化教学的三个根本问题:第一,生活化教学需要结合当前的社会生活开展。第二,教学和生活之间的联系需要重视教学制度的重新构建。第三,生活化教学的主要核心就是重视学生的个性化、真实发展。教师需要让数学知识融入学生生活中,选择一些贴合学生生活的教学内容,使数学教学得到创新与优化,进而让学生理解教学重点、难点,主动参与到实践活动中。同时,教师在搭建生活化教学时,应当选择一些学生喜欢、感兴趣的内容,强化师生间的互动,拉近教师与学生的距离,使学生配合、听从教师的教学指导。

  例如,在学习北师大版小学数学五年级《分数的意义》这一内容时,教师便可以从生活实际出发,创设出相关的问题情境。教师可以以自己为例,对学生说:如果老师的身高用“1”来表示,那么,老师的头长大约是身高的几分之几呢?

  问题提出过后,教师要为学生提供充足的思考与探究时间,让学生现场自己想办法进行估测,教师课件演示用头长测量身高的过程,最后大屏幕给出提示图,问学生:从图可以知道老师的头长大约是身高的几分之几?如果老师的身高是178cm,那么怎么求老师的头长呢?通过这样的教学手段,能够让学生从图片、文件中提炼出重点内容,自己寻找解题线索,以此达到发散学生思维能力的效果,让学生感受到生活化教学的价值。

  (三)捕捉生活现象,满足学生求知欲

  作为一名合格的小学数学教师,若想打造出高质量的生活化课堂,就应当善于捕捉身边的数学知识与数学思想。具体来讲,教师在带领学生学习知识时,可以提取生活中的数学元素完成教学,满足学生的求知欲,让其动用脑力思考问题、解决问题。

  例如,教师在开展北师大版小学数学五年级《长方体的体积》这一教学时,需要让学生获得良好的学习体验,让学生感受到生活与数学知识的联系,体会到学习数学知识的乐趣,从而提高学生的应用水平,让其具备较好的空间观念。在教学开始之前,教师可以为学生出示问题:一个长方体的容器,其底面积为16平方分米,而装水的高度为6分米。但是,有个小朋友在容器中放入了一个体积是24立方分米的铁块,请问同学们水高变为多少分米呢?经过学生们激烈的讨论得出了问题的答案:(24÷16+6)=7.5分米。通过此种生活化教学,能够让学生在脑海中涌现出数学问题的画面,让学生的空间意识得到提升,从而更好地完成解题,找到问题的答案。

  (四)加强数学练习,设计生活化练习题

  教师在开展数学教学时,经常会发现这样的现象,部分小学生很难理解知识,只有运用思维能力才能够获取到更多的知识,在数学解题方法应用上得心应手。因此,小学数学教师需要加强数学练习,设计出一些生活化练习题。在设计习题时,需要按照小学生的实际学习情况,创设出一些学生感兴趣的习题,以此帮助学生掌握更多的知识,巩固学生的记忆,让其从真正意义上喜爱数学这门学科。

  例如,在学习北师大版小学数学六年级《圆柱和圆锥》这一内容时,为了帮助学生更为扎实地了解圆柱表面积的意义以及计算圆柱表面积的方法,教师可以提前设计出几道生活化的数学练习题:

  习题1:一个圆柱铁皮桶中装有半桶汽油,当把汽油倒出五分之四后,里面还剩下了12升汽油。假设这个油桶的内底面积为10平方分米,那么请问油桶的高度为多少分米?

  习题2:学校长廊中立有10根圆柱形的柱子,每根柱子的底面半径为4分米,高度为2.5分米,要想为这些柱子刷上油漆,一共要多少千克的油漆?

  习题3:一个保温桶是圆柱形的,通过对保温桶的观察,能够得出其底面半径为3分米,高度为5分米。若每一立方分米的水重1kg,那么桶中能够装上150kg的水吗?

  习题提出之后,让学生利用课后时间完成,等待第二天交给老师批改,对于一些错误较为一致的题型,教师需要找机会重点讲解该方面知识点。通过此种教学方法,不但能够拓展学生的知识视野,还能够使学生的学习效率得到提升。

四、结束语

  总而言之,小学数学生活化教学的实施,不但利于学生数学核心素养的提升,同时也可以提高学生的逻辑推理能力,让学生从生活中获得数学知识,并呈现出生活场景,达到学以致用的效果。因此,教师在开展教学时,可以巧妙地设置出生活情境,让学生在相关的情境中,挖掘、发现数学线索,使整个解题环节灵动起来,充满着生活气息,呈现出趣味、知识并重的数学课堂,从而显著提升数学教学的质量,提高学生的数学学习效率,让小学数学教学水平得到良好发展。

参考文献

  [1]雒红芳.核心素养的小学数学教学生活化分析[J].考试周刊,2020(A5):71-72.

  [2]薛瑞琴.浅谈核心素养的小学低年级数学生活化教学策略[J].考试周刊,2020(A5):85-86.

  [3]梁守燕,王莉.浅议小学数学生活化教学的途径与策略[J].基础教育论坛,2020(34):14-15.

  [4]李惠英.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].当代家庭教育,2020(26):14-15.

  [5]郭耿浩.核心素养下小学数学生活化教学策略分析[J].考试周刊,2020(79):53-54.

  [6]冯彩霞.让数学融入学生生活——核心素养视角下的小学数学教学[J].数学大世界(中旬),2020(07):32.

  [7]王德才.新课改背景下小学数学生活化教学策略[J].试题与研究,2020(20):126.

  [8]周绍兵.核心素养下小学数学生活化教学探究[J].数学学习与研究,2020(13):81-82.

作者:梁海蓉 单位:甘肃省白银市白银区学生资助管理中心

【核心素养下的小学数学教学实践】相关文章:

1.高中化学核心素养视角下的教学实践

2.高中语文群文阅读教学实践在核心素养下的探索

3.基于核心素养下的高中物理教学实践

4.基于核心素养下的小学语文阅读教学策略

5.基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读教学实践

6.以培养学生的体育核心素养为目标 开展小学足球教学的实践与思考

7.核心素养背景下的小学高年级班主任管理策略

8.培养小学语文核心素养理念下的思维能力

9.以核心素养为背景的小学综合实践问题开放设计

10.学科核心素养视角下的高中化学教学

11.初中数学高效课堂的构建

12.高中数学的拓展教学策略

文档上传者