任务型教学应用于中职计算机组装与维护课程

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:计算机组装与维护不仅重视基础知识的讲解,还重视操作技术的教学、学生操作能力的提高。针对中职学生的特点,教师应当结合教材内容、课程体系等设计有趣的学习任务,明确教学目标,保证学生能在任务的驱使下掌握更多的知识和操作技巧,为其日后进入工作岗位奠定良好基础,切实提高学生的技能水平和职业能力。

  关键词:任务型教学;计算机组装与维护;注意事项;应用;

  任务型教学法指的就是在具体的教学中,教师能将不同的学习任务当成教学主线,将教学内容融入各个任务中,鼓励学生借助个人力量、团队力量的方式完成任务,掌握更多的技能和知识,在做中学、学中做中夯实学生的知识基础,锻炼学生解决问题的能力。因此,教师需确定恰当的教学目标,精心设计任务,合理划分小组,保证各小组的学生都能在完成任务的过程中牢牢掌握基础知识。

一、任务型教学在中职计算机组装与维护中的注意事项

  (一)转变教师的角色

  中职院校的学生存在较大的差异,普遍不具备较强的学习能力,无法借助自身的力量完成学习。为了让学生掌握更多的知识,提高学生的自主学习能力,教师就需要在日常教学中灵活运用任务型教学法。任务型教学法可为学生提供明确的学习任务,可改变教师和学生之间的关系,保证教师和学生实现全面交流,构建新型的师生关系。

  (二)选择合适的任务

  在正式教学前,教师应当从多个不同的角度和方面分析计算机组装与维护的内容。在经过仔细分析后可知,并非所有的内容都适合应用任务型教学法,需要教师进行认真挑选和分析。在应用任务型教学法时,教师应当遵从活动开展、人物设计的原则与理念,切勿将操作训练当成学生学习过程中的任务。在选择任务时,教师应当充分了解中职学生的学习能力、性格特点、学习水平等方面的情况,设计出更加合理、真实的学习任务,同时还需要保证与后期的实际工程接轨。

  (三)改变教学和学习的方式

  在计算机课堂中,教师是各项学习任务的主要设计者、各种学习资料的重要提供者、教学情境的关键设计者、学习方法的重要指导者,因而需要教师转变以教师和教材为中心的教学模式。在学习过程中,学生占据主体地位,任务型教学强调的是学生之间能够合作、自主与探究式学习,同时运用更具有灵活性的学习方式,最大限度地提高学生的计算机水平。

二、任务型教学在中职计算机组装与维护中的应用方法

  (一)课程分析

  如今,我国已经进入信息时代,现代化的人才都应当熟练运用计算机,能够掌握基础的计算机知识。在中职计算机专业的教学中,学生必须牢牢掌握计算机的基本使用方法,能够理解和掌握计算机维护、组装、维修等方面的知识,而这也是其工作时必须要具备的能力。在计算机专业中,计算机组装与维护是一门非常重要的基础课程,同时受到学生的喜爱和重视。为了让学生能牢牢掌握计算机组装与维护中的知识,就需要教师在正式教学前深入分析课程内容,重视任务设计的合理性,保证所有的学生都能在任务的引导下掌握更多的知识。

  (二)任务设计

  在正式教学前,教师需要明确计算机组装与维护的教学目的,即学生能够掌握该门课程中的理论知识和职业技能,能够从根本上保证教学任务的合理性。教师需要灵活运用该门课程的特点,凸显出知识点的实用性和相关性,将所有的知识串联起来,有效融合软件知识、硬件知识、理论知识以及操作技能,保证学生可在任务的驱使下掌握充足的知识。

  教师所设计的每个任务都需要拥有明确的任务目标,保证任务形式和内容的操作足够方便[1]。中职院校也需要为计算机组装与维护的教学设置专门的课题组,课题组内的所有成员都需要走访大量的人才市场、用人单位、毕业生等,丰富和完善调查报告,根据调查报告再次分析课程内容,结合计算机组装与维护中的重难点,划分为十三个专题任务:(1)了解和掌握计算机的基础知识;(2)了解和掌握计算机的主机部件;(3)掌握外设和硬件组装的知识;(4)BIOS设置与微机原理;(5)驱动程序的安装以及操作系统的安装;(6)安装和使用不同类型的应用软件;(7)掌握Windows系统的环境设置;(8)掌握数据还原与备份的知识;(9)掌握系统的测试技术与使用维护技术;(10)掌握注册列表的修改与应用;(11)学习网络的应用与链接;(12)掌握常见的外围拓展设备,并了解这些设备的应用方法;(13)了解计算机常见的故障,掌握诊断典型故障的方法,掌握维护维修的方法。教师所设计的任务应当由易到难,从硬件入手进行教学,逐渐融入软件界面操作、软件数据处理中,再逐步融入软硬件的综合技能应用中。这样的教学方法能够从直观的内容入手,大大降低学生的学习难度和理解难度,可帮助学生顺利完成学习任务,掌握更多的计算机知识。

  (三)教学过程

  1. 教学目标

  任何教学方法的应用都需要教师确定恰当的教学目标。计算机组装与维护的教学目的就是让学生掌握最基本的技能和知识,学会运用这些技能和知识解决实际操作时遇到的各种问题,锻炼学生的团队协作能力和独立工作能力。

  2. 教学原则

  任务型教学法的应用必须遵从一定的原则,即实用为主、够用为度,能够重视学生应用能力的提高,使学生能围绕教学任务掌握必要的知识和技能,从简单到复杂逐步掌握知识,而这也能保证教师顺利完成教学任务[2]。教师需要将理论知识融入简单直观的操作活动中,将任务作为教学主线,教师发挥自己的主导作用,明确学生的主体地位,使学生能在完成任务的过程中牢牢掌握理论知识和专业技能。

  3. 任务布置

  在布置学习任务时,教师可利用多种方式完成小组的划分,既可采用自愿分组的方式,但需要教师根据自愿分组的情况进行组内成员的适当调整;也可利用按照学号分组的方式,同样需要结合学生的动手能力、性别等进行组内成员的适当调整。每个小组的成员最好在3~5人左右,一名学生负责主要操作,其余学生发挥辅助操作作用。同时,各小组还应当采用职责、任务轮换制,保证所有的学生都能真正参与到教学活动中,主操作者还应当承担着领导小组的职责,发挥自身的领导作用。

  在完成小组的划分后,教师还应当灵活运用诱导式的教学方法,引导各小组的学生讨论和分析任务,每个学生发挥自己的聪明才智,提出解决问题的方法[3]。教师需要留给学生充足的时间,鼓励学生大胆去尝试,使其能在分析的过程中更好地感受、体会和感悟。例如,在教学计算机黑屏的内容时,教师需要明确该节课的教学目标,即了解CPU温度对计算机工作产生的影响。在具体的教学中,教师就需要引导学生从以下几个不同的方面分析计算机黑屏的原因:(1)主机的电源是否仍在工作;(2)显示器是否加电;(3)显示器信号线与显卡是否良好接触;(4)打开机箱,检查显卡是否正确安装,与主板的插槽是否接触良好;(5)检查其他的板卡,如网卡、声卡等,是否接触良好;(6)内存条是否接触良好,其质量是否符合标准;(7)主板与CPU是否接触良好;(8)认真检查主板的系统频率、总线频率、DIMM跳线是否正确;(9)认真检查各项参数设置。

  4. 讨论交流与教师巡检

  在完成任务的布置后,各小组的学生需要发挥自己的聪明才智解决学习任务,明确教学内容中的重点和难点[4]。学生需要交流自己是如何完成任务的,在完成任务的过程中得到哪些经验和方法,并与他人的方法进行对比分析。而教师需要认真巡视,进行个别指导、集中指导以及巡视指导,在必要时进行示范操作。示范操作是一种最直观的教学方式,尤其是在计算机的硬件组装教学中,能够有效避免学生在组装的过程中出现损坏计算机配件的情况。

  5. 总结评价

  在应用任务型教学法时,教师可加入竞赛活动,利用竞赛的方式帮助学生更快、更好地完成学习任务,给予学生展示各自学习成果、学习过程的平台[5]。在完成任务后,教师需要引导各小组的学生进行自我评价,指出完成任务过程中出现的各种问题,并提出自己独特的改正方式与间接。之后,教师需鼓励各小组的学生进行全面总结和归纳,总结计算机组装与维护方面的技巧和方法,交流各自积累的经验,保证所有的学生都能实现共同发展。

三、结语

  中职学生具有明显的特征,存在较大的差异性,需要教师引起重视。为了保证所有的学生都能顺利掌握知识,教师就应当认真分析教学内容,精心设计教学任务,保证小组的合理划分,保证各小组的学生都能在完成任务的过程中掌握更多的知识与技能,实现学生职业素养、个人能力的同步提高。

参考文献

  [1] 张丽.试论混合式教学在中职《计算机组装与维护》课程中的实践与反思[J].文渊(中学版),2019(7):422.

  [2]温建峰.混合式教学方法在中职计算机组装与维修课程中的应用[J].安徽教育科研,2020(10):114.

  [3]徐西杰.微课在中职《计算机组装与维修》课程实训教学中的创新应用[J].电脑迷,2019(1):212.

  [4]王继东.现场教学法在中职计算机组装与维护课中的应用[J].西部素质教育,2020,6(10):235-236.

  [5]张伶.中职学校计算机组装与维护课程教学改革的探索[J].电脑与电信,2019(12):65-67.

作者:戴耀中 单位:江苏省淮安工业中等专业学校

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