国家安全观视域下高校学生理性选择能力培养的必要性分析

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:在高校教育体系中,正确价值观的塑造既是高校政治教育的中心任务,也是国家安全观教育的重要内容之一。在全球化背景下,通讯工具的迅猛发展为西方价值观的渗透提供了技术支持,多重因素相互交织导致“自由、民主、平等、人权”等思想以各种形式进入高校,多元的价值观点可能会带来多元的价值选择,影响大学生的认知与判断,影响政治教育的效果,甚至对国家安全产生负面影响。教育的价值不仅在于掌握知识,更重要的在于培养能力,坚持理论与实践相结合,符合马克思主义理论所要求的认识世界与改造世界的原则与要求。在教育体系中高校肩负着的人才培养、服务社会的职能,要求教育工作者必须以现实为出发点,以未来为着力点,以国家社会需要为己任,培养合格的社会主义事业建设者和可靠接班人。当前正值国家新“三步走”战略第二步的起步阶段、实现中华民族伟大复兴的历史阶段,确保作为未来社会主义建设中坚力量的大学生能够在国际复杂局势中始终保持社会主义观点、坚定社会主义立场、明确社会主义方向、承担自身的历史使命,是高等教育思想政治教育的核心内容。在此要求下,高校应将学生理性选择能力培养作为高校思想政治工作的重点之一,其意义不仅在于培育学生在纷繁复杂的社会变革中依然保持共产主义信仰不放松,而且能够为培养学生正确的国家安全观提供理论与现实基础。

  关键词:思想政治教育;理性选择;马克思主义;国家安全观;

  当“占中”“疆独”“藏独”“台独”这些词语出现在新闻媒体、大众视野的时候,我们需要思考在当今时代背景下思想政治教育的新意义、新需求。我们必须重新思考,在这样一个时代背景之下,面对信息的加速传播以及纷繁复杂、层出不穷的思潮学说,高校应该如何应对才能培养出符合社会主义发展需要的人才。是仅仅用感性的教育激发学生的爱国主义热情,还是用或历史或政治的命题对学生进行知识点的灌输,值得教育工作者深入思考。根据马克思主义教育理论,家庭、学校、社会三者既各自承担着教育使命,又相互融合、互为补充,其中家庭教育、社会教育更多的是以榜样的力量或现实的场景作为范例,侧重于感性教育,忽视理性教育。因此,在教育体系中学校理应担负起理性教育的重任以促进学生的全面发展,而理性教育中对理性选择能力的培养符合高校思想政治教育要求,符合马克思主义的观点,符合学生及社会的发展需要。高校须正确认识对大学生理性选择能力进行培养的必要性,由此抵御各种不符合马克思主义观点的不良思想的冲击、不适合社会主义发展的西方文化的渗透,保证社会主义中国的安全。中国特色的社会主义发展至今,当前社会的发展需求和学生的发展现状要求我们坚持马克思主义的立场、观点和方法,将马克思主义理论应用于实践中,把握马克思主义理论中感性认识和理性认识的现实意义,从而培养学生理性思考及理性选择的能力[1,2]。

1 培养学生的理性选择能力是马克思主义理论的本质要求

  第一,社会学与马克思主义理论两大体系在对个人与社会关系的解读中都要求培养人的理性选择能力。理性选择理论是针对“现实的人”展开的,“现实的人”是“经济人”或“社会人”的组成元素,对“现实的人”的理解自古希腊时期开始就有着丰富多变的意义。由毕达哥拉斯、柏拉图开始,包括后来的亚当斯密的“经济人”假设,再到科尔曼的“社会人”角度,他们大都从经济、社会或人与社会的关系层面进行理论的分析;无论哪种形式的理论都融合了对个人与社会关系的认知,都强调理解理性选择力对个人成长发展的重要意义。以科尔曼整合社会学理论为例,他用行动系统、行动结构、行动权力和社会最优来理解作为“社会人”的主体选择元素。科尔曼的理性选择理论所认为的个人行动是社会行动的基础,个人能动性的社会行动可以形成整个社会行动。此种观点与马克思主义理论中个人与社会的关系、“人民群众是历史的创造者”观点在一定程度上具有相似之处。将社会学中的理性选择能力放在马克思主义视野下进行探讨,培养学生的理性选择能力就具备了哲学和社会学双重理论依据。大学思想政治教育的目标是培养未来的社会主义建设者和接班人,运用马克思主义理论汲取理性选择理论中的合理内涵,撇弃其利己动机等个人中心论观点,在马克思主义理论指导下运用马克思主义的立场和观点分析理性选择理论,能够为高校学生的理性选择能力培养提供理论支撑。

  第二,马克思主义理论本身也要求培养学生的理性选择能力。马克思主义基本原理中感性认识与理性认识的关系一直都是思政课教学的重点内容,根据大纲要求,学生须全面理解并掌握感性认识与理性认识的辩证关系,明确由感性认识发展理性认识的必要性,加强自身在感性认识基础上培养理性认识的能力,最终通过感性认识上升到理性认识,实现认识的两次飞跃。马克思主义基本原理一直坚持认识的任务不在于解释这个世界,而在于改变这个世界,在改变世界的过程中离不开理性思维,离不开理性选择能力,因此在教育过程中,加强学生的理性选择能力培养符合马克思主义理论。

  第三,马克思主义的教育目的也要求培养学生的理性选择能力。马克思主义的教育目的是通过学习与实践获得认识世界、改造世界的方法,培养人正确的世界观、人生观和价值观,全面提高人的素质,实现人的自由全面发展。由此可见,在复杂多变的多元背景下培养学生的理性选择能力是马克思主义教育方法的重要环节,也是马克思主义教育理念的内在要求。

2 培养学生的理性选择能力是应对全球化的必然选择

  自20世纪开始,互联网的应用与普及,密切了各国之间的相互联系。全球化背景下,各国在政治、经济、贸易等方面的交流与合作显著增强,但在关注全球化的同时,更需要关注各种不良思想对社会主义核心价值观的消极影响、对社会主义文化的负面效应。全球化和新技术带来教育形式的变革,在线教育平台多样化、移动化、全渠道以及信息渠道来源的多样化带来多元的文化选择,这些对教育内容产生了一定的冲击,各种不同的声音从各个角落开始渗透到学生的学习生活中,影响了学生主体的价值判断与选择。面对多元的文化影响,高校师生必须时刻保持清醒的头脑,学会从多样的价值理论中找到符合社会主义核心价值观、符合社会主义发展方向的理念,以此关照自身、丰富自己,适应国家的发展需要,而在这一过程中离不开对理性选择能力的培养。因此,须正确理解理性选择能力培养的重要性,使大学生在全球化的过程中坚持社会主义方向,取长补短,为发展中国特色社会主义做出贡献。

3 培养学生的理性选择能力是高等教育的应有责任

  教育目的是教育活动的出发点和落脚点,教育活动应该以教育目的为中心。高校要把思想政治教育贯穿教育教学的全过程,社会主义高校应当培养中国特色社会主义人才,其符合社会主义发展需要、与时代同步伐,因此在教学工作中,思想政治教师必须紧跟时代,正确解读时政热点,对一些“藏独”“疆独”等问题给予正确的正面的回答,坚守社会主义立场,坚持国家至上理念,在具体的教学中以教授基本知识为切入点,运用各种教学手段努力培养和训练学生的理性思维能力,使其能够自主地在社会主义核心价值观的指引下区分鉴别各种不同的观点,理性地分析问题,从而在未来的工作生活中以国家为重、以大局为主,做出正确的选择,努力发展成为合格的社会主义接班人。

4 培养学生的理性选择能力是遵循学生思维特点的必然选择

  大学生处于人生中的关键期、过渡期、转型期和黄金期,是人生中非常宝贵的阶段,在此时期大力培养学生的理性选择能力至关重要。

  第一,大学生生理和心理已基本成熟,已经具备独立思考和分析问题的能力,已经形成理性思维,在教学过程中适当地加强理性思维训练有助于学生的全面发展。但是,由于目前我国教育方法、教育体系的特殊性,绝大多数学生缺少社会实践,对实际问题的分析和判断具有主观随意性,易受感性意识的支配、受感性因素的影响,对问题的理性认识不够深刻,容易随波逐流,做出错误判断,从而影响主体的行为选择。

  第二,大学生所处的特殊成长阶段也决定了这一群体具有极强的可塑性。一方面,大学生正处于成长期,对新事物、新观点具有较强的领悟能力、接受能力,善于观察和分析新事物,易于接受新观点。但由于大学生目前接收信息的主要渠道是互联网,利用互联网的便捷性,大学生能够第一时间接收各种信息。这些信息来源多元化,部分内容较为失真,对问题的理解不够全面,因而根据大学生的思维特点和现实情况,更需要从课堂角度对学生进行理性分析能力的培养,培养学生正确区分、鉴别不同的观点、思想和理论,全面分析社会热点问题。这也是教学工作中学生能力培养的重要一环。另一方面,大学生正处于转型期,即将从大学生转变成“职业人”,在未来的工作中接触的信息更加复杂多样,培养大学生正确鉴别信息优劣的能力,也是高校教育工作之一,因此须加强对学生理性选择能力的培养。

  第三,受思想观念的多元化、个体意识的影响,个别学生注重彰显自我,对问题的看法倾向于标新立异,而这种标新立异更多地侧重于个人情感的满足、主体意愿的实现,甚至是为了吸引关注而“新”,缺乏理性判断、理性思维,严重者会产生过激行为。

  第四,市场经济的发展,导致部分学生出现了“唯金钱论”“唯有用论”,注重专业课程的学习而忽视了对综合能力的养成,同时物质的极大丰富却造成部分学生精神生活的匮乏,对信念、信仰产生怀疑,因此全面培养学生的理性思维十分必要。

  第五,大学生的年龄相近,其学习生活具有区域上的相对集中性特征。这使得大学生之间能够较快地形成共同认识,达成一致意见,产生群体意识,区域和观念上的相近性导致学生容易产生群体效应,因此须加强学生的理性思维能力培养,引导学生群体正确做出选择。

5 培养大学生的理性选择能力是大学生角色定位的需要

  首先,培养理性思维能力是个人之需。选择是一种能力,理性选择是一种综合能力。大学生在校期间不仅需要努力学习专业知识,训练自己的专业能力,更加需要明确自己的定位,以提高自身综合素质为目标。理性选择能力是大学生提高个人综合能力的必然要求,对个人成长成才起着决定性作用。其次,培养理性思维能力是国家之需。大学生作为建设社会主义的中坚力量,需要打造自身,加强理性思维,学会理性思考,而在理性选择中,对政治信仰的坚定程度、对国家的忠诚程度直接决定着大学生的成长方向、发展前景。目前我们正处于“十四五”规划的开局之年,在2021—2035年发展规划大背景之下,加快自身建设,尽快成长成才,适应社会主义发展需要,成为社会主义事业合格的建设者和接班人,是大学生的历史使命。因此,大学生须明确自己的角色定位,学会在各种思想潮流影响下做出理性的、符合国家发展需要的正确选择,尽快将自己打造成为社会主义建设的中流砥柱。

  个人和国家的双重需要,要求思政教师能够明确自身使命,承担历史重任。具体须做到以下几点:第一,引导学生对互联网环境中的各种声音做出正确的判断,在各种文化渗透的背景之下能够坚持自己的理性思维,坚持正确的道路和方向;第二,培养大学生在价值取向、个人理想等方面做出正确判断与选择,明确自身的历史使命与担当,积极投身于新时代社会主义现代化建设,将个人理想和国家理想相结合;第三,引导学生掌握马克思主义基本原理,并将其运用到实际学习生活中,将理论和实践相结合。

参考文献

  [1]褚蕾.大学生网络舆论的引导与理性思维能力的培养[J].湖北开放职业学院学报,2019,5(上):93-94.

  [2]黄世虎,欧阳雪.高校青年马克思主义者的理性思维培养[J].中国青年研究,2020(9):25-30.

作者:曹微 胡立娟 单位:广州华商学院马克思主义学院

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