初中物理针对式教学策略

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:日常教学中不难发现,学生会因各种原因的影响,在学习中存在很大的差异性,这就导致他们在学习中接受能力、理解能力,还有解决问题的能力不同,自然也就影响到了学习成绩。因此,在初中物理教学中采取针对式教学是非常必要的。采取针对性的教学方法,可以实现因材施教,让学生学而有得,得而有用。

  关键词:初中物理;针对式;教学策略;

  无论多好学的学科,在教学中会发现差异性的存在。这是必然的,也是自然的,教师既要正确对待,又要考虑改变教学方法,一定不能用统一的方法,难易不分、节奏不控,给学生灌输,这样就会导致有些学生能听懂、有收获,有些学生听得不明不白,课堂学习没有效果。学生由于性格、兴趣等方面的原因,在物理学习中存在差异是正常的。只要教师能在教学中不断发现学生出现差异的原因,并在以后的教学中考虑不同学生的学习能力和收获,采取针对性的教学方法,实现因材施教的策略,就能使每一个学生在课堂上都能学而有得,得而有用。

  在了解学生差异性原因的基础上,尝试针对式的教学,是提高学生成绩和教学质量的前提。

一、精准备课,做好针对性的教学准备

  由于教学理念的缺陷,初中物理教学中惯用统一的模式,在备课环节中,教师也大都采用统一的设计,如统一的教学目标、统一的问题设计、统一的重难点讲解方法等,这从开始就给课堂教学固定了基调,没有充分考虑学生的差异性,结果是学生能力、成绩和兴趣分化不断扩大,教学工作开展日益艰难。所以,教师要想兼顾各层次学生,保证全班成绩呈现良性正态分布,课前研究学生的差异性,有针对性地做好教学设计就势在必行。在备课环节,要努力保证整节课的框架简洁明了,知识点逐步递进,问题分层设计,实验由简到难,讲解深入浅出,提问立足学生最近发展区,小组划分均衡,适时恰当的激励评价等,这样才能提高课堂教学的针对性,充分调动学生对物理学习的情感和兴趣,引导每个学生在课堂上主动获取知识,逐步缩小不同层次学生的差距,从而实现更好的教学效果。

二、差异对待,在教学过程中灵活施教

  在课堂教学中,只有教师充分认识和正确看待学生之间的基础和能力差异,在教学中才会有意识地去“针对”。对基础比较差的学生,从基础上帮他们加强;而对于能力比较强的学生,就侧重在能力上提高他们。这样在教学中做到兼顾差异,不仅会使课堂气氛显得融洽,还能在一定程度上调动学生的积极性,增强学生信心。比如,在“串并联电路”的教学过程中,教师可以让学生各自拿开关、灯泡、导线、电池,尝试连接,观察灯泡会不会变亮。在这个过程中,教师可以通过巡视观察学生的操作,发现大多数学生都能基本上完成。但是有些理论基础差的学生,会连接错误,导致灯泡不亮。教师要不露痕迹地对这类学生进行点拨,并在点拨的过程中融入理论,增强学生对理论的理解。这样既不会让学生觉得他比别的同学差很多,又能在教师不着痕迹的帮助下完成任务,增长知识。这对学生积极性的调动是非常有效的,同时也能增强学生的信心,让学生相信自己能学好物理,形成“物理没有想象中那么难学”的认识。学生的这些细微变化能激发他们的原动力,无论是对课堂教学,还是学生的物理学习来说都有非常积极的作用。

三、针对性评价,激发学生的原动力

  在课堂上进行即时性评价,对于学生来说能更清楚地了解自己的学习情况,以便调整学习态度和方法,紧跟教师的教学节奏和思路,抓住重点,捕捉关键信息,保证更高效的课堂学习。笔者经过调查研究发现,如果教师对于学生的评价缺少针对性,采用诸如“你真棒”“你做得很好”之类笼统、模糊的语言进行评价,会导致学生对于评价的感受性不强,学习行为上没改变。所以,为了发挥评价在教学中的真正作用,教师的课堂即时评价要有针对性,即教师的评价越是具体明确,越是正面积极,越能使学生清晰地认识到自己的长处和不足,越能激发他有针对性和目的性地进行改进的动力。恰当的评价往往能使学生进入主动学习提高的良性循环中,教学效果也将事半功倍。比如,在平时公式概念不清的学生偶尔做对题时,对他说“你今天的题目完成得快而准确,原因就是你公式非常熟练,希望你今后背公式更及时点”;对实验操作笨手笨脚的学生,要说“你的实验可以再细致一点,先想好程序再动手,下次肯定能干净利落”;对能力好需要提升的学生,可以说“我觉得你答题思路清晰,书写整洁准确,那能不能总结一下这类题的解题步骤”等。肯定学生的同时,让教师的评价成为学生努力和改进的明确方向和具体方法,以此推动学生学习进入主动积极的良好状态。

  总之,在教学中学生出现差异性,是很正常的一种现象,教师既要了解学生,又要进行分层式,针对式教学,同时结合教学艺术,才能让不同的学生不断感受到教师的关注与肯定,逐渐找到学习方法、技巧,持续增强学习信心,稳步提高物理学习成绩。

参考文献

  [1] 张建良,刘洪新,王坤,等.浅析多媒体技术在大学物理教学中的应用[J].科技创新导报,2018,22(14):194-195.

  [2]张建忠.如何创建高效的初中物理课堂[J].新课程(下旬),2013,17(9):118-119.

  [3]王浩.初中物理实验探究的教学策略研究[D].南京:南京师范大学,2013.

作者:黄治强 单位:甘肃省兰州市第四十五中学

【初中物理针对式教学策略】相关文章:

1.针对核心素养的初中数学微课堂案例教学策略

2.式教学模式在初中物理教学中的应用

3.初中历史教学中项目式学习法的实践策略

4.初中小组合作式物理教学论文

5.基于初中物理课堂教学实践策略

6.初中物理实验教学中培养学生核心素养的策略

7.初中物理教学中教学策略的应用

8.初中物理分组实验教学的改进策略

9.指向核心素养的初中物理教学策略

10.以信息化为视点的初中物理教学策略

11.小学语文群文阅读教学策略

12.农村小规模学校英语线上线下教学融合难点与突破路径