初中美术教学中的爱国主义教育

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:该文从对美术学科核心素养的理解出发,简要分析初中美术教学中的爱国主义教育,指出在实际教学和活动中运用的策略,最终达到爱国主义教育的目的。

  关键词:核心素养;爱国主义教育;初中美术;教学策略;

  美术学科包括五个核心素养——图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。在实际教学活动中,应以主题为统领,在问题的导向下进行全面的现代人文和教育的思想与方法探索。[1]以基础知识和能力发展为基础,倡导人文情感教育,培养学生良好的道德品质。

  2021年是中国共产党成立100周年,美术教育应坚持以思想教育为根本,深入弘扬爱国主义精神,引导学生坚定四个自信,强化当代中学生的时代责任感和使命感。将课堂教学内容和美术活动相结合,能调动学生的学习积极性,让爱国主义文化教育在美术实践中自然而然地渗透。

  初中生正处于世界观和人生观建立的黄金时期,在美术教学活动中,教师应予以学生正确的引导,使学生在思想道德树立和专业知识技能提高上有更多的收获。教师要适时对课堂教学和活动安排进行调整,紧跟时代步伐,实现教育的价值。

2 在美术教学中进行爱国主义教育的优势

  2.1 美术教学的特殊性

  美术是视觉艺术,教师在课堂中要更多地运用多媒体技术创设优良的教学环境,调动学生的学习兴趣。在课程中,教师要引导学生结合自身情况和社会时事创造内容健康积极的作品,结合课本培养学生的民族自豪感和文化自信。

  以人教版美术教材七年级下册第二单元第2课“春天的畅想”为例:教师带领学生感受春天,体会自然美和艺术美的表现形式,感悟生命的意义。本课设有户外写生活动,教师指导学生描绘春天的校园风景,培养学生的构图及色彩运用能力,使学生在绘画过程中感受春天的美好(如图1所示)。教师在引导学生创作的同时,运用文字解说和现场示范结合的形式,在教学中渗透社会主义核心价值观,令学生体会到和谐、美好的幸福生活来之不易,升华学生的爱国主义情怀,提高学生的思想认识。

  在欣赏艺术作品时,教师要引导学生了解艺术作品的创作背景和作者简介,深入研究教材,带领学生感受中国古代绘画、雕塑、建筑及工艺之美,体会中华文化的博大精深,在多元化科技发展的浪潮中,找寻中国悠久历史和文化的倩影。

  2.2 教师对学生潜移默化的影响

  “一切的学习都是从模仿开始的”,教师的言行举止和人格魅力对学生起着榜样的作用。美术教师在课堂教学和绘画活动中展现的良好绘画技能和个人素养,以及教师的德行与践行社会主义核心价值观的行为,对学生的学习和生活都有着潜移默化的影响。[2]

  2.3 国家的政策导向

  2020年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

  以社会主义核心价值观为引领,全面深化教育改革,强调坚持落实美育工作,对艺术教育工作者和社会各界都提出了更高要求。美术课程应积极响应国家号召,丰富爱国主义教育内容,落实评价机制。优化校园环境,设立更多的美育场所,与当地美术场馆、历史博物馆、军事纪念馆或活动中心发展联动(如图2所示),在活动中增强学生的民族自豪感,使爱国主义文化渗透自然生发。

3 美术学科核心素养下的爱国主义文化渗透教学策略

  3.1 主题性学习

  在美术教学活动中,教师应根据课本要求,结合时事制定主题性学习模块,更好地利用自然环境和社会营造的良好氛围,创设有助于学生成长的教学环境。

  在人教版美术教材七年级、八年级的教学内容“艺术是创造性的劳动”单元中,中外艺术家的优秀作品体现了对战争的控诉和对美好生活的向往。在“自己办展览”单元中,教师要求学生明确主题、筛选作品、安排展示形式,培养学生统筹规划的能力,在欣赏画作和展览布置中结合时事展开教学(如图3、图4所示)。

  3.2 探究性学习

  在课堂教学之前,美术教师布置相关课题的准备活动,包括准备学习材料、了解和探究欣赏课程中的相关艺术作品、结合时事理解艺术作品以及绘制创作草图等。在课堂中,引导学生自觉参与课题讨论,分阶段、分层次探究艺术作品的深层含义,找寻创作灵感,提升创作能力。[3]以人教版美术课本七年级下册第三单元第1课“凝练的视觉符号”为例,教师课前要求学生收集标志设计的优秀范例,以小组为单位讨论、研究标志设计的功能性、风格和构图方式。教师带领学生研究学习2008年北京奥运会会徽,结合北京奥运会纪录片,让学生重温那段令人热血沸腾的奥运往事,在学习中增强学生的集体荣誉感和爱国主义信念。

  在校内开设结合传统文化和当地艺术特色的校本课程(如图5所示),依托教育课题研究,对学生学情、学习习惯和知识需求进行统筹规划,有目的地开展活动。

  运用多种评价方式调动学生的学习积极性,可以采用趣味问答、调查问卷等形式,拓宽学生的学习领域。以学生活动评价带动课堂教学,使学生更加积极主动地学习。

  3.3 综合性与跨学科学习

  现代教学理念下的美育包含了学校教育的各个方面,学科间的整合加强了学生对美术全面、整体的认知和理解。从优美的校园环境中,我们能直观感受图文图像和语言文字的美。

  增加美育的宽度和深度,美育与科技课程、文史课程、法治德育课程相结合,是现代教学理念的必要手段和方式(如图6所示)。在各类文艺演出与科技创新活动中,将音乐与书画结合、将科学与设计结合,是社会主义新少年风采的最佳展示。[4]

  例如,在物理、化学和生物等课程的教学中,以实验操作和创新思维为依托,使学生感受自然现象的变幻多姿,探寻物质、材料的本质之美。以人为本,了解科技进步给祖国带来的日新月异的变化。在语文教学中探究文字的起源,提升学生的阅读能力,使学生增强对文字构成和运用的理解,感受中国语言文字的魅力。在音乐教学中,让学生在掌握一定乐理知识的基础上,欣赏爱国主义歌曲,品味社会主义精神文明主旋律的华彩灿烂,在提高德行和音乐技能的同时,塑造良好的世界观、人生观和价值观。

  3.4 提升教师的思想站位

  美术教师应具备良好的专业素养和思想道德修养,将社会主义核心价值观铭记于心,“不忘初心、牢记使命”,不断提升自我思想站位。将个人素养的提高和专业学习放在同等位置,加强自身师德师风建设,坚定爱党、爱国的思想信念,认真履行教育职责。学校应安排美术教师定期参加培训,加强校级交流,让美术教师与其他各学科教师共同完成主题性教研任务,以拓展知识面。教学活动不应止于课本,要营造民主互动的课堂氛围,寓教于乐,使美术和爱国主义教育的结合更加多样化、生动化。

4 结语

  艺术作品是全人类的瑰宝,是青少年汲取情感养分的源泉。爱国主义教育是初中美术教育的老话题,但又具备鲜明的时代特征。在初中美术教育中渗透爱国主义教育,最终目的是为国家培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新青年。

参考文献

  [1]尹少淳.谈美术教育[M].北京:人民美术出版社,2016:166-181.

  [2]蒋淑英.核心素养下初中美术教学中的德育渗透[J].吉林教育,2021(13):30-31.

  [3]田月.基于核心素养本位的初中美术教学方法探析[J].知识文库,2021(8):110-111.

  [4]黄耿东.美育,向着更完整的教育:中学跨学科美育实践探索[J].人民教育,2018(20):74-77.

作者:焦乙宁 单位:安徽省黄山市屯溪第六中学

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