项目式学习(PBL)在小学科学课程中的应用策略

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:随着现代教育的不断发展,科学教育事业逐渐崭露头角,在新的发展道路上开发出一片属于自己的天地,而现代教育事业的不断进步也引领着教育内容的不断改进。在课程安排中有科学这门课程,是想让学生在入学之初就能建立科学精神,体验科学的内涵和价值,养成科学健康的学习观和价值观,促进学生在科学方面的造诣和成就。而项目式学习(PBL)是一种新型的教学模式,主要表现为以学生为中心的创新教学研究,本文旨在研究项目式学习(PBL)在小学科学教学中的应用方式和应用现状,以实例带动教学研究的发展。

  关键词:小学科学;创新教学模式;项目式学习;

  在小学科学的教学中,将学生作为学习的主体,这是现代教育推崇的一项模式,在教育中能突显出学生的价值和地位,同时,能让学生更加快速地参与到课堂中来,促进课堂教学作用的发挥,并且展示学生的学习成果。在项目式学习中,教师能给予学生更多的自由,并且在学生的自主学习中寻找到科学探究的价值和源泉,形成科学性与创造性并存的小学科学课堂,促进课堂的教学内容能充分被学生吸收。

一、项目式学习对学生综合素养提升的意义

  PBL教学法,也称为问题驱动式学习或项目式学习教学法,起源于20世纪60年代的医学界。它有别于“以教师讲授为主、以学科为基础”的传统教学法,PBL教学法倡导以学习者为中心的教育方式,以问题驱动学习,通过团队讨论与合作学习激发学习者的学习热情,并以真实任务或问题串联学习,将学习融入复杂、有意义的问题情境之中,并通过自主、合作、探究方式发现与解决问题,内化隐含在问题背后的科学知识,培养学生自主学习与解决问题的能力。这种教育方式已成为国际上较流行的一种教学方法。

  项目,是以一套独特而相互联系的任务为前提,有效地利用资源,为实现一个特定目标所做的努力。由此可见,项目就是以制作用品并将制作好的作品推销给他人为目的,借助多种资源,在一定的时间内解决相应问题。而项目式学习,实质上就是通过学习将学生的综合素养进行进一步的提升,解决学生在学习中的难题,促进学生在学习中形成的探索意识,不断将学生的发展点集中到对学生能力的全面培养上和科学素养的提升上。让小学科学课堂不再是教师单纯的理论讲解,而是让学生能更好地体现自身的能动性,发挥自身的特长和能力,让科学课堂能够充满生机和活力,让学生的科学实践能力不断提高,科学素养不断展现,为小学科学课堂的发展带来更加强劲的动力。

二、项目式学习在小学科学教学中的应用策略

  《小学科学课程标准》中明确指出,小学科学教学目标是培养学生的科学核心素养。而基于项目式学习的教学模式,正是将学生的创新精神和创新能力进行初步激发的一个过程,同时,也体现了教师在创新教学方式方面的指导,将实际问题的解决和学生主体性的研究作为项目式的学习方式,展开自主合作探究,将学习内容不断深化,在其中融入科学的意识和科学的行为,将学生的生活经验、学习经验和协作能力,充分体现在项目式学习的小学科学课程中,促进学生对待科学课程的积极性,营造科学的学习氛围。

  (一)利用生活中的内容,培养学生科学实验的项目意识

  小学科学课堂是帮助学生形成科学意识,促进学生科学能力发挥的重要场所,教师在课堂上进行的科学探究实验是帮助学生建立科学精神,形成科学项目规划的重要依据,也是将科学精神更好地赋予到学生发展中的一种价值观念。因此,教师的教学方式会直接影响学生对科学内容的认知程度,也会影响学生的学习效率,让学生在学习中更多地提升个人能力变成了必要的环节。项目学习要求体现学生的主体性,展示学生的主体价值和意义,让学生真正成为课程的主要人物,促进学生独立思考和完成学习过程的氛围,但是没有教师前期的指引,学生不可能自主地进行科学实验探究,也不能将科学精神完全树立起来,这是现实的问题。

  在小学科学课程的教学中,教师在教学中一定要根据课本内容形成问题导向,让学生在关注的话题或者问题中能自主形成看法,并且动手进行项目的实验。例如,在教科版小学科学四年级上册《溶解》一单元的内容中,学生对溶解的概念是有所熟知的,因为学生在生活中一定有过冲奶粉、冲果汁等经验。因此,学生对溶解这个项目并不陌生,但是至于不同物质能否溶解于水、溶解的快慢等却没有进行过深入的研究,学生在这方面的生活经验也是比较欠缺的。因此,教师可以设置这样一个项目研究,由教师进行引导,让学生自主设计实验,控制变量,最终通过学生的实践,形成学生都比较关注也很认可的实验结果。这是学生自主解决问题、探索项目的过程,也是培养其科学精神,形成科学意识的过程。今后,在学生进行更多项目探究的过程中,就能形成主体意识,更好地在教师的引导下,能形成自主学习的思维。通过教师的引导发现,可以更好地提升学生的自主学习意识和能力,为学生的发展服务,真正实现PBL教学法在小学科学教学中的价值。因此,在开展科学项目探究活动的时候结合学生的生活实际情况,针对生活中的实际情境选取探究项目,关注学生真实的生活经历和情感体验,激发学生探究的兴趣和爱好,这才能为学生的发展带来更多的帮助。

  (二)利用当前热点问题,进行项目科学研究

  当前的热点问题是人们关注的关键,是人们在进行科学研究方面的重要方向,也是学生产生兴趣的一个重要环节。学生能在科学课程中进行项目研究,利用自己的聪明才智,进行项目设计和探究,有助于项目式学习(PBL)的开展。

  例如,在教科版小学科学六年级下册《环境和我们》这部分内容的学习时,教师就应该在教学中,鼓励学生养成科学发展的精神,在学习相关的国家规章制度以及提倡的发展方向的前提下,遵守国家的要求,进行垃圾分类,并以小组的方式,设计垃圾分类处理的科学实施方式。必要的情况下让学生将垃圾分类作为科学的研究项目进行设计,分小组进行方案的制订和实施,可以鼓励学生走进校园宣传或者走进社区进行垃圾分类的宣传,将宣传活动放在科学实施的前列,并且监督自己的家庭和社区垃圾分类的情况。这都是进行PBL教学法的过程,也是推动学生逐渐进步的过程。

  项目式学习(PBL)在当前的垃圾分类科学发展中,可以顺利地进行融入和实施。比如,一个小组进行的实验是将垃圾分类的知识进行汇总,在校园内形成垃圾分类专业知识竞赛,竞赛分等级进行,并且准备礼品给竞赛排名靠前的学生;还有一个小组进行的项目研究是进社区进行垃圾分类的宣传以及正确进行垃圾分类的图标选择,回答正确的社区居民可以领取礼品;还有一个小组设计的项目为在社区实行垃圾分类投放的积分制原则,一个家庭正确地进行垃圾投放每天能积一分,如错误投放则减少一分,最终社区按照积分可以进行一些生活实物的兑换,并且积分高的家庭能参加年终社区文明家庭的评选。这都是学生设计的关于“垃圾分类”的科学项目,并且通过亲自的实践和科学的论证,帮助学生形成科学探究的精神,促进科学成果的展示和科学项目的实施。通过各个项目的实施和学生的体验,真正将学生的项目学习意识和PBL教学法落实下来,将学生的学习能力以及技巧展示出来,促进学生的全面发展,为学生的进步带来更多支持,促进小学科学课程教学的进步。

  (三)利用学生的动手能力,进行科学项目的设计和实施

  学生的想象力非常丰富,在很多科学问题方面都有一定的好奇心,因此,一定要利用好学生的好奇心和探究精神。在学生关心的或者是能进行动手能力项目实验的课程中,开发学生的动手实践能力,培养学生的探究意识和完成意识,促进学生的项目完整性,展示PBL教学法的优越性。

  例如,在教科版小学科学六年级上册的《形状与结构》这部分的内容学习时,教师首先带领学生了解了形状与结构的相关问题,并且通过科学的验证,了解形状的稳定性等相关的学习内容。最终,由学生自主设计项目,完成用纸造一座“桥”的项目。学生可以自主设计桥的结构以及桥的形状和美观程度,自由搭配,按照自己的想法和前面所学的形状与结构的内容,自主探究设计一款既稳固又美观的“桥”。这一项目对于六年级的学生来说是比较容易培养动手能力的,以及学生乐于去完成的项目,通过学生的成果展示,将每个个体项目研究的成果展示在学生面前,在开阔学生眼界的同时,也能了解其他同学的设计理念,取长补短,形成思维的交流和碰撞,形成更加科学、严谨的态度。对待科学问题要有能力施展和开发,并且促进学生科学能力的实现。

三、结语

  学生在各方面都具有得天独厚的优势,尤其是在学习方面,学生的学习能力和探究能力是非常强的,可以依靠项目的优势和自主学习的内涵,将科学性的内容进行体验,并且通过科学的探究,形成科学意识,促进科学价值观和科学学习观的形成,最终实现小学科学课程的项目化进展,促进项目式学习(PBL)科学内容的研讨和价值探究。

参考文献

  [1]程金怀.小学科学教学中培养学生兴趣的途径[J].学周刊,2020(4):100.

  [2]李维军.农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探[J].学周刊,2020(3):8—11.

  [3]李强.低年级科学教学中学生观察力的培养策略[J].江苏教育,2019(73):63.

作者:张纪美 单位:山东省滨州实验学校

【项目式学习(PBL)在小学科学课程中的应用策略】相关文章:

1.“错中学”教学策略在动画项目制作课程中的应用

2.学习通在现代教育技术课程项目教学中的应用研究

3.项目式工作室制运行方式在广告专业教学中的应用

4.基于xAPI的非正式学习体验数据在软件项目管理中的获取和应用

5.项目化学习在高中地理教学中的应用

6.小组合作学习在小学科学教学中的应用

7.试析以乡村生源为基础的PBL教学模式在酒店营销课程中的应用

8.Seminar-PBL混合教育法在研究生旅游经济与产业管理课程教育中的应用

9.初中历史教学中项目式学习法的实践策略

10.PBL在专业背景课程教学中的应用实践

11.虚拟现实技术在小学科学教学中的应用

12.小学科学课堂自主探究学习的实践