初中美术教学中学生审美能力的培养方法

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:学生都是爱美的,每个学生都有一双发现美的眼睛,并且对美好的事物都有着直观的感受。作为一名初中美术教育工作者,应当顺应学生的学习要求,在课堂上采取多元化的教学方法,培养学生的审美能力。初中美术教学是素质教育的核心课程,也是增强学生人文素养的重要手段,对于提升学生的认识美、发现美、创造美的能力有很大作用和影响。在初中美术教学过程中,教师应当运用多渠道、多手段的模式,起到增强学生审美能力的教学目的。

  关键词:初中美术教学;学生审美能力;培养方法;

  我们身边的事物处处都充满着美,教育教学工作中,美育的途径也十分广阔,对学生进行美育的方法灵活多样。在初中阶段的美术教学中,可以在课堂中对学生进行美育,培养学生的审美能力,也可以在课外组织教学活动,让学生联系自然和生活实际进行美术学习。我国初中美术课程教学当下最主要的目标就是培养学生的审美能力,而想要强化学生认识美、发现美的能力,就需要通过不断的实践和探索,一步一步提高学生的审美观念,从而获得发现美以及创造美的能力。而初中阶段正是学生培养审美的关键时期,所以,教师应当积极引导学生形成审美意识。

一、创设情境教学,增强学生审美感知力

  情境教学模式是当下比较符合学生学习需求的教学模式,能调动学生的学习积极性。美术与音乐之间是有着紧密的艺术联系的,所以,在学生进行美术创作时教师放一些舒缓的音乐,既可以帮助学生舒缓情绪,还可以通过营造良好氛围而帮助学生提升审美想象力。学生在教师创设的情境中进行学习,自然而然就能够提高对美的感受力,学生对美的感受力是入门学习美术的钥匙,对美的感受力也是培养审美能力的基础,如果学生在学习美术的过程中缺少对美术作品敏锐的感受能力,就会在鉴赏美术作品时不专注、不深入。在教学实践中我们发现,学生的审美能力体现出较强的差异性,如果教师能够恰当地对学生进行引导和培养,那么就能够有效的唤醒学生沉睡的潜力。在初中美术教学中,教师可以充分利用现代教学技术,为学生创设教学情境,这样才能够让美术课堂更加具备感染力。学生在充满活力的美术课堂中,就能够时刻保持着好奇心与探索欲望。教师在课堂中向学生讲述有关艺术作品的创作背景和创作手法,然后利用多媒体技术向学生展示艺术作品,激发学生积极主动参与到美术课堂的学习中,使学生在学习美术知识的同时提高审美能力。如贝多芬的《致爱丽丝》,据悉当时贝多芬爱上了他的一位女学生,从而产生了灵感创作了这首钢琴曲送给了那位女学生。直至现在,这首钢琴曲也是家喻户晓的世界名作[1]。在美术创作前教师可以带领学生一起闭目感受这首优美、温柔的钢琴曲,学生先接受音乐的感染和熏陶,然后在自己的脑海中创设情境,最后再进行美术创作。这种方式可以给学生带来很大的美术创作灵感,有利于学生的艺术情操培养。

二、美术实践教学,培养学生审美创造力

  在开展初中美术教学实践活动课时,教师应当充分将美术创作与日常生活结合起来,将抽象的难以理解的美术知识,以形象的方式展现给学生,从而拓展学生的思维和创造力。例如,在开展素描绘画时,教师可以不使用传统意义上的石膏静物,可以用生活中的事物替换石膏静物,例如一个苹果、一根香蕉、一串萄葡等。而为了增强学生对于色彩的感知力和敏感性,教师可以强化学生对于色彩的敏感度,通过让学生对于事物的分析和观察,从而更真切地感受色彩的魅力。例如,学习“春天的颜色”,教师可以带领学生踏春,切身感受春天的颜色,学生通过观察各种颜色的搭配,不仅提升了对于色彩的掌握,同时也提升了审美的创造力。

三、美术欣赏教学,提升学生审美理解力

  美术欣赏教学对于学生来讲是很重要的,既可以提升学生的审美理解能力,同时也可以将抽象的美术知识更直观的展示给学生。教师可以定期开展美术欣赏课,通过欣赏世界经典作品,让学生形成正确的审美观念[2]。除此之外,教师还可以通过让学生对名作进行模仿,来提升学生创造美的能力,例如,教师可选择达芬奇的名作《最后的晚餐》让学生进行美术欣赏。教师通过对作品的创作背景、作者的创作意图、作者想要表达的情感以及作品的颜色基调进行介绍,从而让学生对于整幅作品有更深入的了解和记忆,随后教师还可以让学生对于该画进行仿画,从而加强学生对于美的理解和创造能力。

  在初中美术教学过程中,培养学生的审美能力是教师应该着重思考的问题,教师可以通过让学生了解美术的本质和内在,从而增强学生发现美、认识美以及创造美的能力,陶冶学生的情操,引导学生形成正确的思想认识。

参考文献

  [1]王海燕.初中美术教学中学生审美能力的培养[J].美术教育研究,2020(24):168-169.

  [2]胡建军.初中美术教学中学生审美能力的培养途径分析[J].美术教育研究,2020(3):122-123.

作者:王娟芳 单位:舟曲县峰迭新区中学

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