《电路板设计与制作》课程思政建设与实践

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:课程思政是实现全程育人、全方位育人的有效途径。积极探索电路板设计与制作课程思政建设与实践,文中将实际工程案例引入教学内容,找准结合点和切入点,设计了课程思政在案例教学法中的应用,通过线上和线下相结合的教学实施,实现了思想政治教育与知识体系教育的有机统一,促进了“教书”与“育人”的有机结合。

  关键词:课程思政;电路板设计与制作;工程案例;教学实施;教书育人;

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  习近平总书记在全国高校思想政治会议上特别指出,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。我们作为高等职业教育的专职教师,响应习总书记的号召,把思政教育全面融入人才培养方案和专业课程。将立德树人作为教学活动的重要目标,坚持将思想政治理论融入日常的课程教学当中,培养学生良好的职业道德、职业素养。笔者以高职院校《电路板设计与制作》课程思政建设与实践为例,研究如何将思想政治理论与专业课程教育教学有效融合,培养大国工匠、能工巧匠[2],为区域发展输送急需的高素质技能人才,助推我国高职院校的内涵发展。

1 学情及教师思政教学能力分析

  当代大学生处在物质生活很丰富的社会,大部分的学生吃穿不愁,对存在感要求很强;又因为他们大部分是独生子女,交流的对象较少,所以他们有较大的话语权;他们处在信息化时代,网络资源较丰富,接触信息也很方便,学生获取理论知识的来源,不仅仅局限于教师的课堂教学,还可以更多地利用各种新媒介和信息载体获得。但是当代大学生的好奇心强,网络的发展除了给他们带来信息的便利之外,也容易使当代大学生受到不良观念的侵蚀[3]。如果不对大学生的思想状态加以关注,极易引发一系列社会问题。作为新时代高等职业教育的教师,我们不但要了解学生的内心世界,平等相处;更要加强自身的修养,提高自己的专业技能,要立足“立德树人”的根本使命,加强教师自身的课程思政的教学意识,课前要多查阅资料,多思考、多积累一些和教学内容有关的思政内容,在教学中引入思政内容,将思想引领与专业教育、实践教育、文化教育和创新教育统一起来,在塑造学生专业能力的同时,帮助学生形成正确的“三观”,培养学生规范的职业行为习惯、职业精神、工匠精神,让学生有高尚的职业追求和事业心,从而为学生的终身学习和以后的工作奠定良好基础。

2《电路板设计与制作》课程的专业地位和现状分析

  课程的专业地位:《电路板设计与制作》是高等职业院校电子信息工程技术专业进行岗位能力培养的一门专业核心课。主要讲述了原理图的绘制、原理图元器件的制作、PCB元器件的制作、PCB的设计与制作等。该课程被安排在第3学期开设,其前导课有“电子线路设计与仿真、单片机原理及应用”,后续课有“C51综合设计”等课程。在电子信息工程技术专业教学中起到承前启后的作用。所以,在“课程思政”的环境下,加强《电路板设计与制作》课程思政与教学建设,培养学生的社会主义核心价值观、爱国情怀、创新意识和工匠精神是至关重要的。

  教学现状分析:电路板设计与制作课程是一门实践性很强的课程,以往的教学中按照知识点的分布,独立讲解并让学生动手练习,这样,学生只是被动的接收,虽然学生把每个知识点都学到了,但是与工程实际没有紧密联系,学生不熟悉实际工程的要求,毕业后不能很快融入实际工作中。更不能根据自己的想法对其进行创新设计,所以导致学生缺乏主动学习的积极性,也难以培养学生的创新思维意识,难以融入社会[4]。通过近年的教学实践,以实际的工程案例设计教学过程,并用线上线下相结合的混合式教学方法,融入课程的思政元素完善教学。改善了传统教学方法的弊端,也促进了学生形成正确的认知和行为习惯。为学生顺利走上工作岗位打好了基础。

3 课程思政在工程案例教学法中的实施

  3.1 教学设计

  为了有效贯彻高校思想政治工作的相关要求,顺应社会主义创新教育理念的趋势,坚持将“立德树人”作为教学的重心,充分将专业化教学内容与思想政治工作紧密融合。我们针对《电路板设计与制作》的内容展开了全面的分析,充分挖掘其中的思想政治教育元素,从而展开了如下的“课程思政”教学设计。

  在实际教学中,选取了一个影视娱乐用的电子道具,这个电子道具可实现倒计时。时间到时能报警、能设置爆炸的时间、拆线时间,也可实现暂停等功能。电路板正面焊接了能显示时间的数码管、能设置时间的按键、能发出声音的蜂鸣器、电路板反面走线并焊接一些控制器件。

  教学中首先介绍电路板的特点及应用,展示实物,让学生对电路板设计和制作的职业产生敬畏和热爱,从而产生一种全身心投入的认认真真、尽职尽责的职业精神。敬业是中国人的传统美德,也是当今社会主义核心价值观的基本要求之一。早在春秋时期,孔子就主张人在一生中始终要“执事敬、事思敬、修己以敬”。“执事敬”,是指行事要严肃认真不怠慢;“事思敬”,是指临事要专心致志不懒怠;“修己以敬”,是指加强自身修养保持恭敬谦逊的态度。

  其次引导学生一步一步实现电路板的整个设计过程。其中课外先安排学生线上学习并阅读相关课外知识,课堂上将线上的实际工程案例作为学生练习的作业,让学生动手操作,教师检查并辅助讲解特殊的规范要求,并用设计好的评价指标严格要求,评价学生实践的结果。评价指标中包含知识能力的评价指标,也包含基本素养的评价指标及实际工程规范要求。通过学生完成的情况总结说明,如果有共性的问题,老师可以集体解答并说明,个性问题单独处理。整个教学设计过程中将具体的课程思政元素融入工程案例的各个环节。

  3.2 电路原理图设计

  画电路图之前要求图纸参数设置要合理、规范。工程中的规范、参数要求以文档的形式已经放在“学银在线”教学平台的《电路板设计与制作》的在线开放课中。

  画原理图时,让学生首先根据案例功能要求分区,要求摆放整齐、连线规范、标注符号清晰规范。通过这些评价指标的设置,培养学生精益求精的精神。对学生画图出现的问题做总结,告诉学生孔子所说的“天下大事,必作于细”。让学生真正做到精益求精。如果有问题,可以线下继续学习,互相讨论。

  3.3 PCB设计

  设计PCB之前,讲到芯片的封装,合理的安排五分钟左右的时间,简述目前我国芯片发展的状况,并结合华为企业最新研制的HUAWEI Kirin 820(麒麟820)芯片应用现状[5],了解芯片的封装,然后引入课程思政的内容。让学生清楚地认识到,中国人的技术也是很过硬的,只要努力就能取得最终的科技成果,塑造学生爱国主义思想和情怀。

  设计PCB的过程更不可忽视,按照PCB设计要求布局布线。如果布局一遍不合理,要求第二遍、第三遍……,直到符合要求。布线过程要求更严格,要有耐心、要执着、要有布线不成功不罢休的坚持精神。通过这些评价指标和严格要求,培养学生专注的做事态度和工匠精神,要求学生要不断创新,锐意进取。将设计的板子做二次优化,要求将封装模型是直插式的单片机改成贴片式单片机,重新布局布线,使设计的板子更轻巧、更美观,更接近于工程实际。这时会有同学打退堂鼓,教师乘机可以讲述一些成功人士的案例,看他们是怎样推陈出新,不断进步,又取得成功的。通过这些环节的设计,培养学生精益求精的工匠精神。

  3.4 PCB在实际工程中的应用

  在课程实训中,让学生动手焊接,并装入以前调试好的程序,让学生观察结果。有部分小组的同学设计的电子道具不能一次成功,那就让学生认真检查原理图和PCB,课后继续线上学习,多次测试,完成最终的设计。其中,虽然不需要高深的专业知识,但是要成功就要有专注、执着的工匠精神,反复练习、反复画图、不懈钻研,才能设计出符合要求或者超出要求的新作品。在这个学习过程中,让同学们怀揣一颗匠人心,不断思考、不断创新、反复打磨、追求极致。

  整个电路板的设计不局限于当前的设计,允许学生根据学习实际考察,可以突破现在的功能,尽情发挥,实现创新设计。有的同学还加了语音播报系统,使作品更完美。

4 将思政要点融入案例教学法中的体会

  整个教学过程用了一个实际工程案例,将知识要点和思政要点融入工程实际案例的不同阶段,获得了良好的教学效果。在设计和教学过程中,笔者有以下几点体会:第一,加入课程思政,能提高学生学习的兴趣、提高学生的参与度,活跃课堂气氛。第二,在课程教学中加入课程思政的内容,对代课老师提出了更高的要求,要求课前要充分备课,查阅大量的资料,拓宽自己的知识面。第三,在教学过程中,要引导学生积极参与,真正做到以学生为中心,老师服务于学生。第四,教师要积极更新教学理念,以立德树人的目标贯穿教学始终。应将专业课和思政结合起来进行教学,引导学生树立正确的价值观、人生观和道德观,培养学生的认真做事的能力和工匠精神。

5 结束语

  文章以电路板设计与制作课程的一个工程案例为内容,将立德树人作为教学活动的重要目标,找准结合点和切入点,设计了课程思政在案例教学法中的应用,通过线上和线下相结合的教学实施,实现了思想政治教育与知识体系教育的有机统一,促进了“教书”与“育人”的有机结合。通过对学生在案例中不同阶段的反应及改进,取得了完美的教学效果。很好地践行了精益求精的工匠精神,培养学生良好的职业道德、职业素养。

参考文献

  [1]严俊.“课程思政”融入《电力电子技术》课程的人才培养探索与实践[J].劳动保障世界,2019(35):56.

  [2]刘隆吉.工匠精神融入单片机创新设计教学中的探索[J].科技资讯,2019,17(27):103-104.

  [3]戴静,胡茶升.计算机组成原理课程的思政教学案例[J].信息与电脑,2020,32(11):249-251.

  [4]李玉文.电子信息工程专业课程教学融入课程思政的改革[J].中国新通信,2019,21(22):177.

  [5] 吉向东.课程思政在微机原理课程中的教学探索[J].科教导刊-电子版(上旬),2018(12).

  [6]张静,倪琳妍."互联网+课程思政"教学模式改革实践[J].教育现代化,2019,6(88):53-54.

  [7]张鹏展,于咏怿,张冷,等.半导体物理与材料课程的思政教学改革[J].集成电路应用,2020,37(1):36-38.

  [8]左勇超.课程思政:新时代全新的教育理念--课程思政实践路径的梳理分析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2019(3):15-16.

  [9]赵静.协同推进高校思想政治理论课建设研究[J].思想理论教育导刊,2019(9):88-92.

  [10]李宛芸,张晓睿.新时代推进高校课程思政建设路径探析[J]佳木斯职业学院学报,2020,36(2):27-28.

作者:魏雅 张凯 单位:陕西工业职业技术学院

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