完善中等职业学校心理健康教育机制

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:基于对中职学校心理健康教育的了解,阐述了完善中职学校心理健康教育机制的重要作用,针对现阶段存在的心理教育问题,深入分析了校本机制、救援机制和长效监控机制等主要内容,进一步提出机制构建相关注意事项,为中职院校积极发展奠定良好的基础。

  关键词:中职学校;心理健康;校本机制;

  在《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》中明确表明,必须要注重中职学生的心理素质培养,在明确心理健康教育目标、内容等基础上,建立健全相关机制,但是实际心理教育活动的开展仍存在诸多问题,因此,需要不断深化机制构建内容,推进中职学校的可持续健康发展。

一、完善中职学校心理健康教育机制的重要作用

  对于中职学校来说,推进素质教育可持续发展进程的前提条件就是开展心理健康教育,培养学生良好的心理素质。在此基础上,心理健康教育也是评价中职学生综合发展的重要途径,同时还能改善心理健康发展环境,有效减少学生的违法乱纪现象,而中职学校心理健康教育机制,则对实际教育活动行为起到一定的规范性、约束性作用,确保实际心理教育活动的开展满足学生的心理需求,促使专业技能知识与心理健康教育相辅相成,切实达到为国家和社会培养高素质综合人才的目标,促进中职学生的全面健康发展[1]。

二、现阶段中职学校心理健康教育存在的问题

  (1)部分中职学校没有给予心理健康教育充分重视,仅仅将其作为一种宣传手段,同时也没有具体的制度对实际教育行为进行规范,从而导致中职学校心理健康教育课程过于表面化、形式化。大多都是为了应对上级检查,在此基础上,部分中职学校虽然已经设置了心理健康教育课程,但是经常会被其他课程占用,相应的设备、教师等资源较为短缺,都不利于教育机制的构建与落实。(2)心理健康教育没有实现全程跟踪。中职学生正处于心理波动起伏较大的年龄阶段,但是由于部分院校没有重视心理健康教育,只是在入学初期开展心理教育课程,未在接下来的学习中进行心理测试和课程安排,大多数情况下都是班主任对学生进行心理健康教育,或者是通过班级学生反应来进行心理健康情况判定,存在诸多影响因素[2]。(3)没有建立健全相关教育机制,心理健康教育体系也不够完善,部分中职学校甚至会将思想政治教育代替心理健康教育,主要是由于中职学校心理专业教师偏少,现有教师心理健康知专业程度有限,相应的教育行为、内容严重缺乏规范性,难以对学生的心理问题进行有效解决,甚至会造成反作用,再加上班主任心理专业知识基础薄弱,对中职学生心理健康教育发展起到一定的阻碍作用。

三、中职学校心理健康教育机制构建的主要内容

  (一)校本机制

  在重大事件的背景下,极易对青少年心理造成创伤,在认知、情感和行为等方面存在心理失衡现象,如果没有进行及时疏导和矫正,极易导致身心疲惫,甚至会产生精神疾病,因此,对于中职学生来说,必须要积极构建校本机制来保证学生的心理健康。

  首先,需要在学校内部建立心理健康教育领导机构,通过学校各级领导的有机组合,将心理健康教育工作落到实处,切实做好学生心理问题的预防和干预工作,以及后勤保障与管理等各项工作,同时还要明确划分责任与义务,将具体责任落实到个人,中职学校还要对学生的心理状况进行及时评估,并积极汇报评估成果,才能为完善心理健康教育体系打下坚实基础;其次,学校要不断提高心理健康教育教师的专业水平和综合素养,才能积极打造出高质量、高水平的师资队伍,除了学校组织培训、讲座等活动外,还要构建相应的激励机制,来促进心理健康教育教师充分发挥自身的主观能动性,积极主动地提升自身的理论素养和实际操作能力,从根本上提升中职院校的整体心理健康教育水平。再次,保证心理健康教育的全面开展,在中职学校心理健康教育开展的过程中,必须在原有基础上进行宣传和普及,促使学生在潜移默化中受到积极影响,从而实现自我心理调节,同时还要保证心理健康教育内容多样性,其中包括情绪管理教育、生命和死亡教育以及自我成长教育等,有利于帮助中职学生实现自我意识升华[3]。最后,为了保证校本机制构建具有完整性、实效性,需要在原有基础上重新建立心理支持系统,在班级范围内对管理人员进行系统培训,帮助其准确识别心理危机,创造积极健康的校园环境。

  (二)援助机制

  心理健康救援机制也是心理健康教育机制的重要组成部分,需要通过多方努力才能为中职学生营造良好的心理教育环境,帮助其战胜心理疾病,促进中职学生可持续健康发展,具体可从以下几方面完善援助机制。

  1. 教育行政机构组织的心理援助。

  对于教育行政机构而言,想要提高学生心理健康教育的质量和水平,应根据实际情况进行心理健康教育、辅导和咨询工作,可通过开设心理咨询室、咨询热线、网络心理辅导等多种形式,为中职学生提供服务和帮助,同时还必须保证负责教师具有较强的专业性,才能保证心理辅导具有较大效果。在实际的心理咨询过程中,必须要根据实际情况提供不同的服务方式,确保实际心理健康教育具有针对性,比如面对一个学生时需要进行个体辅导,而面对多个学生出现共性心理问题时,需要进行团体辅导,但是需要根据学生个人意愿进行适当调整,一旦发现心理障碍或疾病较为严重的情况,就要让学生接受更加专业的治疗,在此基础上,还需要通过记录并建立心理健康辅导档案的方式,来积累相关辅导经验,进一步对学生的心理问题规律进行深化研究,以提高中职学校的心理健康教育水平。

  2. 社会慈善机构的心理援助。

  一些社会慈善机构也融入中职学生心理健康援助中,这样能够充分利用其自身优势,积极地对中职学生开展心理救援与疏导工作,避免由于学生承受巨大心理压力而出现心理问题。

  3. 社会爱心人士的心理援助。

  中职院校可以加强与社会爱心人士的沟通交流,通过组织多种交流活动,加强社会爱心人士与学生的互动,对学生的心理健康进行有效疏导,同时还能开阔学生视野,在充分发挥学校心理健康教育各部体系作用时,通过社会各界的支持和帮助,对学生未来全面发展具有一定的积极作用。

  (三)长效监控机制

  在建立中职学校心理健康长效监控机制时,要始终坚持预防为主、治疗为辅的思想观念,最大限度地减少学生心理健康问题产生的概率,同时还要对心理健康教育活动的开展进行实时监督与管控,确保其具有长期性和实效性,才能保障教育机制构建发挥出其实际价值。

  1. 要在以预防预测为主要教育手段的基础上,保证教育内容和形式具有丰富性、多样性的特点。对于传统心理健康教育活动来说,主要是以自主、自愿咨询为主,且咨询内容和形式具有较强的单一性,一般情况下都是利用问答、量表等形式来筛查学生的心理异常,但是对于心理处于灰色地带的学生来说没有作用,同时也没有有效的干预措施。因此,必须要保证心理健康教育内容和形式的丰富多样,以解决问题模式向预防问题模式方向积极转变。在中职学校内要加大心理健康的宣传力度,将心理学设置成必修科目,促使学生不断提升自我心理修复能力,同时还可适当组织心理健康活动,来提高学生的参与程度,强化学生对心理教育的学习积极性,对心理健康教育活动开展进行有效规范[4]。

  2. 建立长效机制并贯穿心理教学活动始终,从中职学生入校后,学校就需要对学生的心理情况进行全面测试,从而筛选出一部分心理异常的学生进行合理疏导,在接下来的学习生活中由于学生的心理状态发生了不断变化,需要对其进行阶段性心理测试,同时还需要班主任对学生的日常表现进行仔细观察,利用多种形式进行测量,并将测试结果转化为带有动态性、直观性特点的曲线图,针对与标准状态落差较大的学生进行心理辅导,有效预防学生出现抑郁、情绪不稳定等心理问题,在此基础上,教师还要对灰色地带的学生进行重点关注,引导其向积极向上的方向正确发展,进一步将思政教育与心理健康辅导进行有机结合,不仅完善心理健康教育机制,要提高教育工作的准确程度,对学生心理状况进行实时的动态监控,满足中职学生心理健康教育的实际需求。

四、中职学校心理健康教育机制构建应注意的问题

  在中职学校心理健康教育机制构建过程中,想要保证其具有完整性、实效性特点,必须要紧跟时代发展步伐,积极利用先进的信息技术建立学校、社会和家庭三者协同的整体教育网络,最大限度地为中职学生创造和谐的教育环境,同时还要以学生为教育主体,对教学方式进行合理选择,让学生以积极、健康、向上的心理面对社会,同时也使其担负起建设和谐社会的重大责任。在心理教育重建过程中,要避免完全漠视和接受外来心理援助,需要在保证其符合学校、学生实际情况的条件下,相应的心理疏导方法具有可行性等基础上,将心理援助辅导渗透到学校心理健康教育中,进一步提升中职学校心理健康教育的重要作用。除此之外,还要保证心理健康教育体系具有科学性、有序性特点,最大限度地避免同类资源重复利用而造成浪费,与此同时,还需要加强班主任心理学专业知识培训,将知识内容深化到班主任工作的各个方面,以提升其对学生心理异常情况判断的准确度,对学生的心理问题进行精准把控,继而提升心理疏导的针对性和有效性,同时还能引导学生向正能量方向积极发展,促使学生充分发挥自己的性格特点,展现出不同学生的多彩人生。

  综上所述,加大对中职学校心理健康教育机制构建的重视力度,是满足现代化社会教育发展的必然趋势,同时也是中职学生心理健康的重要保障,因此,需要细化教育机制内容,明确教育目标和实施方法,切实发挥心理健康教育实际效能,为培养高素质人才做出贡献。

参考文献

  [1]陈建甫.重大疫情期间大学生心理危机干预机制研究[J].科技视界,2020(33):17-18.

  [2]顾琳,张静.大学生积极心理健康教育工作机制研究:以团体心理辅导活动为例[J].教育教学论坛,2020(46):122-124.

  [3]岳吉方.关注高职高专学生心理健康教育建立长效监控机制[J].科学咨询(教育科研),2020(10):62.

  [4]张艳青.论高校大学生心理健康教育机制的健全和完善[J].高教学刊,2018(10):160-162.

作者:倪洁 单位:苍梧县中等专业学校

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