小学高年级学生青春期心理健康教育策略

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:在当前素质教育背景下,相关教育部门对教师提出了更高的要求,不仅要传授学生知识与基本技巧,也要将心理健康教育作为教学重点。而小学是学生初步教育阶段,对学生形成良好的品格有着重要的影响,尤其是针对小学高年级学生来说,教师应从教学方式和教学内容着手,结合学生学习特点和思维特点,设计出针对性的教学方案,消除学生消极心理,为学生树立正确的人生观和价值观。本文重点探究如何开展小学高年级学生青春期心理健康教育,并提出合理性意见。

  关键词:小学高年级;青春期心理健康教育;策略探讨;

  前言:就目前小学高年级学生心理健康教育来说,其仍存在诸多的问题,使得小学心理健康教育工作效率难以提升。在小学高年级学生心理健康教育活动开展过程中,教师应革新教学观念,使用先进的教学手段,激发学生学习兴趣,提高课堂学习效率。在学生日常学习生活中,教师要洞悉学生日常的表现,对学生进行及时点拨和指导,使学生逐步形成良好的学习习惯和生活习惯,进而促进学生身心健康的成长,为学生未来发展奠定良好的基础,同时推进小学心理健康教育的发展。

一、小学高年级学生青春期心理问题分析

  在当前小学高年级学生心理健康教育过程中,想要提高教学效率,首先应从影响学生心理健康的因素入手,对其进行整理和归纳,采用有效的教学方式,帮助学生消除消极心理。结合目前来看,小学高年级学生青春期心理问题主要包括以下几个方面:

  1. 学习压力

  受传统教学观念影响,教师与家长更侧重于学生学习成绩,对学生施加过多的压力,使学生失去学习兴趣,进而产生抵触心理,导致学生学习效率下降。

  2. 网络影响

  随着我国网络时代的到来,人们获取信息的途径也逐渐增多。而网络中也存在着很多不良的信息和新闻,加之小学生年龄较小,社会认知能力相对较弱,对信息的判断能力较差,容易受到不良信息的诱惑,进而在心理上产生一定的问题。

  3. 交往能力

  在社会因素、家庭因素、学校因素影响下,学生个体之间差异较大,因此每个学生的个性也大不相同,在学生相互交往中容易产生摩擦,使得学生人际关系处理能力降低。

二、小学高年级学生心理健康教育的现状

  1. 心理健康教育活动形式单一

  由于小学低年级学生处在特殊的年龄阶段,学生对于心理健康教育的接受能力有限,学校和教师对于学生的心理健康教育往往渗透于学科教育之中。小学高年级的学生对于心理健康的意识已经形成了大体的认知,因此心理健康教育的活动应当更加丰富多样,学校针对学生们心理健康的教育,不光要在课程教学中开展对应的心理健康教育,还应当创建心理咨询室,当学生们遇到心理问题时,能够及时地与教师进行沟通。其次学校和教师还要积极开展有关于心理健康教育的宣传活动,并且将宣传活动作为小学高年级学生心理健康教育的主要教学形式。

  2. 心理健康教育效果有待提高

  小学心理健康教育的成功与否,主要体现在是否提高了学生的心理健康水平。就目前小学阶段学生心理健康水平的测试结果来看,虽然小学高年级阶段的学生已经接受了良好的心理健康教育,但是学生心理健康水平的提高却是十分有限的,许多学生在面对心理健康教育时出现了抵触的情绪,青春期的心理对于这个阶段的学生学习和性格的发展有着非常重大的影响。由此可见,小学高年级阶段学生心理健康教育的效果还有待提高。

三、小学高年级学生青春期心理健康教育的有效策略

  教师作为学生学习的引导者和组织者,应充分发挥自身育人功能,从教学内容和教学方式上入手,设计针对性课堂教学活动,提升小学高年级学生青春期心理健康教学效率。具体可以通过以下几种方式:

  1. 增强学生自信心

  随着我国教育不断发展和进步,小学高年级学生青春期心理健康教育已经受到了广泛关注,心理健康教育的开设最重要的目的就是培养学生形成良好的学习习惯和生活习惯,帮助学生顺利度过青春期,促进学生身心健康的成长。教师是教育实施的主体,教学方式和教学内容对学生学习起着关键性作用,因此,教师应革新教学观念,注重学生心理健康问题,并能设计出针对性的教学方案,提升小学心理健康教育效果。由于小学高年级学生面临着升学的情况,给学生心理造成一定的压力,加之知识内容难度逐渐增加,在学习过程中难免存在问题,学生的自信心受到打击。为了能够增强学生的自信心,教师可以将教学评价适当地引入,评价内容要丰富和有趣,鼓励学生积极面对学习中的困难,增强学生的抗挫能力,进而提高学生的自信心。同时,教师也要根据学生学习能力,为学生设立合适的学习目标,对于学习能力较弱的学生,应降低学生学习难度,使学生更好地掌握知识内容,进而体会到收获成功的喜悦,逐步增强学生学习信心。

  比如,教师在带领学生进行学习过程中,首先应根据学生日常学习情况,分成学习能力较强、学习能力较弱、学习能力中等的层级。其次,要将学习任务分成高等任务、中等任务、低等任务,使得课堂教学具有针对性。这样做一方面能提高学生学习效率,提高小学教学质量。另一方面,能增强学生自信心,使其拥有积极乐观的态度面对学习上的困难。

  2. 采用游戏教学方式,开展青春期心理健康教育活动

  小学生具有较强的好玩心理,在开展小学高年级学生心理健康教学过程中,教师应利用学生心理特征,采用多元化教学方式,激发学生学习兴趣,进而进行有效的心理健康教学活动。学生对于某一学科产生抵触心理的一个重要的原因就是,教学方法和教学模式不符合学生的年龄特征和心理状况。自新课改以来,教学方式呈现多元化特点,像游戏教学,游戏教学是以教学目标为基础开展一系列的游戏活动,学生在教师的带领下,进行角色扮演、成语接龙、你画我猜等游戏活动,丰富了小学高年级学生心理健康教学内容和形式,使得课堂气氛更加生动和鲜活。在将游戏教学与心理健康教学相结合时,应注意以下几点:(1)游戏内容的贴合性,游戏内容要符合小学生学习能力范围,发挥游戏教学的优势,提高学生学习效率。(2)教学目标,教学目标是教学活动的基础,在开展游戏教学时,应针对学生具体心理特征,设计出明确的教学目标,凸显游戏教学的目的性。(3)人本性,在新时期背景下,强调教师应坚持以生为本的教学理念,尊重学生学习主体地位,使其成为课堂学习真正的主人,进而提高学生学习主观能动性。

  比如,教师在开小学高年级学生心理健康教学活动中,教师首先应设计教学活动内容,确保游戏教学活动顺利进行。游戏内容可以是真心话大冒险,学生之间通过猜拳形式,猜拳输的同学要进行真心话大冒险。真心话可以让学生说出最近的烦恼和学习上的问题,加强教师对学生的了解,以便教师调整教学方案,提高小学心理健康教育质量。

  3. 家校联合,共同促进学生心理健康发展

  家庭教育对学生身心健康发展起着重要的作用。在传统家庭教育过程中,大部分家长教学观念落后,认为学生的教育工作是学校的责任,使得学生发展受到阻碍。小学高年级的学生已经逐步进入青春期,这个特殊年龄段的学生心理很容易产生波动与情绪,这时候学校和家长必须达成一致,共同为学生的健康发展做出保障。这个年龄段的学生表现出来的特征就是不愿意与家长和教师进行沟通交流,他们认为家长和教师理解不了他们的想法和情绪,因此家长和教师对于学生的心理健康教育就显得格外的重要。而学校和家庭这两方面的教育效果是有限的,如果将家庭教育和学校教育相结合起来,那么就会使学生的心理健康教育更加高效。因此,在现代化背景下的小学高年级学生心理健康教育过程中,教师应搭建学校与家长之间的桥梁,加强与家长之间的联系,使二者之间相辅相成,共同促进学生身心健康的发展。在当今互联网背景下,教师可以借助互联网的优势建立家长群,并有意识地和家长主动沟通,询问家长意见和想法,在此过程中,教师应拥有谦虚的态度,虚心听取家长的意见,结合自身教学经验,调整教学活动和教学方案,提高教学水平。教师也可以利用家长会、班会等形式,加大学生心理健康教育的宣传力度,加强家长对学生心理健康发展的重视,为家长树立正确教育观念,进而营造良好的校内外学习环境。

  比如,教师可以在家长群中询问家长,学生有没有反常行为、在学习时有没有什么困难等,在学生出现问题时,教师应引导家长以朋友身份和学生进行交流,做好学生心理疏导工作,发挥家庭教育的作用。

  4. 建设学校心理咨询室

  学校作为学生学习的主要阵地,应注重学生青春期产生的心理问题,完善小学心理健康教育体系,增设心理咨询室,为学生心理健康工作的开展提供重要的途径。虽然教师的工作重心是学科教学,然而教师同时也要注意到心理健康教育和学科工作的教学同样重要。因此学校就非常有必要在学校建设心理咨询室。学生在学习和生活的过程中,常常会产生各种各样的情绪和矛盾,而学校方面就要为学生考虑,在学校中为学生们建立专门进行心理咨询的场所,能够让学生们在遇到心理问题时,寻找到消极情绪发泄的地方,当学生灰心的时候,能够通过心理辅导重新建立起自信,并以高涨的热情投入学习活动中。或者学校也可以在线上开设青春期心理健康教育微信公众号,学生在微信公众号进行匿名咨询。一方面,打破了时间与空间上的限制,确保小学心理健康教育的实效性。另一方面,保护了学生的自尊心,使学生能够大胆说出自己的问题,进而提高小学心理健康教学效率。

四、结束语

  总而言之,学生在青春期过程中可能会出现自卑、烦躁等消极情绪,使得学生身心健康发展受到阻碍。因此,教师和学校应注重小学高年级学生的心理健康教育,结合小学生心理特征,开展多元化教学活动,激发学生学习动机,缓解学生学习压力。同时,家庭教育对学生心理健康发展也是十分重要的,教师应加强与家长之间的沟通和交流,加大宣传力度,使家长认识到学生心理健康发展的重要性,进而通过家长的配合,进行有效的心理健康教育活动。

参考文献

  [1]李少霞.小学生心理健康教育的必要性与有效性[J].学周刊,2018(15):93-94.

  [2] 李慧慧.当前小学师生冲突问题及对策研究[D].曲阜师范大学,2019.

  [3]张自泰.当前小学心理健康教育存在的问题及对策[J].甘肃教育,2017(11):26.

作者:赵生兰 单位:甘肃省兰州华侨实验学校辰北分校

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