基于智慧课堂的中职《电子技术基础与技能》课程教学模式

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:随着信息时代的到来,信息化教学手段在中职教育领域中的应用越来越广,智慧课堂这种全新的教学手段逐渐进入中职的专业课程中。本文以电子技术基础与技能课程中的《单相桥式整流电路》为例,构建基于智慧课堂的中职电子技术应用专业课程教学模式,将信息技术的手段充分应用于教学实践中,促进学生参与教学全过程。本文对《电子技术基础与技能》在中职中的教学进行探究,从而提高学生的整体学习效率。

  关键词:智慧课堂;中职;教学模式;

  课堂是开展教学的重要场所,同时也是启发学生智慧的场所。教育信息化的高速发展为课堂教学模式改革提供了技术保障。2019年我国提出相关的意见报告,指出在学校的教学中,应该明确对学生的有效的教学方式。在教学评价过程中,为学生进行教学评定,通过多种有效的教学形式,提高教师的教学素养,让学生能在良好的教学环境下进行学习发展。而且要加强学校的师资力量,将更多的教学资源投入对学生的教学发展中,以更加积极的管理方式,全身心地投入对学生的有效的教学培养中,教师要以实际的学习方式,对学生实施积极教学影响。通过多方面的发展,信息技术融合能使课堂教学向更好的方向发展。由此可见,教师应用信息技术加快教育教学模式改革势在必行,而智慧课堂是一种建立在师生互动与交流基础上的智慧教学模式,在电子技术基础与技能课程教学中融入信息化教学手段可以有效激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力,引导学生主动探索和发现知识,提高课堂教学效率,提高学校教学改革的实效性。

一、打造智慧课堂的意义

  智慧课堂中将各种智能设备、仿真软件和信息技术融入教学过程,科学规范地管理教学活动,实现课前、课中和课后环节的高效融合,利用移动设备接入校园网及互联网,方便学生获取学习资源,基于动态学习数据分析,将课堂打造为一个智能的学习环境。利用智慧课堂在中职电子技术课堂上进行教学模式改革探究,让学生随时随地,动动手指,就能即时沟通分享,高效互动反馈,让教与学更为轻松、自由、有趣,同时教师还能对学生的学习行为进行跟踪,轻松地掌握每个学生的学习动态和效果,以便于适时调整教学过程和内容,从而激发学生的自主学习动力,提高课堂效率,对信息化时代背景下的中职专业课堂教学模式改革起到了积极的推动作用。

二、信息技术环境下智慧课堂教学模式的构建

  智慧课堂从依赖于教师平时的教学经验转向教学数据的分析,采取动态教学全过程的学习评价,教学资源的载体形式是多样化的,包括电子文档、图片、微课、PPT、语音等各种形式的资源,通过教学平台推送,满足学生个性化、多样化的学习。想要实现教学改革目标,就要从更新教育理念入手,结合当前中职教育发展形势,引入先进教育方法,确保教育的高效性。在《电子技术基础与技能》改革中应当坚持理论和实践一体化的教学,在转变传统教育理念的基础上做好教育创新工作,调整教育顺序,从促进学生个性化发展入手,保证观念的新颖性与实效性。

  本文以《电子技术基础与技能》课程为例,说明如何利用信息化教学手段实现智慧课堂教学模式的改革。信息化教学手段贯穿教学课前、课中和课后拓展环节。教师课前推送学习资料,包括PPT、微课、动画、图片等,并设置课前预习任务。学生登录智能信息平台进行学习,完成相关任务。课中,教师可对学生进行签到,将出勤情况作为平时成绩依据。为了检验教学效果,可以设置抢答、随机选人、作品展示等环节,增加课堂趣味性,学生在愉快的气氛中迅速强化知识点。教师采用理论与实践相结合的方式,在理论知识学习的基础上用仿真软件进行模拟,为实践操作打下基础。课后,学生在平台上巩固所学知识,完成教师布置的作业,平台设置讨论区,方便师生互动、企业专业与学生互动、生生互动。

三、以《单相桥式整流电路制作与检修》一课为例,探讨智慧课堂教学模式在《电子技术基础与技能》课程中的具体做法

  (一)课前准备

  教师登录蓝墨云班课平台,上传微课、课前小测等学习资料,并发布预习通知,学生在手机端收到通知后明确学习目标,借助老师上传的教学资源进行自主学习,通过蓝墨云班课平台与教师进行交流完成课前测试。学生完成课前任务,教师分析测试结果,进行学情分析,掌握学情,确定授课内容的重点是桥式整流电路原理的分析与制作,难点是电路故障的检测与排除,优化教学设计,这样教学就比较有针对性。根据测试反馈的结果,依据成绩把学生均衡划分成几个小组,保证每组能顺利完成教学任务,更好地组织课堂教学。

  (二)课堂部分

  智能手机的普及,5G的开通为智慧课堂环境下开展教学活动提供了很好的条件。传统课堂的点名通过老师、班委等人来进行,不仅浪费时间还容易出现错点、代答等情况。云班课平台提供手机签到功能,老师可以轻松掌握学生出勤情况,并将出勤情况纳入平时的考核成绩中。

  课堂的具体实施步骤如下:

  1. 任务引入

  首先教师通过多媒体播放一段来自企业的视频,要求学生一起分析该公司生产的一批有故障的直流稳压电源。采取与实际相结合的课堂教学内容,为学生的学习发展形成重要的教学帮助,为学生制定模拟化的教学实验,让学生对所学习的内容,有更加清晰的认识。通过结合实际的案例,进行电路的探究,培养学生的动手能力,借助网络课程,为学生提供良好的学习内容,增强学生的学习能力。通过蓝墨云班课,为学生提供良好的学习模式,四个人组成一个小组进行实验探究。

  2. 任务一:电路制作

  可以通过网络的方式,进行相应的研究,结合学生的实际的学习需求,能在不同的角度考虑当前的学习内容,对学生的综合发展有重要的教学意义,体现出网络课程的重要性。教师通过对学生的网络课程中的教学点评,对学生的实际的学习情况进行教学评价。通过采用简单的学习方式,提高学生对电路的了解。传统教学中学生直接在电路板上进行制作,电路布局不合理、出现故障多。为此借助虚拟仿真软件辅助解决该教学重点。在实际的电路操作中,需要完成一些重要的内容,电路的相关零部件的安装使用,能在完全有效的调节情况下,进行实际上的使用。并且能在有效的电路的使用过程中,能对其中的电路进行实际的使用,以及相关的模拟操作,进行有效的使用提升,能在当前的管理角度,进行全面的强化。教师通过网络与相关的专家进行有效的沟通,能够形成良好的教学指导,展示当前的一些问题,从而进行逐步的完善。

  3. 任务二:原理探究

  借助多媒体动漫课件小组讨论电源正负半周时电路中二极管的导通情况,绘制电流通路分析输出电压波形填入任务工单拍照上传到云班课平台展示,利用手机的投屏功能展示一两个优秀学生的作品,这样有利于规范学生作业习惯,极大地增加了课堂的活力,激发学生学习兴趣。教师在进行课程教学时,应该根据学生的学习情况,进行相关的学习改进。通过良好的课程教学方式,为学生提供重要的帮助,提升当前的整体的教学水平。掌握良好的教学管理方式,通过反复的练习,进行电路板的自制,并且将实验数据在平台中进行传输。利用动画、仿真和实物测试,层层深入巩固电路原理,学会用示波器和万用表完成电路的测量实现教学重点的突破。

  4. 任务三:故障检修

  在进行实验操作的过程中,进行事故的仿真演练,能够强化学生的应变能力,在有效的技术检修、排查中,能对其中的一些有效的能力测试。在当前的使用过程中能形成技术故障分析。而且通过合理有效的练习,能够帮助学生在良好的学习氛围中提升。技术性的排查演练是为了有效地加强对学生的正确的教学研究,使其在良好的学习过程中,快速提高当前的使用研究的能力。而且借助正确的教学引导,将技术问题检修并录好视频,学生借助视频进行学习,同时将自己的维修视频进行上传,教师在后台进行观察批阅。通过仿真排故动画、视频及实际故障检修,掌握故障排除的方法、步骤,从而突破教学的难点。

  (三)课后拓展

  课后教师登入云班课平台,查看学生课前预习情况、课中互动情况,任务完成情况等,可以了解每个学生对本节课知识的掌握情况。另外智慧教学平台的学情分析报告有助于教师进行教学反思,以便及时调整后续课程的教学活动。

  (四)考核评价

  智慧课堂强调评价项目的多元化,将线上与线下学习考核相结合,记录学生在学习过程中的行为数据,具体的评价方案如下:线上的学习考核包括课前学生在智慧平台上完成了课前测试、观看微课视频与教师互动等占20%;课中学生利用智慧教学环境完成学习任务、完成随堂测、出勤、职业素养的养成、课堂表现等占40%;期中成绩、期末成绩、实操实训考核成绩占40%。利用智慧课堂教师不仅能对学生的学习全过程进行动态、实时的反馈,可基于此适时调整教学策略、促进教学效果的提升,还便于对学生的学习全过程进行考核和评价,有助于构建全过程学习评价体系。

四、教学效果

  “智慧课堂”是一种新型的课堂教学形态,它以构建主义等学习理论为指导,利用物联网、云计算、大数据、人工智能等智能信息技术建立学习环境。通过对这次课程的学习,能够全方位提高学生的实际的学习能力。在课程学习中应该考虑学生的实际的动手能力。在进行相关的动画的展示,以及信息的多手段的研究,为学生提供了良好的教学帮助,为学生良好的学习发展打基础,同时能够提高学生的良好的学习发展能力,让学生能感受到信息技术在学习中的作用。为学生构建良好的教学环境。不同层次的学生分组协作,组内成员相互合作,小组之间存在竞争,激发了学生的学习热情,在互补促进中实现共同提高。充分利用合作企业引企入校优势,让企业专家走进课堂,使学生近距离了解电子行业职业技能要求,更好地提高学生的技能水平。

五、结语

  本文介绍了在信息化技术下智慧课堂的构建模式,并以《电子技术基础与技能》课程为例对智慧课堂的具体实际应用进行了探索。智慧课堂是基于智能信息技术,对传统专业课堂,对人才培养模式和教学方法进行了创新,对教学模式进行重组,能够极大地调动学生自主学习的积极性,引导学生积极主动参与学习,有利于学生对关键技能的掌握,加深他们对知识的理解。对于激发学生学习积极性、提高教学效果,具有重要的应用价值和意义。

参考文献

  [1] 中华人民共和国教育部.关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见教师[2019]1号。

  [2]顾雅祺.“蓝墨云班课”在高职电子技术课程教学中的应用实践.现代职业教育2020(30):80-81

作者:张劲钧 单位:福建省福安职业技术学校

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